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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -液体的热胀冷缩教学设计与反思教学目标：科学目标：水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的 这种变化叫做热胀冷缩；很多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小；过程与方法目标： 试验以达到更好的试验成效； 制作一个简易的观看 水的体积变化的装置；用科学学问说明生活中的现象；情感态度价值观目标 : 到学习科学学问, 要运用到日常生产和生活中；教学重点：探究水有热胀冷缩的性质；教学难点：能设计改进试验装置,使之能供应明显可见的试验现象；通过试验探究,知道液体有热胀冷缩的性质；教学预备：每组预备：小药瓶、
2、吸管、冷水、热水、温度计、红墨 水、滴管、一条干抹布、记录纸；各小组自备：多种瓶装和盒装的液体；教学过程：一、导入 师：（出示图片）一些未开封却没有完全装满的饮料和矿泉水,提问：为什么商店出售的液体饮料不装满？同学做出各种猜想；师：等学习液体的热胀冷缩这一课之后我们再来看谁说的对；二、观看水的体积变化的 1. 出示装有水的试管,把它放进热水中；提问：试管中的水会 发生什么变化？生 1：水会上升；生 2 ：水会溢出来；2请两位同学上来看一下,你们看到了什么？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - -
3、- - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生 1：看到水上升了；生 2 ：感觉到水的温度上升了；生 3：中的水温度会上升、体积会膨胀；师引发摸索：大家能看到水的变化吗？要能清晰的观看水受热后的体积变化,我们该怎么办？三、水热胀冷缩试验探究1设计试验方案（1）分组争论试验方案；生 1：方案 1：试管里装一些水,试管口装一个气球；生 2：方案 2：烧瓶中装满水,用带胶塞的玻璃管盖上,在液柱 处做一下标志；生 3 补充：把以上装置分别放在热水和冷水中,观看现象？生 4: 生 5: （2）沟通、完善试验方案；（3）挑选出较好的试验方案；2、试验操作水
4、的热胀冷缩试验 师：试验设计好了, 是不是就可以开头试验了呢？你觉得在试验 前我们仍应当做什么？（1）同学争论试验留意点；生 1：应当在液面处做好标记 生 2：应当认真观看水柱有什么变化？生 3：做好记录,一会汇报时就根据上面的汇报；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（2）师明确试验要求：课件提示：小组要分工合作；认真 观看水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？做好记录,一 会汇报时就根据上面
5、的汇报；留意安全,当心热水；（3）同学试验；老师巡察、指导；（4）小组汇报试验情形；师：通过试验,你们有什么发觉？生 1：水受热液柱上升,遇冷液柱下降,水会热胀冷缩！生 2：我们组现象也是这样的,水受热液柱上升,遇冷液柱下降,师：其他组,你们有什么不同的发觉吗？3归纳总结：水具有热胀冷缩的性质；四、探究其他液体的热胀冷缩1师提出问题：刚才我们各小组一起做了试验,得出一样的结论：知道了水有热胀冷缩的性质； 象水这样的物体我们知道叫 （液体）你仍知道哪些液体呢？你认为它们有热胀冷缩的现象吗？生说出一些液体名称,并推测它们是否也有热胀冷缩的性质；师： 你们知道的液体可真多呀！那你现在最想争论的是什么
6、？师：怎么证明？生：像刚才做水的热胀冷缩那样去做试验 2同学验证其他液体有没有热胀冷缩的现象；出示：食用油、雪碧、果汁、醋、酱油等,各小组挑选一种液体 做试验,验证这些液体有没有热胀冷缩的现象；3同学分组挑选液体来试验,进行试验现象观看；4小组汇报试验情形；师提示：用什么液体来试验？试验看到 什么现象？说明这种液体有什么性质？生 1：我们组用醋来做的试验看到了液柱受热上升、受冷下降的现象；生 2：我们组用橙汁来做的试验,看到了液柱受热上升、受冷下降的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - -
7、 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -现象；生 3：我们组用酱油来做的试验,看到了液柱受热上升、受冷下降的 现象；生 4：我们组用果汁来做的试验,看到了液柱受热上升、受冷下降的 现象；师：我们的结论是什么？生：液体都会热胀冷缩？师：那么我们能这样总结吗：全部液体都会热胀冷缩？生：不应当说全部；师：是呀,要知道其它液体会不会热胀冷缩,我们怎么办？师：那这句话该怎么说比较合适呢？5归纳总结： 很多液体都有热胀冷缩的性质；五、归纳总结、巩固运用 1你们仍记得刚上课时老师提过的问题吗？能用今日学过的知 识来说明吗（再次出示未开封却没有完全装满的矿泉水和
8、饮料的图 片）为什么这些瓶子里的液体都不装满？生用所学的学问解决问题；2、师总结：本节课我们通过探究,知道了很多液体都有热胀冷缩的性质；同学们课下仍可以观看生活中哪些物体仍有热胀冷缩的性质；六、板书 : 2 单元 3 、 液体的热胀冷缩水 热胀冷缩醋 热胀冷缩酱油 热胀冷缩果汁 热胀冷缩很多液体都有热胀冷缩的性质；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -液体的热胀冷缩教学反思 一、 敏捷处理教材,适合同
9、学的需要 老师应敏捷处理教材, 针对同学的实际情形和教学目标适当地增减内容和改 变教学的次序；在上液体的热胀冷缩时,我把课本后面的问题提到了导入部 分：出示一些未开封却没有完全装满的矿泉水和橙汁饮料,问同学： 为什么商店出售的液体饮料不装满？孩子们的答案很多：有的说是由于装得太满了, 一拧开瓶子就有液体流到手上； 有的说是由于要防止液体膨胀,不管他们做怎样的回答 我都不进行评判, 让同学耐心的等待学习 液体的热胀冷缩 这一课之后再做解 释；此时同学心中布满了悬念,很快就将他们导入到课题上来；二、奇妙设置问题,激发同学的科学思维 在上一节课中同学已经知道冷水在加热过程中体积增大了,这节课是上节
10、课的连续, 连续对水的体积变化进行观看； 观看气球皮鼓起的状态来判定两杯水 教材为我们供应了 的冷热忱形并不精确, 应当查找恰当的试验方法来进行争论；一种新装置：一个平底烧瓶,里面装有红水；为了充分表达同学自主,我放手让 同学分组争论设计了试验方案, 但又考虑到试验设计有肯定的难度,所以以问题 的形式出示了一些参考： （1）、液体装在哪里？（ 2）如何能明显观看到液体体 积的大小变化？（ 3）、如何让液体受热和受冷？同学们带着问题进行小组争论 时,思维的火花在组内碰撞, 通过有目的争论： 同学明确了自己做这个试验需要 为将来 什么材料, 这些材料又有什么用处, 让他们初步学习怎样进行试验设计,
11、他们的进一步学习和课外争论打下一个坚实的基础；由于给了同学充分的时间观察,因而能够产生较有价值的发觉；这时就要让同学尝试对发生的现象描述,学会概括,进行引出“ 热胀冷缩” , 知道可以从水的体积变化估计出水的冷热变化；再将这一结果加深分析引出温度计的原理；三、前后呼应、借机巩固、拓展延长细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -由于前面这些学问的熟悉与巩固,更加深了同学连续探究的爱好,借助同学中有人提出的“ 其他液体也热胀冷缩吗？” 这个问题,我让同学再次经受上一环节的探究活动,让同学自主探究、熟悉到其他液体也有热胀冷缩的性质；最终,我又回来到导入部分的问题中去, 这时同学就轻儿易举的说明了为什么商店出售的液体饮料不装满的缘由；并进行延长：“同学们课下仍可以 观看生活中哪些物体仍有热胀冷缩的性质；” 通过这节课的教学,同学对科学这门学科有 了重新的熟悉；知道了学习的科学学问都能广泛运用到日常生产和生活中；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -