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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载植物生长素的发觉教学设计章节名称本课的内容是人教版生物必修3 第 3 章第 1 节；主要内容包方案1 （教学内容）括：植物生长素的发觉；生长素的产生、分布和运输；学时学问基础：有 “向光性 ”生活体验、肯定试验设计才能,初步明白了“假说 -演绎 ”的科教学内容 学探究方法；及学情 学习才能：感性思维才能强、抽象理性思维才能弱、个体间学习才能参次不齐、语 简 析 言组织才能弱、学习过程易受非智力因素影响；1.学问目标：概述生长素的发觉过程；说明植物向光生长的缘由；生长素的产生、运输和分布；2才
2、能目标：体验发觉生长素的过程和方法；初步学会科学探究试验的设计方 教学目标 法； 训练严密的规律思维才能,观看才能,养成良好的生物学素养；3情感目标：利用生长素发觉过程进行科学进展史训练,同学关注生活现象,体验科学发觉之美, 形成积极探究、 勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质；详细内容 解决措施在科学争论与发觉的历史过程中,不断发生着观看（包教学重点生 长 素 发 现 过括试验观看）、依据观看发觉问题并提出问题、依据分析提程是本节课的重点；出假说和对假说的求证活动；课文中所介绍的生长素发觉历史中的三个试验, 完整地再现了一个假说的提出和求证过程,是对同学进行科学史训练的极好素材；同时也
3、是同学体会科学争论的试验方法以及严谨的思维规律过程； 生长素发觉的实在探究胚芽鞘向光生长的过程中,以科学的严密的规律教学难点验设计, 及科学试验思维引导同学层层设疑、合作探究设计试验来解决；这个能- 第 1 页,共 9 页 细心整理归纳 精选学习资料 设计的严谨性分析力对于同学来说有难度也有挑战性,运用科学方法：假说 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载是本节的教学难点；演绎法解决这个教学难；初步学会遵守试验设计中的单一变 生长素的
4、产生、量原就和对比原就,学会分析试验设计,得出相应结论,训运输和分布；练规律思维的严密性；同学对芽、顶端分生组织、形成层、形状学上端等缺乏感性熟悉,通过图片展现加深印象,感悟形象思维到抽象思维的转换；教学资源准备老师 ;Ppt 课件同学：植物生长激素发觉的历史材料备注教学内容、过程教学导入子内容 1 课前老师将一盆栽植物（如四季梅）放在向阳的窗台上生长足够长的一段时间,使其表现出明显的向光性；上课时,将这盆植物带到教室,让同学估计它生长的环境,由此引出课题植物的向光性；再请同学举诞生活中见到的植物向光性的例子；老师活动老师：很多人可能对植物向光性的现象熟视无睹,然而,正是对向光性的争论,引导人
5、们揭示出了植物生命活动调剂的秘密,发觉了第一种植物激素- 生长素；老师提出问题：对于植物的向光性现象,你想提出什么问题？联系生活回想、沟通见过的植物向光生长的实例；同学活动尝试从植物向光性的现象中发觉和提出问题；教学一、生长素的发觉过程子内容 2 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（一）达尔文的试验对于植物的向光性,达尔文提出的问题是“ 植物具有向光性的缘由是什么？” 科学重视实
6、证； 那么, 达尔文设计了什么样的试验争论这一问题呢？在屏幕上出现出达尔文的试验过程及试验结果过程及试验结果,争论回答以下摸索题：达尔文的第一组试验作出了什么样的假设？（植物的向光弯曲生长与尖端有关；）请同学分析达尔文的试验达尔文在第一组试验的基础上所做的其次组试验的假设是什么？（感受单侧光刺激的部位是尖端；）请分析第一组试验的结果,得出结论；（植物向光弯曲生长与尖端有关；）老师活动 请分析其次组试验的结果,得出结论；（感受单侧光刺激的部位是尖端）为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段？（两者形成相互对比,来确定能够感受单侧光刺激的部位）胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？感觉单侧光刺激的又是哪一部
7、分？你怎样说明这一现象（尝试作出假设）？（胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段；感觉单侧光刺激的是顶端；这说明胚芽鞘顶端接受单侧光照耀后,产生某种刺激传递到下面,引起下面一段弯曲生长；）老师组织同学沟通、争论后,再出现达尔文得出的结论：单侧光照使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而显现向光性；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（二
8、）詹森的有关争论达尔文提出的试验结论从肯定程度上说明了植物的向光性,但达尔文的结论其实只是分析试验现象后作出的假定性的说明,这种说明到底是不是科学事实,仍需要更进一步的试验验证；下面请看詹森是如何在此基础上进行争论的；屏幕上出现出詹森的试验过程及试验结果及试验结果,争论回答以下摸索题：詹森提出的问题是什么？（尖端产生的刺激到底是什么？）作出的假设是什么？（这种刺激是一种化学物质）分析结果,得出的试验结论； 请同学分析詹森的试验过程（胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部）可以透过琼脂片传递给下部的刺激,最可能是哪一类刺激？（化学物质）老师组织同学沟通、争论、评判；拜尔的有关争论詹森通过试
9、验得出了传递到下部的刺激最可能是一种化学物质,从而解答了达尔文所假定的刺激是什么的问题,那么,除此之外,达尔文的试验中仍有什么问题需要解决呢？屏幕上出现出拜尔的试验过程及试验结果 及试验结果,争论回答以下摸索题：拜尔提出的问题是什么？ 请同学分析拜尔的试验过程细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（顶端产生的刺激能传到下部,那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？）作出的假设是什么
10、？（顶端产生的刺激在尖端下部分布不匀称,使得伸长区两侧生长不匀称）分析结果,得出的试验结论；（证明假设成立）请在詹森和拜尔试验的基础上说明植物具有向光性的缘由；（胚芽鞘的尖端产生的刺激可能是某种化学物质,单侧光照耀使这种化学物质在尖端下面一段分布不匀称温特的有关争论,从而使胚芽鞘表现出向光性；）达尔文、詹森和拜尔等科学家们不断地发觉问题、作出假设、查找证据、得出结论、在此基础上进一步发觉新的问题、作出新的假设 ,在这样的过程中,对于植物向光性缘由的说明不断趋于完善；但是,对于植物向光性缘由的探究并没到此终止；那么,后来的科学家又在詹森和拜尔的试验结论中发觉了什么样的新问题呢？请看温特发觉的新问
11、题和连续进行的争论；屏幕上出现出温特的试验过程及试验结果及试验结果,争论回答以下摸索题：温特提出的问题是什么？ 请同学分析温特的试验过程（胚芽鞘的尖端产生的刺激是一种化学物质吗？是由于它在伸长区两侧的分布不匀称造成了胚芽鞘的弯曲生长吗？）作出的假设是什么？（由于胚芽鞘的尖端产生的一种化学物质向下运输,在伸长区两侧分布不细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载匀称造成了胚芽鞘的弯曲生长）
12、分析结果,得出的试验结论是什么？（证明假设成立）是否可以取消对比组试验？请阐述理由；（不行以；否就不能排除琼脂本身对试验结果的干扰作用）请利用温特的试验结论说明植物具有向光性的缘由；并与达尔文的说明、詹森和拜尔试验的基础上进行的说明相比较,谈谈你的感受；老师组织同学沟通、争论、评判；老师：温特认为这种化学物质可能与动物激素类似,并把这种物质命名为生长素,也是发觉的第一个植物激素；那么,植物生长素的发觉是不是到此完成了呢？既然生长素是一种化学物质,只有分别出这种物质,才能最终证明其存在；后来,科学家最终分别出了植物生长素, 并确定了其化学本质,整个过程经受了大约半个世纪；植物生长素的发觉才算告一
13、段落,但是,生长素的发觉并没有终止植物向光性的争论,目前关于植物向光性缘由的探究仍在连续着；请看课本的楷体小字；（一）达尔文试验（1）个人自主分析达尔文试验的原理,解答摸索题；（2）小组内部争论摸索题；同学活动（3）全班沟通、争论、评判；（二）詹森的有关争论（1）个人自主分析詹森试验的原理,解答摸索题；（2）小组内部争论摸索题细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三）拜尔的有关争论（
14、1）个人自主分析詹森试验的原理,解答摸索题；（2）小组内部争论摸索题；（四）温特的有关争论（1）个人自主分析温特试验的原理,解答摸索题；（2）小组内部争论摸索题；（3）全班沟通、争论摸索题,沟通自己对科学进展过程的感想；教学内容、过程 备注教学二、生长素的产生、分布和运输子内容 3 要求同学看书解决以下问题：植物体内生长素在哪些部位合成的？植物体内的生长素主要在哪些部位起作用呢？植物体内生长素是如何从合成部位运输到起作用的部位呢？举例说明什么是极性运输；老师活动依据生长素的产生、作用及化学本质,尝试给植物激素下定义；随堂练习：被风刮倒的玉米过一段时间的生长方向有何特点？尝试用本节课获得的学问对
15、此作出说明；2.向日葵向光的可能缘由是什么？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（1）个人自学解决老师提出的问题；同学活动（2）利用本节课获得的学问尝试说明生活中常见的一些现象；教学三、技能训练子内容 4 要求同学分析教材“ 技能训练” 栏的试验设计方案及得出的结论,并争论：这个试验的设计是否严密？为什么？从试验结果到结论之间的规律推理是否严谨？为什么？假如要验证上述结论是否正确,
16、应当对试验方案如何改进？老师活动小结：老师组织同学对科学探究的一般方法进行小结；老师对科学进展过程进行小结：“ 人类的很多科学发觉, 就是像这样经过一代又一代人的探究,才一步一步地靠近事实和真相；每一位科学家所取得的进展可能只是一小步,众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步；”（1）进行小组争论,并设计改进后的试验方案；同学活动（2）小组间进行沟通、争论、评判；学习目标与目标对应的形成性练习题说明形概述生长素1、在暗箱内放置一盆幼苗,暗箱一侧开一小窗,固定光源的光可以从窗口射入 （如下图）；将暗箱放在转换器成的发觉过程；上,并保证可以分别掌握暗箱和花盆的旋转,性练说明植物向就在以下三种情形下幼
17、苗的生长状况分别为习光生长的缘由；（）暗箱匀速旋转, 花盆不动花盆匀生长素的产速旋转,暗箱不动暗箱和花盆同步匀速旋转暗箱和花盆均固生、运输和分布；定不动A.直立生长、弯向光源、弯向光源、弯向光源细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载B.弯向光源、直立生长、弯向光源、直立生长C.弯向光源、弯向窗口、直立生长、弯向光源 D.弯向光源、直立生长、弯向窗口、弯向窗口 2、 以下情形下一段时间
18、后胚芽鞘的生长情形（都是左侧单侧光照射、空白琼脂块含生长素的琼脂块空白琼脂片）3、如右上图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照耀的情形,以下表达不正确的是（） B生长素由移动A生长素由移动C生长素由移动 D处生长比处快4、假设右图中两个含生长素的琼脂块和七个胚芽鞘尖端所产生的 生长素量相同,就一段时间后对 a、b、c、d、e、f 、g 四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确选项形本课主要运用了“ 假说- 演绎” 法进行试验的探究,通过生生合作,老师指导制定探究方案,体验成 性评 价了科学探究的试验方法及过程,同时训练了严密的思维才能,提高了同学的生物素养；在教学中仍锤炼 了同学的自主学习才能,有助于同学才
19、能的提高；这些都表达了新课程标准的特点；但是同学的试验设 计才能较弱,在教学过程中会显现设计时间长的问题,同时也会显现生生争论效率低的情形；本节内容教学相宜采纳发觉法,模拟科学发觉的过程,提高同学猎取信息、分析解决问题的才能以教及探究才能；在才能和价值观方面,通过对“ 生长素的发觉过程” 的学习,培育同学严谨的思维才能, 第 9 页,共 9 页 学树立科学的世界观； 通过对生长素的产生、运输和分布的学习,培育同学运用所学学问解决问题的才能,反以及联系实际、学以致用的才能；同学也可以依据学习过程中发觉的问题自己设计相关的试验,从而培思细心整理归纳 精选学习资料 养同学把握试验设计和观看的方法以及创新才能； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -