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1、学习资料收集于网络，仅供参考学习资料9、ai ei ui 的教案设计六七岁的儿童特别活泼好动， 自控力差， 注意力难以持久， 面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌”的特点。因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读； 二是要把学拼音与识字、 读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、
2、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。课前准备1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。 (教师) 3.正面有韵母声母的各种各样的蘑菇卡片。有”nainai yibeishui weijin “的音节卡片。 (教师 ) 课时安排2 课时。教学过程第一课时一、游戏导入，复习旧知1.师生谈话： 同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方汉语拼名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习
3、资料音乐园。 (出示课件： 40 页情境图。秋天到了，草地里的蘑菇成熟了，蘑菇的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大蘑菇就属于谁。2.教师引学：学生摘蘑菇读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给蘑菇分类读拼音， 这些蘑菇可以分两类， 那应该怎么分呢？先和同桌研究一下， 然后说给大家听。 (学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示：二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出ai、ei、ui 三个复韵母。导言：在这个美好的季节里， 一个小院里有一群人， 有谁呢？他们在做什么？还有什么 ?几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图 )
4、同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母 ai。(1)出示老奶奶的音节。(2) (3)教学 ai 的发音，认清字形。把“ai”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示 ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - -
5、- - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料范发 ai 的音) 你发现了什么？教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读 ai 的时候，就是先张大嘴巴发a 的口形，马上滑向i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。 (生发音 )老师及时帮助正音。 (指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸
6、，爸爸也爱我。(4)拼读音节练习，巩固发音。导言： ai 也有许多声母朋友，比如n 和 i 可以拼成 n i 这个音节 (出示拼音卡 n i)，谁会像老师这样把其他声母和ai 的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40 页 ai 的拼读图。2.迁移方法，学习ei。(1)看图说话引出 ei。大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听得多认真啊。石桌上放着一杯水， 老奶奶口渴了就喝一杯水。是不是呀！出示：yi bei shui 。(2) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - -
7、- - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料(3)教学 ei 的发音，认清字形。教师引导学生发音： yi bei shui的“bei ”去掉音节，就是我们要认识的第二位韵母朋友 (课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei 的时候，嘴巴是 (从 e 的口形到 i 的口形。 )(个人读、小组读 ) (3)四声练习。注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。(4)拼读练习。导学：ei 也有许多声母朋友，比如刚才的m i、w i，谁会把
8、其他声母和 ei 拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！我们一起来开小火车，课件出示第40 页 ei 的拼读图，变色一个拼读一个。3.运用规律，合作学习ui。(1)看图教师引学：老奶奶脖子上围着什么？引出ui。“wei ”读成第一声的时候就是复韵母ui 。(课件出示 ui) (2)教会发音方法。同学们真聪明，看到ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发 u 的音，马上滑到 i 的音，就是 ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！师：ui很危险！生： ui很危险！ui冬天要围围巾！ ui冬天要围围巾！ui小草枯萎了！ ui小草枯萎了！
9、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料ui我会喂小鸡！ ui我会喂小鸡！(4)拼读练习。课件出示第40 页 ui 的拼读图，开火车拼读。4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai 的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：标调规则。课件：四声调的韵母(学生开火车顺序、逆序
10、、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律 )师生总结标调规律：有a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点， i、u 并排标后边。6.课件出示”有 a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点， i、u 并排标后边。”老师拍手读，学生跟读。7巩固标调规则。出示音节，学生尝试标调。8示范指导、练习书写：同学们， ai、ei、ui 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！抽生书写，共同纠正。教师指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生描红，再在练习本上书写
11、)教师巡回指导。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料三、游戏活动，巩固学习音节1.在拼音森林里的杉树上有许多的星星。我们把星星摘下来带回家，把你的家照得亮亮的。3. 4. 5.这棵苹果树上结满了苹果。只要你能拼出苹果上的音节就可以摘下来了。指名摘苹果拼读。新年到了，妈妈在一颗椰子树上挂上了苹果，新年礼物就在里面，只要你拼对了，就是你的礼物了。四、趣读标调儿歌，总结收获这节课，我们
12、一起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有不放过，没找o、e，i 上标调去掉点， i、u 并排标后边。第二课时一、游戏探秘，复习巩固1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习 ai ei ui2.教师板书课题，学生齐读课题。3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒 )打开宝盒的秘诀是开火车读拼音， (课件出示声母和 ai、ei、ui 的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭
13、开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子 ) 设计意图： 语文课程标准强调： “汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主， 与学说普通话、 识字教学相结合。 ”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差， 注意力难以持久， 面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现
14、厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。二、自主探究，认读生字1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物 )让我们怀着愉快的心情，跟着 i、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示： i、ei、ui 坐着马车，音乐铃儿响叮当。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面 ) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？(引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？随机出示音节： m i mei n i nai p i du (1)请
15、学生自由拼读。(2)开小火车拼读或同桌互拼。(3)学生齐声拼读。4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？ (后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料吧！(师领读生自读指生读齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“
16、奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。(3)书写词语音节：你能把m i mei 、n i nai 、p i du 这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。(4)教师范写 p i du ，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。三、想象创新，练说故事导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，
17、然后说一说你发现了什么？2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡 ) 3.集体交流评一评： (推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。) 设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。四、自主学习，练读儿歌1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔 )同学们，你们名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - -
18、 - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料喜欢小白兔吗？为什么？2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图 )那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会 )的音节。说说用什么好办法记住它们。(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮
19、”的词语。(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌 ) 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣， 而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母， 有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。五、总结收获，拓展积累1.教师总结：同学们
20、，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料习中，只要你们认真地学习拼音， 老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。设计意图： 本环节旨在树立信心， 使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生
21、自主识字的习惯。教学反思本课教学关注了以下三点， 对学生的学习方法、 学习能力都有很大的帮助和提高。1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前， 先复习拼音是有道理的， 这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。 读的形式体现了多样性， 特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - -