《2022年《口耳目》一师一优课教学大赛教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《口耳目》一师一优课教学大赛教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -市九小“ 一师一优课” 选拔- 课堂教学大赛教学设计教 学 重重点：熟悉 7 个生字,会写 4 个字；难点：熟悉 3 种笔画,能在田字格中端正、均匀地书写生字；课题名称口耳目教师曾梦花点、难点多媒体课件、律动音乐；科目语文班级一（ 3）班教学资源教学时间2022、9、20 古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今日所说的象 教材 形字；象形字用文字 的线条或笔画把要表达物体的形状特点具 分析 体地勾画出来,易于同学记忆字形,明白字义；一年级同学形象 思维占主体,对于图画情有独钟；因此,本课教学设计重在以图
2、画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让同学在轻松的识 字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望；一年级同学对新奇事物布满了奇怪心,一部分同学在入学前学 习 者 分析教有了肯定识字基础,老师要留意发挥这些同学的主观能动性,保 护他们识字的积极性；学问与技能：熟悉 7 个生字,会写“ 口、耳、目、手” 四个生字；学 目 过程与方法：练习朗读,感受汉字的形象性和汉字学习的乐趣；标 情感态度与价值观：激发同学喜爱祖国的文字；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学
3、习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一、创设情境,激趣导入 外面的“ ” 表示眼眶,里面的两横表示眼珠；1. 导言：同学们, 你们都看过动画片 机器猫 吧？足：同学再次观看实物图片“ 足” 和“ 足” 的字理机器猫有一个奇妙的珍宝“ 时间机”；只要坐上时间演化图,说一说“ 足” 的字形与实物的联系；,并扩机,我们就可以回到过去；今日,我们一起坐上时间机4 请同学做小老师领读生字“ 目” 和“ 足”到古代去看一看；词；2. 课件出示一个古代人物画像；引言：咦？这个人 似乎缺少了一些器官；哦,原先它们在老师的桌面上,5 老师小结：仔细观看图画,找一找图画和生字的 联系
4、,我们就能明白这个生字的意思,也能猜出它的读教我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗？音,仍能记住这个生字的字形呢！学3. 互动活动：师生板前活动,拼贴器官；3. 小组合作,自主识记“ 口”“ 耳” “ 手” ；二、学习生字,把握音、形、义1 课件出示三个字的字理图；小组合作,商量识字过1. 熟悉象形字；方法,老师巡察,点拨指导；程1 课件出示“ 手、足、口、耳、目” 的古文字,引导学2 汇报沟通；预设：生观看图画和字,说一说自己的发觉；口：象形字识记； “ 口” 字长得就像我们的嘴；2 老师小结：这些很像图画的符号,是古时候的一种文数笔画识记；第一笔是竖,其次笔是横折,第三字,叫做象形字；
5、“ 足” ；笔是横；2. 图文对比,指导识记“ 目”用一用；“ 口” 口水、开口、口袋等,我能用1 对比图画和文字,猜猜它们是什么字？它说一句话看到红烧肉我就流口水；2 你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法；耳：比较识记； “ 耳” 和“ 目” 长得很像,“ 耳”3 老师相机点拨,引导同学识字；重点留意：目：老师出示“ 目” 的字理演化图,简洁介绍后让同学与图片进行比较,找出“ 目” 的字形与实物的联系：的两个长横都出头,右边的长竖下面出头；用一用；“ 耳” 耳熟、耳聋、耳朵等,我能用 它说一句话我很喜爱吃木耳；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -
6、- - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -手：数笔画识记；第一笔是撇,其次笔和第三笔 1. 课件出示田字格,都是横,第四笔是弯钩；2. 老师在田字格中书写笔画“ 横折”“ 撇” “ 弯钩” ,用一用；“ 手” 左手、右手、双手等,我能用一边书写一边引导同学观看,并用手指练习书空；再在它说一句话我有一双能干的手；本子上练习书写；三、律动：我的身体3. 老师范写生字,同学一边观看一边书空,然后在 四、朗读小文,熟悉“ 站”“ 坐”书中描红练写；10 页的插图, 你能用一个字来说 4. 老
7、师点评, 重点留意 “ 口” 上大下小, 不要把“ 口”1. 同学观看书中第 出他们此时的动作吗？ 站坐 写成方块；“ 目”和“ 耳”要留意中间两横间要留有距离, 站、坐 ,指生朗读,并做出“ 手” 留意弯钩要写在竖中线上,其次横是长横,写在 2. 老师板书两个生字 相应的动作；横中线上；3. 课件出示两个生字的字理图,引导同学进行观看：站：左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的 时候要占据肯定的地方；坐：两个人坐 在一堆土上；4. 指导同学开火车读字,并扩词,说一句完整的话；5. 争论：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样 的姿态,才是健康文明的呢？6. 出示小短文,自由朗读后老师利用课件
8、出示标准 的“ 站、坐” 姿态图；请同学对比图画说一说小短文的 意思；五、指导书写细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -杨艳霞：语文课程标准强调：同学是学习和进展的主体；语教教文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的研个体差异和不同的学习需求；本节课伊始,曾老师没有直接给组孩子们讲什么是象形字,而是采纳拼图的方式引导同学自己猜评想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认；让同学课在这
9、种轻松的教学环境下识字与沟通,把同学的被动接受变为学意主动猎取,充分调动了同学自主学习的积极性；见张玉霞：写字练习主要是电脑演示与板书相结合,学会书写方法,留意写字要领,书写要规范；过程陈娟：要时刻留意提示同学的书写姿态；胜利之处：整节课同学始终处于比较主动的学习状态,课教学反思堂气氛活跃,发言积极,留意力比较集中；不足之处及努力方向：也是显而易见的, 如在第三个环节拓展练习中,我让同学说一说记住了哪个字？是怎样记住的？许 多同学都在重复说： “ 昨天晚上回家预习记住的；此时,孩子们 的思维已走进了一个误区,我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动；假如此时,我换一种方式提问：“ 你在那里见过这
10、个字？“ 口字加一笔可以变成哪个字？“ 这个鸟字不能缺少哪一 笔？“ 你仍有哪些识记字形的好方法？这样的话,同学的思维活动就会走出误区,并慢慢活跃起来,说不定仍会闪出思维的火花；通过这个问题再次说明老师引导同学发觉问题,探究问细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -题要留意提问的设计；二是识字环节时间太长,应当再紧凑一 些,给写字练习攒出充分的时间,使同学能充分的观看,规范 书写,并准时展现同学的作品以示鼓励；细心整理归纳 精选学习资料 总而言之, 语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强； 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -