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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思中考语文“ 基础学问积存与运用” 复习策略同仁学校 祝礼中考成果是同学、老师、学校以及家长所关注的焦点,它直接关系到同学今后的择校和学校的声誉问题；由此看来,积极探究能快速高效地提高中考成果的复习策略是至关重要的；中考已日趋接近,笔者就近年来我省的中考试题作了认真分析,已略知其命题趋势及规律,现将“ 基础学问的积存与运用” 这部分的复习策略写出来,期望能在冲刺阶段给考生助一臂之力；由于自己体会欠缺,在整理过程中难免显现纰漏,仍期望各位同仁批判指正；一、字音（一）整体要求1、能正确拼读汉语音节,能给汉字注音,
2、能辨别并改正错误的音节；2、把握 3500 个常用字的正确读音；3、把握常见多音字的读音；（二）复习策略一个完整的汉语拼音有三个基本要素构成即声母、韵母、音调；这三个要素错一不可,我们在平常的教学中就要留意从这三方面入手,严格要求；1、熟记汉语拼音的读写规章；如：1 与 j、q、x、y 相拼时,必需省去 上两点；2iou,uei,uen 前面加声母时必需写成 iu,ui,un,如： “ 春秋”不能注为 “ chu n qiu” ,而应注为“chn qi ”；3留意韵母 er 用作韵尾时（儿化音）写成 r,如：鸟儿 nior,花儿（ hu r） ；4牢记声调标调规章,如有 a 不放过,无 a 找
3、 o、e；i,u 并列标在后,单个韵母不用说；2、留意把自己简单读错的形声字、形近字加以收集比较,防止误读；如：1形声字（不能认字认半边）风流倜 傥（读 tng 不读 dng） ,两相对 峙（读 zh ,不读 sh ） ；2形近字敝帚自 珍zhn 暴殄天物tin ,广泛fn 针 砭bin ,揣测chui 惴惴担心 zhu 3、留意多音字的比较认读,如：艾 i艾草 y （自怨自艾）攒 zn积攒 cun攒动 4、防止习惯性误读,古今误读 如：“粗犷（gung）”常被误读为“粗犷（kung）” ,“ 电饼 铛（chng）”常被误读为“ 电饼铛（dng）”； “大宛（ yun）”误读为 “大宛（ wn
4、）”二、字形（一）整体要求1、把握汉字的书写规章,能够在田字格、方格里按要求规范、工整地书写 汉字；2、把握 3500 个常用字的字形, 能正确地辨别并改正词语、 句子、语段中常见的错别字；3、能正确书写并区分同音字和形近字；（二）复习策略1、规范书写； 写字时把握字的间架结构, 笔画伸展适中, 分布合理, 力求整个字的结 均匀,重心平稳；构2、防止同音相混； 在全部汉字中,有好多同音字极简单混淆,在复习中必需得依据字的意 义及搭配习惯来把握；如：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精
5、思（1） “ 查” 和“ 察” 的区分调查、检查、观看、察言观色；（2） “ 汇” 和“ 会” 的区分“ 会聚” 这个词里的“ 会” 可换为“ 汇”, 但“ 融会贯穿” 里的“ 会” 不行换为“ 汇”；（3） “ 曲” 和“ 屈” 的区分有时“ 委曲” 与“ 委屈” 的意思相同,但在“ 委曲求全” 这个成语里不能把“ 曲” 写为“ 屈”；3、防止形似相混； 在全部汉字中,也有好多形近字极简单混淆,在复习中必需得认真辨别； 如：（1） “ 点拨” 中的“ 拨（ b ）” 不能写为“ 拔” 也不行读为“b ） ；（2） “ 销声匿迹” 中的“ 销” 不能写为“ 消”；（三）方法提示：1、作为老师平
6、常在课前要多做题,占有大量感性资料；在教学的过程中给同学以指示,那些字常考音,那些字常考形,做到重点识记,有的放矢；2、同学写别字,找不出别字大多是由于不懂得词义造成的；针对这点我们可在教学中适当讲授古汉语学问,探究字的本义,词的本义特殊是成语的本意；如“ 可望而不行 即”即：靠近；3、形近字大多是形声字,要指导同学留意形,抓事物的主要冲突；如：急躁干燥洗澡水藻做操根深蒂固取缔真谛探寻本意 、比较法4、指导同学必要的答题技巧如：排除法、分析法、组词法、释义法 等；5、 “纸上得来终觉浅,缘知此事要躬行 三、词语（包括成语）的懂得与运用（一）总体要求：”,同学必需加强训练,不然神马都是浮云；1、
7、能品味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；2、正确使用词语（包括成语）（二）复习策略；1、同义词的辨析同义词的辨析方法是多种多样的,我们要在明白它们的共同点的基础上,抓 住它们不同的因素来体会其间意义和用法上微小的差别；常用的辨析方法有如下 几种：（1）从词义的轻重来辨别；如“ 扫兴” 和“ 失望”,前者的程度浅后者的程 度深；（2）从词义的范畴大小来辨别；如： “ 战役” 和“ 战争”,前者范畴小,后者范围大；（3）从成语的感情颜色来辨别；如“ 爱惜” “ 爱护” 和“ 袒护” 三个词都、 有表示护卫,免受损害之义,但爱惜是褒义词,爱护是中性词,袒护是贬义词；名师归纳总结 - - - -
8、 - - -（4）从词的搭配对象来辨别；如“ 充分” “ 充分” 和“ 充分” 三个词都有、 “ 满”和“ 够” 的意思,但“ 充分” 常与详细的物质方面的东西搭配,如：粮食充分； “ 充分” 和“ 充分” 就常与比较抽象的事物搭配,如：条件充分、精力充沛；（5）从词的语体颜色来辨别；如“ 死亡” 和“ 逝世”,前者用于一般（平凡）人的死,而后者就用于宏大人物的死；（6）从词性来辨别； 如“ 障碍” 和“ 阻碍”,它们都有阻挡、阻碍事物进展和进行的意思,但“ 障碍” 是名词,可作主语和宾语；而“ 阻碍” 是动词,常作谓语；2、成语的正确使用（1）留意辨别懂得成语中的关键字；如“ 事半功倍” 中
9、的“ 功” 字,有的同学常把它当“ 工” 来懂得,以致把整个成语的意思懂得为：付出成倍的工作,才完成一半的事情； 再如“ 销声匿迹” 中的“ 销” 字也有不少同学常把它当“ 消”字懂得,从而把整第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思个成语的意思懂得为： 声音消逝了, 踪迹不见了； （其实“ 功 倍” 指成倍的功效, “ 销声” 指不公开讲话；）如“ 鬼斧神工” 和“ 巧夺天工”,两个成语都用来形容（2）留意辨析近义成语；技艺精湛、神奇,但“ 鬼斧神工” 指鬼神所造,不是人力所为,因而常用来形容一些天然形成的景物,“ 巧夺天
10、工” 就指人工的精致赛过自然,因而常用来形容一些经过人工雕饰的景物；（3）留意辨别成语的使用范畴；如“ 咄咄逼人” 和“ 不行一世”,两个成语 都含有“ 气概汹汹,使人难堪” 之意,但前者的应用范畴广,不仅限于人,仍可 用于气概、形势、命令等；后者只用于人,并含有高傲自大的意思；（4）留意辨析成语的感情颜色；如“ 无微不至” 与“ 无所不至”,两个成语 都含有“ 没有一处不到” 的意思,但前者常形容待人处事细致周到,爱护入微,含褒义；后者多指什么事（包括坏事）都干得出来,含贬义；四、句子（一）总体要求：1、明白常见病句的类型；2、能够辨析并修改常见病句；3、把握句子连接与排序的方法；4、能够仿
11、照所给句子再写一两句话,即仿写；（二）复习策略1、常见的病句类型及修改（1）搭配不当 句子成分搭配不当包括主谓搭配不当,动宾搭配不当,定语状语、补语和中 心语搭配不当；如：a、自参与函授学习以来,我的学问水平有了明显的增长；此句的主语“ 生产水平” 和谓语“ 增长” 不搭配,应把“ 增长” 改为“ 提高”； b、青年同学应从小就养成正确的人生观；此句的谓语 “ 养成” 和“ 人生观”不搭配,应把“ 养成” 改为“ 树立”； c、自己有双聪慧灵活的手,什么都能造出来；此句的定语“ 聪明” 和中心语“ 手” 不搭配,应把“ 聪慧” 删去；d、同学们把教室打扫得干洁净净、整整齐齐； 此句的补语“ 整
12、整齐齐” 与中心语“ 打扫” 不搭配,应把“ 整整齐齐” 删去；（2）成分残缺 成分残缺主要有缺主语、缺谓语、缺宾语和缺修饰语；如：a、在这次抗震救灾的过程中,使我明白了团结协作的珍贵；此句滥用介宾结构“ 在 中”,使原先的主语“ 这次抗震救灾” 变为状语,最终造成整句缺主语,此句应删除“ 在” 和“ 中”；也可删去“ 使” 字,让“ 我”作主语；b、天气这么冰冷,他身上仍旧既破烂又单薄的衣服,怪可怜的；此句缺少谓语,应在“ 仍旧” 后面加上“ 穿着”； C、这个集团目前已成为拥有 11 个专业公司, 2 个讨论所, 3 个生产厂,现 有固定资产8500 万元； 此句的谓语 “ 成为”生产厂”
13、 后加上“ 的大型企业”,没有相应的宾语来与之搭配, 即缺宾语； 应在“ 3 个； d、家庭环境往往能使孩子健康成长；此句缺少必要的修饰语,由于家庭环境有好有坏,所以应在“ 家庭环境” 前 面加上“ 良好的”；（3）用词不当 用词不当包括词义使用不当, 词性使用不当； 词的感情颜色使用不当；如： a、 “ 五一” 假日里,滔滔不绝的游客使普者黑风景区喧闹特殊；此句属词义使用不当；形容来往的游客连续不断,只能用“ 川流不息”,而 “ 滔滔不绝” 用于形容话多,连续不断；b、鲁迅作品里的部分异体字常困难着很多师生的心；此句里的“ 困难” 被误用为动词,应把它改为“ 困扰” 或“ 困惑”； C 、中
14、学三年,语文学习始终名师归纳总结 - - - - - - -是我的嗜好；此句里的“ 嗜好” 多指不好的、特殊的、成习惯的爱好,含贬义,应把它改 为“ 爱好”；（4）不合事理不合事理就是指在语言表达中, 要么前后冲突, 要么违反人们的思维,第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思要么 违反客观现实情形等；如：a、他是汶川地震灾区全部死难人员中的幸存者；此句中的“ 幸存者” 与“ 死难人员” 相冲突,既然他是“ 幸存者”,就不该 包含在“ 死难人员” 之中；应把“ 全部死难人员” 删去；b、为防止此类事故不再发生,我们应加强安全
15、训练；此句要表达的意思应当是“ 防止事故再发生”,才符合常理,但因加了个否 定词“ 不”,成了“ 防止事故不再发生”,意思是事故不发生都不行,肯定要让它 发生,这就违反了人们的客观愿望；应把“ 不” 字删去；（5）重复累赘 重复累赘指的是句子结构完整,句意清楚, 而仍使用一些不必要的句子成分；如： a、这次会议规定每位发言者的发言时间最多不超过 30 分钟；此句的补语部分“ 最多” 与“ 不超过” 在语意上重复,应删去其中一个；b、训练局长亲自光临到我校强调“ 减负” 应留意的问题；此句里的“ 光临” 与“ 到” 重复,应删去其中一个；（6）句式杂糅 句式杂糅是指把两种句式或两个意思杂糅在一句
16、之中,造成结构纷乱,意思 不清；如：甲队在最终一分钟大举攻击乙队时,被乙队断球反攻,最终攻破甲队大门； 此句从前半部分（甲队在最终一分钟大举攻击乙队时,被乙队断球反攻）看,陈述对象是甲队；从后半部分 （最终攻破甲队大门）来看, 陈述对象明显是乙队；因而造成前后主语不一样,表意不清；可把“ 攻破甲队大门” 改为“ 失败”,使 整句的陈述对象为甲队；（7）表意不明,造成歧义；有歧义的句子,是指同一个句子表意不确定,既可这样懂得,也可那样懂得；如： 三个电视台的主持人正聚在一起沟通体会；此句既可懂得为甲电视台,乙电视台,丙电视台的主持人聚在一起沟通体会,也可懂得为同一电视台的主持人甲、乙、丙正聚在一
17、起沟通体会；应将“ 三个”与“ 电视台的” 调换位置；（8）语序不当 语序不当一般包括规律语序不当,修饰语和中心语语序不当,关联词的语序 不当；如： a、苏州园林修剪和栽种树木也着眼在画意；此句不符合客观规律,应当把“ 修剪” 与“ 栽种” 两者对调位置；b、减轻负担是要给同学留下明白社会、思考和动手的时间,促进他们学会 动手、动脑、做事、生存、共同与别人生活；此句里的“ 共同” 应当放到“ 生活” 的前面,成为“ 生活” 的状语；C、就业不论多么困难,我们都不能舍弃期望；此句属关联词语的语序不当,应把“ 不论” 放在“ 就业” 之前；2、句子连接与排序的方法句子的连接与排序是近年来全国各地中
18、考试题中常显现的,而同学解答这类题型的得分率又通常较低, 所以很有必要认真探究解答这种题型的方法；依据相 关资料并结合自身的教学实践,就句子的连接与排序这类题型总结出来的解题方 法如下：句子的连接三法（1）留意符合时间、空间及规律等关系；如： （2022 年云南中考试题）依次在下列语句中横线上填入句子, 最恰当的哪一项 （ ） 那霏霏的春雨, 像蚕丝那么柔和, ,给人一种神清气爽的感觉；那霏霏的春雨,像轻烟那么迷漫,使全部的景物如隐如现,如幻如真, ； A、凉沁沁的,飘在脸上；就像哪位国画家画出来的一幅美丽的山水画；B、飘在脸上,凉沁沁的；唯恐没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸；C、软绵绵的,飘在
19、脸上；唯恐没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸；D、飘在脸上,软绵绵的； 就像哪位国画家画出来的一幅美丽的山水画；此题应从前后句的规律关系来分析； “ 软绵绵的” 属于手上或脚上的触觉,用于脸上是不合事理的,因此排除C、D 项； “ 凉沁沁的” 应当是春雨先飘在脸上才会产生的感觉,假如先感到“ 凉沁沁的”之后春雨才飘在脸上,就明显不合逻辑；应选B；（2）留意陈述对象的一样；如： （2022 年杭州中考试题）填入下面文字中横线上名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思的句子,与上下文连接最恰当
20、的一项是（ ） , 永久不会有人想起来把它弄直；河流始终妄 农村的道路像一些抛弃的绳子图躲开人类,；树林是淡青的,它们已由自然繁殖生长改为人工种植,； 被任凭地扔在田野上；把它任凭地扔在田野上；村庄却总是在某个拐弯处踩住它；却总是在某个拐弯处被村庄踩住；这些本已归顺人类的植物不再能藏匿住任何一个童话了；任何一个童话也不能藏匿在这些本已归顺人类的植物中了；A、 C、 B、 D、 此题应从句子前后的陈述对象是否一样来分析；第一个分句陈述对象（主语）是道路,假如挑选,就不再是紧接着陈述道路,而是在陈述（什么）把道路扔在田野上,陈述对象即主语变了；因此,只能选才能使前后陈述对象一样；第 二个分句的陈述
21、对象（主语）是河流,如果挑选,就不再是紧接着陈述河流,而是在陈述村庄,要使前后陈述对象保持一样就只能选,由此可知此题选 D；（3）留意所举事物的对应；如： （2007 年铜仁中考试题）依次填入文段横线上的语句,与上下文连接最恰当的一组是（） 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了！百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前；骤雨一样 ,火花一样,；斗虎一样,；旋风一样,；乱蛙一样,； 是强健的风姿；是飞扬的流苏；是蹦跳的脚步；是急促的鼓点；是闪射的瞳仁；A、 C、 B、性来找分别与各事物的对应关系来分析；D、 此题应从各事物所具有的特第一空 与其次空可先放一下,之后看第三空的
22、对应关系比较明显：“ 乱蛙”对应 “ 蹦跳”, 这样可排除 B、D 两项；再看第四空, “ 火花” 自然与“ 闪射” 对应,于是又排除 C 项；故此题选 A；句子的排序四法（1）留意找总领句或总结句来确定首句或末句；（2）留意句里有代词的一般都放在中间或末尾指代前面相应的内容；（3）留意关联词的搭配；（4）留意组合句子单元,即将有紧密联系的句子合并为一个单元；例：以下句子的排列次序,正确的哪一项（因此这两种读书方法,不但不行以偏废,读的,采纳精读的方法；又会铺张大量的时） 读书应采纳精读与泛读相结合的方法；而且应当讲究奇妙的结合；假如对可以泛 间,而只能有一点可怜的收成；就可能对必需精读的东西
23、囫仑吞枣；假如对应当精读 的,采纳泛读的方法；读后只有浮光掠影的印象；A 、 C、 B、 D、 分析：先浏览各句就可发觉为总领句,理应确定为首句；再抓住当中的“ 因此” 两字,“ 此” 是指代上文内容,说明是对上文的总结,理应排在末句；第三考虑用关联词的搭配组合句子单元；为一个单元,为一个单元；第四,整合句子单元；抓住当中的“ 又” 字,说明此单元（）是顺承另 一单元（）的；故此题选 D；3、句子的仿写 仿写句子这类题型是近十年来中考试卷中不断显现的；估量在今年的中考 试卷里仍旧很有可能显现,但我们不必担忧,只要把握好以下三个“ 一样”,便 可把这种题型解答好；（1）做到句子一样；（2）做到修
24、辞一样；（3）做到字数大致一样；也就是所写句子的结构形式、修辞手法、字数应当与原句相同,但在字数上 少两字或多两字也并无太大的阻碍；另外,仍应留意使所写句子与原句保持语 意的连贯；五、标点符号（一）总体要求1、能正确使用常用的标点符号；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2、能辨别句子中所使用的标点符号的正误；（二）复习策略在此不对各标点符号作说明性说明,只对几个简单用错或有特殊用法的作出分析；1、引号（1）引用语不能独立成句,而只作为作者所写句子的一个组成部分时,句未标点应在引号
25、外；如：我认为“ 一天之计在于晨,” 做任何事都应及早行动；（错误）我认为“ 一天之计在于晨”,做任何事都应及早行动；（正确）（2）完整引用的,句未标点放在引号内,如：他观察她的眼睛红肿红肿的,便问：“ 你怎么啦” ？（错误）他观察她的眼睛红肿红肿的,便问：“ 你怎么啦？”（正确）（3）间接引用,即可以在文字上有所变动,就不用引号；如：鲁迅先生说过,路是人走出来的；（4）引文之内仍有引文的,要用单引号；如：老师说：“ 马致远以夕阳西下,断肠人在天际为很多漂泊在外的人表达 出浓浓的乡愁；”2、问号（1）挑选问句只能用一个问号； 如： 只有一张票, 你去呢？仍是他去？ （错误） 只有一张票,你去呢
26、,仍是他去？（正确）（2）有些句子虽然有疑问代词, 但整个句子不是疑问语气的, 不能用问号； 如： 鲁迅先生为什么写 自嘲这首诗是值得讨论的问题？ （错误） 鲁迅先生为什么写 自嘲这首诗是值得讨论的问题；（正确）怎么了？你；（错误）怎么（3）主语和谓语倒置的问句,问号放在末尾；如：了,你？（正确）3、感叹号（1）主语、状语等成分倒置的感叹句, 以及呼语在感叹句句末, 叹号不能用在句中,必需放在句末；如：多美啊！黄山的风景；错误；多美啊,黄山的风景！（主谓倒装）正确；唱歌吧！为迎接这辉煌的成功；错误；唱歌吧,为迎接这辉煌的成功！（壮中倒装）正确；（2）感叹号不仅用于感叹句, 而语气剧烈的祈使句、
27、 反问句也可用； 如： 起立！（祈使句） 世上哪有不包含冲突的事物！（反问句）4、顿号（1）顿号常用在次序语之后, 但如次序语打了括号, 就不能再用顿号；（甲）（乙）（丙）三队同时施工；、 、 （错误） （甲） （乙） （丙）三队同时施工；（正确）（2）表示估量的概数中间不能用顿号；如：今日的会大致要到四、五点钟才会结束； （错误） 今日的会大致要到四五点钟才会终止；（正确）举未尽 水果店有5、省略号 省略号是用来表示文中的省略部分,但如文中已用“ 等” 或“ 等等” 表示列时,就不能再用省略号；如：水果店里有桃子、苹果、鸭梨等 （错误）桃子、苹果、鸭梨等；（正确）六、古诗文默写（一）总体要求
28、1、娴熟把握新课程标准中要求必背的诗文（50 篇）中的名句、重点句；2、娴熟把握人教版、苏教版、语文版共有的古诗文篇目中的名句、重点句；习策略（二）复1、背诵,默写；2、常考句子要明白大意,以防写别字；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思七、综合性学习（一）总体要求 从陕西省近三年中考语文试卷来看, “ 综合性学习” 题目以独立的题目显现；从活 动的内容上看,留意贴近生活,特殊强调弘扬中国传统文化；题目内容设置突出语言 运用,以语言积存、懂得、赏析、评判、表达为主,适当配以肯定的文
29、化常识；题型 设计以活动为载体,留意学问点、才能点的重组,角度新奇、学问面广；总之,综合 性学习强调全面、细致、综合的考查同学的语言实践才能；估量 20XX 年陕西中考,综合性学习题从题型、分值上会相对保持稳固,内容选 择上会倾向于中国传统文化,陕西地方特色、社会热点话题这三个方面；（二）复习策略 1、文化常识 文化常识类题目旨在考查同学对中国独有的与语言相关的文化常识的明白；中国传统文化博大精神,诸如印章、书法、姓氏、生肖、天干地支、文房四宝、农历节日、剪纸、太极、风筝、对联、国乐、五行、诗词、水墨、戏曲等等常见的传统文学文化 常识,都是语文学习应当明白的；2、语言积存 主要考查同学平常的字
30、词、诗词、名著、历史故事等课内外语言学问积存；“ 汉字”要留意“ 象形、形声、会意” 等； “ 词语” 要留意成语、歇后语、俗语等；3、语言评判 主要考察对现有语言文本进行解读、评判和赏析等；常见的被评判语言文本一般短 小精简,源自生活实际；如标语、广告语、宣扬语、对联、开幕词、颁奖词、歌词等 等,考察以懂得、赏析、评判为主的语言才能；4、综合仿写 仿写句子的基本原理是星神兼备；5、语言表达 既风光设计某一情境,要求考生以自己或以情境中的某个人物的身份对某一件事或 某一个人说出简明、得体的话来；常见的方式有：劝告式、辩论式、举荐式、访谈式、沟通式等；6、语言创作 主要有拟写标语、宣扬语、广告语、导游词、开场白、对联、推介语等等；结合活 动主题,要求同学参与活动的设计、筹备、组织和实施；富于同学以肯定的角色,完 成某项创作任务；以上是自己对中考语文基础学问常考考点及复习策略的一点分析,大多是“拿来主义”,不足之处仍希大家补充指正；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页