《2022年师范大学网络继续教育教育统计与测量评价第一次和第二次作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年师范大学网络继续教育教育统计与测量评价第一次和第二次作业.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载一、什么是训练测量？什么是训练评判？并阐述一下两者的关系；答：1.训练测量：训练测量,就是针对学校训练影响下同学各方面的进展,侧重从量的规定性 上予以确定和描述的过程；学校训练实践活动的客观需要,促进了训练测量科学讨论及学 科进展；训练测量学是一门进展较早、应用较多、内容较丰富的训练科学分支；2.训练评判： 所谓训练评判 （educational evaluation ）,是指依据肯定的价值标准和训练目标,利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息,对同学的进展变化及其影响同学进展 变化的各种要素进行价值分析和价值判定,并为
2、训练决策供应依据的过程；3.教学测量与训练评判的关系：教学测量与评判两者既有区分,又有亲密的联系；一方面,教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述（将结果予以数量化）,并不考虑结果的实际 意义,而教学评判就是对学绩测验所得结果的主观判定（对结果进行分析说明）,以明白 结果的实际意义；另一方面,虽然教学评判是一种主观判定,但是这种主观判定必需以教 学测量所得的客观描述为依据；否就,就是主观主义的判定；同样,教学测量也不能脱离 教学评判,由于教学测量只是对学绩测验结果的客观描述,只有通过教学评判,才能判定 这种客观描述的实际意义；不通过评判,测量所获得的结果也就毫无实际价值；因此,教 育测量可以为训
3、练评判供应价值判定的基本数量事实,训练测量是训练评判的基础；而教育评判往往是训练测量过程的连续,是对测量结果的说明与应用 放训练功能的方向拓展；,并朝着价值判定与释二、请以你熟识的一门课程为例谈一下怎样制作命题双向细目表；答：考试命题双向细目表是一种考查目标（才能）和考查内容之间的列联表；制作考 试命题双向细目表,是命题工作的一个重要环节；一般双向细目表纵向为要考查的内容即 学问点,横向列出的各项是要考查的才能,通常采纳识记、懂得、应用、分析、综合、评价六个等级；这是按美国训练家布鲁姆b.bloom 目标分类划分的,是从最简洁的、基本的到复杂的、高级的认知才能；以下是我依据人教版学校六年级语文
4、期末试卷制定的双向细 目表；名师归纳总结 积范畴序内容A B 能级D E 题型取材分难区分第 1 页,共 5 页号C 值度度汉语简洁读错字字音辩析客观课本1 1 固定轻声词、多音字2 客观课本2 拼音辩析3 客观课本2 音同形近字辩析汉字4 音同（近）形异字辩客观课本2 累与析运5 在语境中辨别意思细客观生活2 用微差别的词语共词语6 在语境中辨别意思相客观课本2 20近的词语分7 在语境中辨别词语的客观生活2 感情颜色8 在语境中辨别词语的客观生活2 感情颜色- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 古9 品味诗句的内容精品资料欢迎下载客观课标1 附录阅诗1
5、0 品味诗句的含义客观课标1 文附录积11 品味诗句的情感客观课标1 累附录在语境中运用古诗句12 客观3 生活说13 提取信息并做出判定客观报刊1 14 提取信息并做出判定客观1 15 提取信息并进行甄别客观1 16 提取信息并进行概括客观1 17 提取信息并做出判定客观1 懂得词语在语言环境18 主观2 中的恰当意义19 主观3 词语运用明在语境中挑选并运用20 主观3 性词语文21 主观6 抓住要点、提炼概括章读22 揣摩表达次序、提炼主观4 共观点40依据需要搜集信息、分23 整理信息,尝试进行主观6 探究性阅读（联系生活常识）叙24 推测关键词的含义客观课外1 25 推理词语的隐含意
6、客观1 明白大事梗概、整体26 客观1 事把握主要内容性27 整体把握主要内容主观2 作28 尝试多角度阅读、敢主观5 品于提出自己的看法、作出判定习小表达个人的特殊感主观课外10 作练29 受、积存习作素材主观课外30 40笔分习作30 供应范畴习作能级： A学问、 B领悟（懂得） 、 C运用、 D分析或综合、E评判；说明：1、能级；“ 能级” 是以布卢姆的训练目标分类理论划分的；布卢姆等人把训练目标分 为认知、情感和动作技能三个领域,其中认知领域目标依据由低级到高级分为六个类别,即学问、领悟、运用、分析、综合、评判；学问：是最低等级的,是指对详细事物和普遍原理的回忆,对方法和过程的回忆,或
7、 者对一种模式、结构或横加的回忆；学问目标强调记忆的心理过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载领悟：是最低层次的懂得,指个人把某种材料与其他材料联系起来,也不必弄清它的最充分的含义,便知道正在沟通什么,并能够运用正在沟通的这种材料和观点；它包括转化、说明和推理三种（亚目标）用该抽象概念；领悟的标志在于,当说明抽象概念的用途时,同学能使运用：是指将抽象的概念用于特定的和详细的情境；运用的标志在于,在没有说明问 题解决模式的情形下,同学便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境；分析：是指导把材料分解成各
8、个组成部分,弄清各部分之间的相互关系及其构成的方 式,以指出那些用来传递意义或确定沟通结果的技术和手段；包括要素分析、关系分析和 组织整理分析三个亚目标；综合：是指将各种要素和组成部分组合起来,以形成一个整体； 包括进行特殊的沟通、制定方案或操作步骤和推导出一套抽象概念三个亚目标；评判：是指为了某种目的,对观念、作品、答案、方法和资料的价值及符合准就的程 度作定量和定性的判定；2、难度；通俗地说,就是得分率（P）,即用被试在某题目上的平均分得除以该题目的满分,也可以用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之和除以二作为题难度（高分组、低分组人数比例各占总人数的27%,其得分
9、率分别为H、L表示）,即 P（ HL）/2 整个测验全部题目的难度第数分布在0.30 至 0.70 之间,并且整个测验的难度系数在0.5 左右时,可使测验对被试有较大的鉴别力,而且可以使测验分数接近正态分布；3、区分度；是题目区分被试水平才能的程度（D）；通俗地说,区分度就是高水平被试在测验题目上能得高分,而低水平被试只能得低分,那么测验题目区分被试水平的才能就强,假如没有什么差别,区分才能就弱；区分度的值域范畴在-1.00 至+1.00 之间；通常 D为正值,称作积极区分；D为负值,称作消极区分；D为 0,称作无区分作用；具有积极区分作用的基础上,其 D值越大,区分的成效越好；三、几位评委对
10、同一位歌手打分,问评委看法是否一样用什么统计量？并阐述一下该公式中的详细符号意义；答：要知道评委对同一位歌手的评分看法是否一样时,即运算评委所评的分数差异程度的大小,因而,用标准差来衡量；公式：式中： S代表标准差, Xi 代表分数, n 代表评委人数,是原始数据的平方和；实际上是平均数的平方；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载1、已知某选拔考试参与人数为 500 人,成果呈正态分布,平均分为 70,标准差为10； 如只能有150 人进入面试, 问面试分数线定多少合适？90 分以上多少人？不及格多少
11、人？答：1已知平均分 X=70,. Z=. x-X/n=. x-70/10=1-150/ 500=0.7 查一下标准正态分布表,得 Z=0.53 即（ x-70）/10=0.53 故 x=75.3 如只能有 150 人进入面试,确定面试分数线为 75.3 分；2. Z=. x-X/n=. 90-70/10=. 2 查一下标准正态分布表,得 . 2=0.9772 故考 90 分以上的概率为 500*0.0228=11 人；1-0.9772=0.0228,90 分以上的人数为. Z=. 60-70/10=. -1=1-. 1 查表得 . 1=0.84,故 . Z=0.16 故考不及格的概率为0.1
12、6,不及格人数为500*0.16=80 人2、某次考试中挑选题与总考试成果如下表,求该挑选题的区分度； （训练测量学中试题的区分度以题目得分与试卷总分的相关系数表示）考生 A B C D E F G H I J 挑选题分数 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 总成果 75 65 67 65 67 56 61 63 58 73 （公式：）答：1求答对第一题的比率P 和打错的比率q：P=6/10=0.6,q=1-p=0.4 2求 X1 和 X2 分别为答对和打错挑选题同学成果的平均数；X1=75+65+67+63+58+73/6=66.83 X2=65+67+56+61/4=62.25 3求答
13、对挑选题考生 X1 的标准差 平均分 X=65 标准差 =开根号 X1-X2+X2-X2+ +Xn-X2/10=5.67 名师归纳总结 4求点二列相关系数r 第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载r =开根号 0.6*0.4* 66.83-62.25/ 5.67=0.396 3、阐述一下假设检验的基本步骤；答：我们可以将统计假设检验的步骤归纳如下：（1）依据题目的设问提出检验假设；（2）选定显著性水平 ；（3）写出检验统计量运算公式并按已知数据条件运算检验统计量值；（4）依据显著性水平 在 Z 分布或 t 分布中确定临界值和危机域,危机域通常在概率分布的两个尾部,是小概率大事所在地；（5）将求得的检验统计量值与临界值作比较,依据其是否进入危机域 而作出是否拒绝虚无假设的统计结论；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页