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1、9 加几第一课时教学设计教学内容：人教版小学数学一年级上册第8889 页的内容及做一做的第13 题。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9 加几的方法：使学生初步理解“凑十法” ，初步了解“ 9 加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9 加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教材分析：“9 加几”是人教版小学数学教材一年级上册“20 以内进位加法”第一节的内容
2、。本节内容是学生掌握了10 以内的加减法； 11-20各数的认识； 10加几的基础上进行教学的，是学生继续学习8、7、6、5加几的基础，也是进一步学习多位数进位加法和20 以内退位减法的基础。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确的计算“9加几”的口算是本课的重点。 培养学生提出问题、 解决问题的能力和创新意识；通过交流和动手操作等活动， 培养学生的探究意识和合作学习意识是本课要实现的教学目标。教学重点：学习 9 加几的加法。教学难点：理解“凑十法”，会把一个数分成1 和几。教具准备：媒体课件、小棒。名师资料总结 -
3、 - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学具准备：学具袋。教学设想：主要通过情境图使学生能够提问题以及解决问题的计算算式，并且通过凑十学习计算方法。教学过程一、复习旧知：新课标 第一网师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1对口令。复习 2、4、5、8 等数的组成。2.10 加几的加法。 10 1 102 103 104 105 10 6 107 lO8 109 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
4、 师：计算这些题，你为什么这么快? 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、创设情境，激趣学习新知（一）观察主题图，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。【设计意图： 通过情境使学生进入情境当中，能够提出并理解并境中问题。 】（二）教学例 1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的? 师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢? 师：为什么用加法计算 ?（指名回答） (师板书出算式 9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢 ?请同学们先自己探索，再和同桌互相说名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - -
5、 - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 一说自己是怎样想的。 ( 生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果 , （2）从 9 接着数 , （3）从 4 接着数 , （4）圈一圈 , （5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9 加 4 得 13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看 9+4,先算什么 ?再算什么 ? 【设计意图：主要通过讨论使学生能够找出已知条件并提出问题，解决问题的思路和口头表达能力。 】三、尝试提
6、出问题，巩固计算方法 1、你能根据这幅图提出用加法解答的9 加几的问题吗？比如： “跑步的一共有多少人？ 2、解决提出的问题 . （1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？四、巩固新知，作业练习。新|课| 标|第 |一 |网 1 、89 页做一做。引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听） 9 110 9211 9312 9 413 9514 9615 9 716 9817 9918 2、渗透加法的交换律： = = = = = = 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 五、板书设计：9 加几9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 1 3 1 6 10 10 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -