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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源基于工作过程系统化的体育课程设计一、指导思想高职训练是培育和造就生产、建设、治理、服务第一线需要的, 德、智、体、美、劳等全面发展的高等技术应用性特地人才的训练形式；加强我校体育与健康课程改革,对贯彻 “ 健康第一”的指导思想, 为培育全面进展的高技能人才,全面推动学校课程改革具有重要意义；基于工作过程系统化的体育课程指导思想是：以育人为宗旨, 以促进同学的全面进展为目标,切实贯彻 “ 健康第一”的指导思想,依据高职院校的自身特点 , 留意在同学身体素养全面进展的基础上 , 加强与其职业特点相关的局部身体素养、有用体育技能、健
2、身理论学问的教学, 使同学树立正确的职业性体育意识,把握练习的技能和方法；依据同学的就业需求,充分发挥学校体育的本质功能,为同学的终身体育和可连续进展奠定基础；二、课程结构合理的体育课程结构与设置,必需突出学习者的主体作用,高职体育的课程设置和结构必需充分考虑学科需要、同学需要、社会需要、职业训练特点,建立多种形式的课程,构建具有职业特色的课程体系；现代高职体育课程由四种基本类型的课程组成：综合素养课程、 爱好选项课程、 运动保健课程和运动训练课程； 综合素养课程是必修课程,爱好选项课程、 运动保健课程和运动训练课程是选修课程；“ 课程主题模块捆绑课程组成模块” 构成体育课基本结构形式,为现代
3、高职体育课程服务于高职人才培育及实现“ 大课程”、“ 大课堂” 供应了保证,详细见表1；表 1 徐州机电高职校体育课程结构对学课程课程模块课程象期类型形式普1-3 教学基本体能训练项目必选民族传统体育项目任选通活动俱乐部活动任选学4 教学职业身心通适项目必选生专业身心特设项目必选体俱乐部活动任选活动基本体能训练项目必选1-3 教学育专项运动项目必选特活动专项运动教流 / 竞赛必选长4 教学职业身心通适项目必选学专业身心特设项目必选生专项运动教流 / 竞赛必选活动特1-3 教学必选运动保健项目民族传统体育项目任选殊活动俱乐部活动任选学4 教学职业身心通适项目必选生专业身心特设项目必选活动俱乐部活
4、动任选三、 基于工作过程系统化的体育课程设计原就高职院校体育教学的进展要结合自身的办学特点, 在教学方法上要突破以运动技术教学为主的旧体系 , 建立以增强体质、提高体育才能、培育体育意识、促进同学身心健康为主线的高职院校体育课程新的目标体系; 要以“ 终身所从事职业” 为主线, 把“ 育体育心” 、 “ 将来生活需要与同学专业主体需要” 、“ 增强操作才能与终身受益” 三者紧密结合起来, 努力树立“ 终身体育” 、“ 主动名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源体育” 的观点 , 鼓励同学树立“ 健康第一
5、” 的思想和观念 , 激发同学对体育运动的爱好 , 树立终身体育观 , 形成常常锤炼身体的健康的生活方式；高职院校的体育课程体系构建须符合社会的需要和改革进展的需要 , 从实际动身 , 表达职业教育特点 , 强调学问训练 , 素养、 体能提高 , 才能、 习惯培育 , 方法、 技能的把握 , 为终身体育打好基础；高等职业院校应依据各自的实际情形及专业特点 , 紧紧环绕职业特点开发体育课程体系 , 以促进学生就业为动身点 , 把同学今后从事职业劳动应具备的身心素养和社会对高素养劳动者的要求作为主攻方向 , 逐步形成职业体育教学的特色；如 , 依据不同职业的身体活动特点以及同学毕业后的走向 ,设置
6、进展职业体能和预防职业病的体育项目 , 采纳“ 两至三项主项带其他副项” 的课程设置模式 ,即在某一类型专业中主要学习两至三个有显着作用的项目, 以提高该类型专业同学的职业体能和身体素养 , 同时为了保证 同学体质健康标准实施 , 仍要挑选几个相关项目进行训练；这样既符合职业进展需要 , 又可满意同学个性需求 , 把体育与生活紧密结合起来 , 紧紧环绕将来不同职业的进展方向, 教会同学把握各种与职业特点相符的有用性身体训练方法；四、基于工作过程系统化体育课程设计实践（一）学习领域教学体系的构建通过企业调研, 确定主要就业岗位；组织项目开发组对周边行业企业进行专业调研,写成专业调研报告,分析社会
7、人才需求状况,确定专业方向和培育目标；确定专业就业岗位：机械专业、电气专业、驾驶修理专业、煤矿建筑专业、安全专业、电焊专业、钳工专业、信息工程专业；进行工作任务分析, 确定典型工作任务；聘请行业企业专家、职业训练专家、 专业老师和体育骨干老师等组成专家组, 依据主要工作岗位的工作过程和生产流程,探析职业技能与运动训练方法；采纳“ 头脑风暴” 进行工作任务分析,确定工作任务；进行学习领域转换,构建学习领域课程体系；依据各专业的主要工作岗位,依据认知规律和职业成长规律进行教学分析与设计,分析和归纳关键才能所对应的体育学问与技能,然后对学问与技能进行归属性分析,依据从易到难和学习内容的内在规律联系,
8、排列学习领域课程次序,确定学习领域核心项目训练内容；详细见表 2；表 2 基于职业才能的体育课程学习领域体系名师归纳总结 职业岗位典型工作任务行动领域学习领域项目第 2 页,共 5 页车床、机械机械零件的选型和测量；肩带肌、躯干肌和脚掌肌左右脚交换跳、实心球练切割、 车削、 打磨等对零的平稳才能、一般耐力、习、爬绳、前后翻动、头手件的加工；机床的操作；下肢静止性耐力、上肢动制造倒立、 装配和摆放物件、 篮机械零件的组装； 车床常作和谐性、精确性、目测球和手球见故障的排除力、留意力运算机、电文字录入；运算机编程；一般耐力、手指和谐性、耐久跑、跳绳、体操、俯卧运算机的爱护； 流水线装动作精确性、触
9、觉敏锐性、体后屈、乒乓球、网球、篮子配；电子产品制作； 电子留意力及反应速度球、排球、手球设备的修理驾驶员、汽车辆行驶的操作； 车辆的上下肢和谐性、上肢和肩实心球、 哑铃、 橡皮缓冲装日常爱护； 车辆性能检测带肌肉静力性耐力、一般置练习、听信号起跑（急修与故障诊断；车辆的拆耐力、简洁和复杂反应、停）、体操、篮球（快速运建筑、电焊、装、故障的修理与调试留意力的转换才能球、左右手同时运球）沿纵放、 斜放、 横放的梯上设备的搬运与安装；砌肩带和下肢肌肉、力气性做攀爬练习、 肋木练习和爬体、混凝土、 钢筋、地面、耐力、前庭稳固性、灵敏绳练习、头手倒立和手倒屋面的施工；器件的切性、在高空和有限地点运钳工
10、立、负重和对抗练习、力气割、焊接、整形、打磨；动保持的才能、上肢肌肉健身、全身综合力气训练、设备的爱护力气、腰腹肌肉力气竞技体操、技巧运动、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 流水线装配名师整理优秀资源100 米、按标记跳动、支撑器件的判定；原件的组 装；原件的摆放； 设备的 操作和爱护； 产品的检测快速做动作的精确性、灵 敏性和和谐性跳动、篮球变换方向快速运球、传球、投篮、滑雪、排球、田径机电一体化器械的搬运； 机电设备安手指敏捷性、上肢动力性哑铃、实心球、橡皮减震器、装和调试；机电设备维体操凳和肋木练习、杠铃、护、故障诊断和排除；照和静力性耐力,上肢
11、,肩壶铃练习、举重和搬运重明电路的配线； 低压配电带和躯干的力气和耐力,物、投掷练习、球类运动、探测、测量柜的装配； 机电产品的营平稳和一般耐力；运动精确性和敏捷性练习、销留意力嬉戏设备的运输、 安装； 地质肩带肌、背肌力气和耐力,机械练习（体操、实心球、勘探；道路、大路、桥梁、哑铃）、攀爬练习、跳远、矿井的测量；数据的计灵敏性和柔韧性；体操、摔跤算；图形的绘制安全工程安全隐患的检查； 安全检动作速度、反应速度、协徒手（器械）体操练习、体测监控；常见灾难的防调性、躯干肌肉的静力性操凳、肋木练习、耐力性（准范；安全事故的应急处耐力；培育在紧急的情形确性、灵敏性） 嬉戏、篮球、理；安全事故的救助；
12、安下完成动作的才能；手球、排球、乒乓球全生产的宣扬（二）学习领域教学整体设计职业训练包含的专业各异,面对的岗位不同, 所以各学习领域所涉及的学习情境载体也不相同；学习情境设计的载体一般可归纳为任务、项目、对象、案例、问题、产品、系统、场地等；在“ 体 育与健康” 学习领域教学整体设计中,挑选“ 体质和功能” 为载体,设计 4 个学习情境,分别是：适应性体育、保健性体育、社会性体育、休闲性体育；详细见表 3；表 3 不同专业同学的体育课程开发方法与教学实施名师归纳总结 专业学习学习情境1 学习情境2 学习情境 3 学习情境 4 备注第 3 页,共 5 页领域课程适应性体育保健性体育社会性体育休闲
13、性体育职业特别体育技能机电工程中长跑、器械练四 肢 肌 肉 按1、交谊舞1、体育嬉戏上肢、下肢肯定习、体操、速度2、健 身 、 健类（以力摩 , 体 育 游力气、下肢耐力、2、团体操轮滑、技巧、足美锤炼、健美量工作类戏,太极拳,3、集体嬉戏动作和谐性、准球、篮球、摔跤、操 、 体 育 舞型为主）游泳,跑步等4、团体竞赛确性散打等蹈、健身排舞5、拓展运动交通与建中长跑、哑铃、保健按摩、伸3、休闲轮上肢、下肢及肩注：各类型通滑、羽毛球、壶铃、垒木、单用挑选；主要乒 乓 球 、 桥筑类（以双杠、等器械练发 展 沟 通 合部力气、一般耐展运动、太极牌、棋类、体力工作习；拓展训练、作 、 团 队 精力、
14、复杂反应能拳、漫步、游类 型 为爬杆、爬绳、网注：各类型选力、和谐性、平神、人际交往泳等择,主要排除主）球、跆拳道、健社会适应力衡性工作,学习力美操、速度滑轮- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源头颈运动、晨信 息 工乒乓球、 羽毛球、操、工间操、手指灵敏性、反健美操、瑜伽、桌椅健身操、程、会计、应速度、爆发力、跳远、反应跑、眼睛保健操、管 理 类动作精确性、耐拓展运动、 长跑、徒 手 伸 展 体（以伏案力、适应才能、形体、交谊舞、操 、 按 摩 肌工作类型抗挫折才能、形体育舞蹈、健身肉,加强闲置为主）体操舞等部 位 肌 肉 力量活动（三
15、）学习情境教学单元设计学习情境教学单元是老师依据体育项目的系统性,结合学校的场地、器材、 老师执教才能和专长而设计的教学实施方案；在“ 体育与健康”学习领域课程中,把我校机电各专业的典型工作任务进行高度概括,对应运动单元的四个目标层面；第一层次,适应生活的基本身体素养和活动才能；其次层次, 典型工作任务的专项身体素养,对与职业有关的体能进行练习；第三层次, 针对机电设备的搬运、组装、操作、故障诊断和修理,学会运动项目的基本技术、战术,达到能有意识运用技术、战术进行竞赛；第四层次,为终身职业进展服务,培育队友间和谐及协作才能,能够运用综合技术进行教学竞赛,能够点评篮球竞赛,明白自身的特长和短处以
16、及对运用的宠爱和程度；然后对四个层面的训练过程按资讯、决策方案、实施、检查和评估 4 个阶段进行单元教学设计,见表 4；表 4 机电工程类专业篮球单元教学设计教学情境教学内容教学要求教学时数国家高校生体质健康标准测试项目： 100 米、速度、 力气、 耐力、 和谐、 柔韧素基本的身体素养1000 米、拉伸练习、坐质全面进展；促进同学练习的兴2 位体前屈、引体向上、趣,提高练习的成效握力、仰卧起坐进展与典型工作任务相 关的身体素养：前转身、应充分利用场地、 器材、设备进行 分组练习、循环练习和条件变化练专项身体素养后转身、同侧步、后侧习,逐步增加练习难度,保证同学6 步、攻击步、交叉步；有肯定的
17、运动量；随时留意观看,俯卧撑、立卧撑、曲臂准时发觉错误动作, 找出产生的原悬垂、卧推杠铃；躯干因,实行针对性措施加以订正；加屈、髋关节屈、躯干旋强爱护和帮忙防止同学受伤；做好转、旋转身体传接球；高抬腿、跨步跳、蛙跳、预备活动和放松活动； 为激发同学 学习的积极性、主动性、参与性,跳深 教学中可采纳竞赛法和嬉戏法；篮球基本技术和技术组机电设备搬运、组装、合：拨球、转球、运球、教学要考虑个体差异,因此施教,8 投篮、传接球、运球上同时发挥基础好同学的作用；教学篮、运球急停急起投篮、方法要留意连续性和实效性,承上操作、故障诊断和维投篮擂台竞赛、边线冲启下,逐步提高, 运动负荷由小到修刺打板进球练习、
18、半场大；基本技术教学中, 讲解和示范冲刺急停跳投练习、行 进间低手投篮、行进间高手投篮要奇妙结合运用, 在基本动作基础 上,进行组合技术练习；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 终身职业的进展名师整理优秀资源4 篮球战术和教学竞赛：教学中对基础较差的同学要多鼓二人行进间传球推动、励,培育其自信心, 逐步提高其对二人传球定点投篮、多球类运动的爱好； 培育队友间和谐人交叉跑动传球练习、及协作才能； 积极对同学进行思想传切协作、交叉爱护配训练,培育其积极进取、 团结协作、合、策应协作、三人篮英勇坚强的优良品质以及遵守规球赛、
19、半场教学竞赛,就的意识；参与学校篮球竞赛五、基于工作过程系统化的教学评判（一）从甄别选拔走向促进同学的进展坚持“ 健康第一” 的指导思想,关注激发运动爱好,培育锤炼习惯,使同学自觉、积极地进行体育锤炼, 以形成将来职业需要的终身体育才能和锤炼习惯；在评判的标准上,不局限于老师对学生运动技术把握情形的判定,它是教学大纲规定的标准,这种判定是对全部同学一样的肯定评判方式；要着眼于同学的进展,软化“ 班级参照”,强化“ 自我参照”,对运动水平高一点的同学,让他们永不满意； 对运动水平低一点的同学可以松一点,让他们不感到自卑；因人而异的评判,具有个体性和敏捷性的特点,它能促使同学在对自己过去、现在和将
20、来的熟悉中增强自信、发挥运动潜能；（二）从关注学习的结果走向留意关注学习的过程现代讨论证明, 运动才能与遗传素养有亲密的关系；遗传、 体质和接受才能差的同学经过努力也可能达不到标准,体会不到胜利的欢乐,挫伤他们进行体育活动的积极性；老师应通过对评判制度的改革, 对学习过程的关注,对个体差异的重视等来重新熟悉学习成效；提倡采纳成长记录的方式,收集能够反映同学体育学习过程的结果资料,如关于同学平常表现和爱好潜能的记录、同学的自我反思和小结、老师和同学的评判等；将努力转变单一的量性评判方法,树立一种布满激情的、敏捷有效的、以质性评判为主的新观念；（三）从狭窄和片面走向全面和综合评判指标必需从体能、体
21、育与健康学问及运动技能,学习态度、参与运动的行为、运动习惯,意志品质、心情状态、自信心,交往才能、合作精神等方面对同学进行综合性地评判；评判结果不仅要反映出同学才能结构、进展过程及倾向,要能够进一步鼓励同学主动、健康、全面、和谐地发展；评判标准不仅仅是同学的学习成果,而是要表达和进展同学多方面的潜能,也要关注同学的个体差异以及明白同学进展中的不同需求,帮忙同学熟悉自我,建立自信； 使评判的训练功能得以发挥,促进同学在原有水平上有更大进展；（四）从单一化走向多样化应留意老师的评判、同学的自我评判与同学间相互评判相结合；充分发挥不同的人在评判中的积极作用,使同学本人、同伴、老师、家长都成为评判的积极参与者和重要的评判资源；定量评判与定性评判相结合,评判中可以量化的部分使用“ 标准+权重” 方法进行,不能量化的部分,就采用描述性评判、 实作评判、 档案评判等多种方式,转变过去的单肯定量评判；终结性评判是一次性评判, 评判只重视结果；过程性评判是把评判表达在教学的全过程,重视评判的功能；教学评判不能仅关注结果, 更要关注同学成长过程,有机地把终结性评判与过程评判相结合起来,使学习过程成为评判的组成部分；体育组 2022-8-14 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页