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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学老师素养大赛测试题一、填空；1、（ 科学性 ）是对教材编写的要求；2、教材一方面要符合（数学的学科）特点,另一方面要符合（同学的认知）规律；数感 ）、（ 符号意识）、（ 空间观念）、（几3、课标内容的核心词（何直观 ）、（数据分析观念）、（运算才能）、（推理才能）、（模型思想）；4、信息技术能向同学供应并展现多种类型的资料,包括（文字）、（声音）、（图像）等；5、（教材）的内容、（实例）的设计、（习题）的配置等,要经过课堂教学的 实践检验；6、编写教材应当表达（整体性）,注意突出（核心内容）,注意内容之间的（相互联系）
2、,注意表达同学学习的（整体性）；7、推理才能包括（合情）推理和（演绎）推理；8、教材内容的编排中都要尽可能地为同学供应（观看）、（操作）、（归纳）、（类比）、（推测）、（证明）的机会,进展同学的推理才能；9、数学课程资源是指应用于（教）与（学）活动中的各种资源；10、 生成性资源是在教学过程中动态生成的,如师生交互及生生沟通过程中产 生的（心情境）、（新问题）、（新思路）、（新方法）、（新结果）等；二、判定1、在内容的挑选上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化；（ ）2、提倡有训练价值的数学,同学的数学学习内容应当是现实的、好玩的和富有挑战性的；（） ）数学3、标准提倡让同学经受“ 数学化”
3、 与“ 再制造” 的过程,形成自己对概念的理解；（ ）4、新课标只提倡关注学问获得的过程,不提倡关注获得学问结果；（5、标准提倡实行开放的原就,为有特殊需要的同学留出进展的时间和空间,名师归纳总结 满意多样化的学习需求；（）第 1 页,共 4 页三、挑选- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 数学学问是一个有机的整体,教材应反应各部分内在之间的联系与综合,这将有利于同学对数学的（ C ）；A、整体提高 B、整体进步 C、整体熟悉 D、整体进展2、同学的个体差异表现为（ C ）的不同,以及认知水平和学习才能的差异；A、学习方式与思维方式
4、 B、分析方式与综合才能 C、认知方式与思维策略 D、探究方式与合作才能 3、在其次学段中,教学时应重视口算,加强估算,勉励（ C ）；A、学法多样化 B、教法多样化 C、算法多样化 D、作业多样化 4、学校可以开展课外数学小组活动,用以激发同学的学习爱好,培育同学的（ B ）,进展同学的个性与创新精神；A、操作才能 B、实践才能 C、应用才能 D、分析才能5、空间与图形的学习,有助于促进同学（A、全面 B、片面 C、才能 D、智力 A ）连续、和谐地进展；6、老师要积极利用各种教学资源,制造性地适用教材,设计适合同学进展的（ D ）；A、教学方法 B、分析过程 C、评判过程 D、教学过程7、
5、学校低年级的同学更多地关注（ A ）、好玩、新颖的事物；A、好玩 B、直观 C、形象 D、奇怪 8、估算在日常生活与数学学习中有着非常重要广泛的应用,培育同学的（ A ）,进展同学的估算才能,具有非常重要的价值；A、估算意识 B、运算意识 C、笔算意识 D、口算意识 9、教学过程促进了（ D ）本身的成长；A、同学 B、训练 C、教学 D 老师10、教材的编写要有利于（ B ）进行观看、试验、操作、推理、沟通等活动；A、老师 B、同学 C、家长 D、师生四、简答题；1、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三方面？答：其一,将信息技术作为老师从事数学教学实践与争论的帮助性工具；其二,将信息技术作为
6、同学从事数学学习活动的帮助性工具；其三,将运算器等技术作为评判同学学习的帮助性工具；2、新课程需要什么样的教学观念？答： 1、整合教学与课程；目标体系；2、强调互动的师生关系,构建素养训练课堂教学3、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载答：要重视过程,处理好过程与结果的关系；重视直观,处理好直观与抽象的关系；重视直接体会,处理好直接体会与间接体会的关系；4、新课程标准对课堂教学有哪些要求？答：（ 1）创设良好氛围,勉励同学学习；（3）突出思维训练,培育思维才能；
7、（2）环绕教学目标,开展教学活动；（4）着眼同学进展,组织同学活动；（5）运用多种教学方法,选用恰当教学媒体；（6）重视老师的人格力气,规范老师的课堂行为；五、论述题结合自己的教学实践,简要谈谈如何让同学在现实情境中体验和懂得数学；答：数学教学,要紧密联系同学的生活实际,从同学的生活体会和已有学问出 发,创设生动好玩的情境,引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活 动,使同学通过数学活动,把握基本的数学学问和技能,初步学会从数学的角 度去观看事物、摸索问题,激发对数学的爱好,以及学好数学的愿望；老师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者；要依据同学的详细情形,对 教材进行再加工,有制造地设
8、计教学过程；要正确熟悉同学个体差异,因材施 教,使每个同学都在原有的基础上得到进展；要让同学获得胜利的体验,树立 学好数学的自信心；1 让同学在生动详细的情境中学习数学在本学段的教学中,老师应充分利用同学的生活体会,设计生动好玩、直观形 象的数学 教学活动,如运用讲故事、做嬉戏、直观演示、模拟表演等,激发学 生的学习爱好,让同学在生动详细的情境中懂得和熟悉数学学问；2 引导同学独立摸索与合作沟通动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式；在本学段的教学 中,老师要让同学在详细的操作活动中进行独立摸索,勉励同学发表自己的意 见,并与同伴进行沟通；老师应供应适当的帮忙和指导,善于挑选同学
9、中有价 值的问题或看法,引导同学开展争论,以查找问题的答案；3 加强估算,勉励算法多样化；估算在日常生活中有着非常广泛的应用,在本学段教学中,老师要不失时机地培育同学的估算意识和初步的估算技能；（4）培育同学初步的应用意识和解决问题的才能；本学段的教学中,老师应当 充分利用同学已有的生活体会,随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中 去,解决身边的数学问题,明白数学在现实生活中的作用,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载六、案例阅读下面案例,请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系；一节可能性教研
10、课中,有一个老师让同学体验“ 哪种物体的数量多、摸到 的可能性大,数量少摸到的可能性小” 的实践活动中,其中第四小组摸到红球 的次数和摸到白球的次数一样多,并且比摸到黄球的次数仍多 2 次；答：预设” 和“ 生成” 这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中；虽 然许多老师总觉得它们是一对冲突体,如同一副跷跷板：主观预设多了,动态 生成就少了；动态生成的多了,主观预设的就没用了；而我就认为：同学自发 生成的活动与老师的预设活动是不行分割的,两者是相互交融,有效渗透的；“ 生成” 需要“ 预设” 来引导,“ 预设” 是“ 生成” 的前提条件,我们的课堂 教学要将“ 预设” 和“ 生成” 结合起来,好的课堂成效也只有在师生的互动中 才能生成；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页