《2022年《小学语文自主合作创新的阅读教学模式的实践与反思实验课题》研究计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《小学语文自主合作创新的阅读教学模式的实践与反思实验课题》研究计划.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学校语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思试验课题争论方案20XX 年 2 月,在第一阶段学校语文传统阅读教学模式及其优缺点的争论基础上 ,进行 学校语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思 , 方案如下 : 一、问题的提出1、由语文阅读教学的重要性打算我国的语文教学主要是通过阅读教学来进行的,阅读教学承担着多元的任务,包括阅读懂得、语言文字的学习、各种言语技能训练以及听说读写才能的培育等； 由此可见, 阅读教学是学校语文教学中的重头戏,综合性强,牵涉面广；因此 要；,做好语文
2、阅读教学工作非常重2、全面提高同学的语文素养的需要学校语文新课程标准 指出:语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点, 关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式；教学内容的确定,教学方法的挑选,评判方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成；” 这也要求我们在教学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢
3、迎下载模式的使用中 ,应当不断地探究与创新；二、课题争论的理论依据 1、对学校语文新课程标准的解读学校语文新课程标准 为适应和满意社会进步与同学自身进展的需要,语文训练必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革； 2、“ 老师主导同学主体论” 的现代教学理论同学带着积极的情感感知、领会学问,井用实践来证明,又促进了同学学习过程中学问、情感、智能的统一；3、情形训练理论这一理论古已有之,例如孔子提出的“ 不愤不悱,不启不发” ,实际上就是将同学置于肯定的情形下进行有针对性的教学；这一理论强调同学的学习不应当是孤立的, 只有在肯定的情形中的学习才是有效的学习,即通
4、过情形的正确设置与模拟,使同学感同身受,产生剧烈的情感共鸣,从而达到潜移默化的训练功效；三、课题争论的预期目标1、发扬传统教学模式的优点,改善缺点,取其精华去其糟粕；进行自主、合作、创新的阅读教学模式的实践 , 2、通过学校语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思,在传统的教学模式基础上,用创新为语文阅读教学注入新的活力；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3、通过本课题的
5、争论,让同学在良好的情境中自我学习,自我 发觉,积存良好的情感体验,促进学问的内化整合；提高同学的人文 素养,培育其人文精神,全面提高语文的综合素养；4、通过本课题的争论,增强老师的服务意识、生成意识,提高 老师的预设才能和调控才能, 使老师的课堂教学更具聪明, 使之真正成为同学进展的引导者和促进者；四、争论的内容（一）不同教学文体的不同的教学模式1、写人记事的文体 2、散文随笔、写景状物的文体 3、说明文、科普类文体 4、童话寓言类文体 5、古诗文类文体（二）不同学段的不同的教学模式的争论第一学段阅读教学基本模式： 【环节一 】读通课文,扫除障碍【环节二】读懂课文,入境悟情 【环节三 】读熟
6、课文,强化积存；其次学段阅读教学基本模式：【环节一 】 激趣导入,明确目标；重点研读,一课一得；【环节三 】自学字词,语言积存； 环节四 注重积存,练习迁移； 环节五 增量阅读,提高才能；第三学段【环节一 】激趣导入, 明确目标；【环节二 】预习检测,整体感知；【 环节三 】依据目标,自主合作,解决所疑,沟通所得；【环节四 】语言积存及运用；【 环节五 】巩固检测,才能迁移；【 环节六】增量阅读；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -
7、 - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载五、争论的方法和步骤争论的方法 1、观看法： 通过早上早读、平常课堂,明白每个同学的朗读水 平状况；2、调查法： 开展关于朗读爱好、朗读习惯、朗读方法的调查,分析朗读教学的现状以及同学的学情、心理品质和学习习惯, 为针对性地开展有效朗读的教学策略争论打好基础；3、行动争论法： 课题争论期间,将在本校同年级各班之间开展 行动争论,探讨实施策略并制定详细步骤, 最终进行科学的体会总结,以便推广争论成果；4、个案争论法： 挑选一些典型同学,对个体进行跟踪分析,定期、不定期地进行分析,跟踪观看同学个体变化；5、体会总结法： 重视资料积存,对争论活动
8、中取得的体会、体 会准时进行总结归纳,形成争论的规律及方法；争论的步骤时间 :20XX 年 2 月 20XX 年 1 月 1、坚持“ 以同学的进展为本、以老师的进展为本” 为宗旨在实践细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载中探求新的阅读教学模式；2、形成阶段成果 :自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与 反思报告；3、 将争论成果进行推广；六、课题争论工作措施（1）、建立完善的课题
9、网络 为课 以学校语文阅读教学模式的现状反思与进展策略的争论题；以教研组为单位,通过争论制定出争论成效的检测评判标准,及 时进行检测,每学期进行课题的阶段性总结；（2）、健全规范的课题治理机制 为了使课题的争论出成果, 规范课题治理制度, 完善并建立课题争论责任制, 完善课题争论工作监督机制,用及各教研组组的基地作用；（3）、点面结合 , 以点带面充分发挥教科室的龙头作我们方案在下学年设置两个试验班 ,重点争论语文低学段阅读教学新模式的运用和成效 ,并将总结出的胜利体会在全校推广 ,做到点面结合,以点带面 ,使试验争论取得更好的成效；七、争论结果与争论细心整理归纳 精选学习资料 争论成果有以下
10、两个方面: 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（一） 不同教学文体的不同的教学模式1、写人记事的文体（1）理清脉络,整体感知：借助审题、释题作品结构、规律理清 思路,让同学对课文全貌有整体的印象,获得对文本的初步体验；（2）细读品尝,深层体验：在有限的时间内引导同学获得个性化 的懂得和体验,要通过对课文语言文字的品尝,懂得、领会写人记事 类课文深刻的思想、丰富的内涵,在读中感悟,在读中懂得,从而获得与文本
11、对话的深层体验；（3）自主表述,表达体验： 在初读时, 做上标注； 在深化学习时,自由表述自己的懂得；在充分懂得文本时,动笔写下感想等；（4）前伸后延,升华体验：课前,明白人物信息,以及所处的时 代背景,奠定情感基础；课后,明白相关信息,升华体验；2、散文随笔、写景状物的文体（1）创设情境,进入体验：这一类的文章往往都很美,一篇美文就应当获得美美的体验；在上课伊始就要利用录音,音乐,动画等多中教学媒体创设感染力较强的情境,初级体验；使同学在良好情境的熏陶下获得（2）引领细品,加深体验：在教学中,即要注意整体教学,也要 引导同学对句子的细细品尝； 通过对重点句词的朗读品尝, 分析懂得,能够获得更
12、深化的体验；（3）借助想象,丰富体验：教学此类文章,不能止步于语言形式细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载与技巧,仍启示同学张开想象的翅膀和感受的触角,让诗情画意在学 生的头脑中形成画面,从而进入诗人细心创设的意境,受到熏陶、感 染,从而丰富情感体验；（4）情境诵读,表达体验： 给同学创设有效的, 有感染力的情境,让同学在情形中进行诵读,或沟通感悟,或进行相关创作,让同学得 到有
13、效表达体验的途径；3、说明文、科普类文体（1）引领初读,懂得课文：这类的文章往往语言通俗易懂,同学读起来也比较轻松； 第一关就是搞懂课文蕴涵的学问；可以采纳小组 争论,质疑问难,上网搜寻等方法；（2）积极引领,丰富体验：许多学问孩子明白的仍不够全面,教 师要发挥引领的作用,充分挖掘文本内涵,使同学获得全方位,立体 化的体验；（3）运用朗读,表达体验：把学问隐藏在生动的语言中,通过个 读,男女生读,小组读,赛读,齐读,轮读等多种形式,把读懂的知 识和从文本中获得的体验表达出来；（4）延长整合,升华体验：通过同学查阅,老师补充,课后收集 等多种方法猎取相对全面的学问,从而对文本会产生更高级的体验；
14、（5）质疑想象,放飞体验：我们可以搞懂一些,但留给同学大部 分的是未知；如通过质疑同学能把获得的一时体验放飞到他将来 的学习生活中去；4、童话寓言类文体细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（1）创设情境,生成体验：运用讲故事,音乐配读,动画播放,教室布置等创设一个童话的世界；（2）进入情境,丰富体验：运用语言描述,遐想等手段,引领孩 子进入童话的情境,从而体会到童话寓言中人物的感
15、受；（3）沉迷其中,真实体验：要营造一个连续有效的教学环境,让 孩子沉迷其中,如此获得的体验才是真实的；（4）出而再入,表达体验：完成对文本的对话,懂得了故事的含 义也就有了丰厚的体验, 再融合自我体验的基础上让孩子二次进入文本,表达自己特殊的体验； 可以是读一读, 演一演,说一说,画一画,写一写等形式；5、古诗文类文体（1）创设情境,铺垫体验：爱好是先导,在教学比较难懂的古诗文第一要创设吸引同学的情形,下方式： 1、配乐,老师描画画面；为获得良好体验做铺垫； 可以用以 2、猜谜引入； 3、复习背诵学过的古诗； 4、课件出示诗歌描画的情形；（2）感知诗意,初生体验：老师着眼全诗,引导同学通过多
16、种 方式猎取全诗有关的概略性信息,初步感知诗意；如：从插图感知 诗意,从诗题入手感知诗意,从已有的学问入手,感知诗意；（3）懂得诗句,深化体验：通过指导同学学习诗文的词语和句 子,对诗文进行合理的联想,深化对全诗的懂得,订正初步感知时可 能显现的偏差,猎取深化的体验；（4）领会诗情,丰富体验：诗情要在全诗上感悟,通过小组讨细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载论,辩论,描画,朗读等
17、体会诗人所表达的思想感情或说明的道理,从而丰富了阅读体验；（5）进入诗境,升华体验：读诗文的最高境域是进入诗文的意 境；通过朗读,复述,表演等形式让进入意境,引导同学真实地体验 到诗人所制造的那个景象和情感,水乳交融的艺术境域,为之动情；（6）诵读诗句,内化体验：指导同学抓住重音、平仄、停顿、语速、语调进行诵读,增加语言积存,增加文化积淀,并进一步体验 到诗文的意象、心情、韵味；（二）不同学段的不同的教学模式的争论第一学段阅读教学基本模式： 【环节一】 读通课文, 扫除障碍【环 节二】读懂课文,入境悟情【环节三】读熟课文,强化积存；其次学段阅读教学基本模式： 【环节一】 激趣导入,明确目标；重
18、点研读,一课一得；【环节三】自学字词,语言积存；环节四 注意 积存,练习迁移； 环节五 增量阅读,提高才能；第三学段【环节一】激趣导入,明确目标； 【环节二】预习检测,整体感知；【环节三】依据目标,自主合作,解决所疑,沟通所得；【环节四】语言积存及运用； 【环节五】巩固检测,才能迁移； 【环节 六】增量阅读；反思 : 本环节课题争论中存在一些不足之处: 第 9 页,共 10 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、老师在实践中,对传统教学模式与自主、合作、创新的语文阅读教学模式优势互补教学模式的创建仍有待理论和实践的指导；2、对同学的个性化阅读重视不够；终止语本课题作为一项行动性训练试验争论,需要把训练科学争论与学校实际工作结合起来,同时需要同学积极的参加、协作,争论方法要 科学,治理措施要有效,以保证顺当推动课题争论；针对本环节课题争论中存在一些不足之处,将在下一阶段的争论中逐步克服；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - -