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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思学校数学教学常规指导性看法为规范我校数学教学 , 切实提高我校数学教学质量 , 结合我校实际情形, 特拟定学校数学教学常规指导性看法 , 望全体老师仔细执行；一、关于教学方案教学方案主要包括教研组工作方案、备课组方案和学科教学方案等；1、教研组工作方案应依据上级教研工作方案和学校工作方案,结合本组学科特点,对本学期各项教研工作做出具体支配；方案由教研组制定,经全组老师争论认可后,于开学后半月内交教诲部门审定存档；教研组长为方案执行的具体负责人；方案内容包括： 指导思想；工作目标；教研组情形；争论专题及举措（
2、重点阐述）现研训一体化） ；教研组活动支配（体2、备课组方案由备课组全体成员依据学科课程标准的要求与教学实际,经集体争论后 由备课组长执笔完成,方案内容包括：目标要求、教学进度、集体备课支配（每期至少开展6 次针对不同单元整体的集体备课）、学科竞赛活动、综合性学习（或活动课）等工作支配及主要措施； 备课组长为方案执行的具体负责人；没有设备课组的学校,由教研组统筹支配；3、学科教学方案由各任课老师制定,一般在开学后一周内完成；各任课老师在制订计划时要充分懂得学校和教诲处工作方案的总体精神,依照备课组教学要求,熟识课程标准,明确本学科、本学期、本学年总的教学任务,明确教材的重点和难点,明白同学对基
3、础学问和基本技能的把握情形,充分估量到完成教学任务可能遇到的问题和困难,拟定教学进度,提出教学质量目标,明确教学中应留意的问题和改进措施；具体来说, 一份学科教学方案至少应包括以下内容：指导思想；学情分析；教学内容；教学目标；教学重难点；实践活动支配；教学进度；提质设想；业务提升措施；4、方案制定后,学校应实行切实有效的措施,对方案实施情形进行定期检查,确保计划落实到位； 学期终止时各责任部门和相关人员应准时对比方案,量和成效进行反思,并写出书面总结,交教务部门存档；二、关于备课结合工作进度, 对工作质备课是上好课, 提高教学质量的前提和基础,因此必需坚持集体备课和个人备课相结合；（一）备课程
4、序 备课的程序为：个人钻研集体备课修改教案；1、个人备课；1 仔细钻研教材,具体查阅有关教学参考书和资料；2 充分考虑同学的认知水平和心理状态；3 确定每节课的教学目标、教学重难点和教学环节；【教学目标】教学目标的三维要求；老师要依据不同学段同学的年龄特点,不同的教学内容以及本教材在单元中的位置,从“ 学问与才能” 、“ 过程与方法” 、度确定每堂课的教学目标；“ 情感态度与价值观” 三个维三维目标的和谐要求；在“ 学问与技能”、“ 过程与方法”、“ 情感态度与价值观” 三维目标中,前一个目标属“ 学问技能目标”,后两个目标表达了新课程以进展为本的理念,属于“ 过程性目标”；在教学中,应当坚固
5、树立过程与结果并重的意识,并在教学活动中努力促成各个目标之间的和谐统一与相互促进；三维目标的出现要求；对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实；反过来说,也就是所用的每一个教学内容（包括题目）应的教学目标,并突出重点；、创设的每一个教学情境都能表达相名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思【教学内容】数与代数第一学段 （13 年级）,引导同学联系自己身边具体、好玩的事物, 通过观看、 操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义, 体会数用来表示和沟通的作用,初步建立数感；重
6、视口算,加强估算,提倡算法多样化；削减单纯的技能性训练,防止纷杂运算和程式化的叙述“ 算理” ；其次学段（ 46 年级）,通过解决实际问题进一步培育同学的数感,增进同学对运算意义的懂得；连续重视口算,加强估算,勉励算法多样化；使同学经受从实际问题中抽象出数量关系, 并运用所学学问解决问题的过程；防止纷杂的运算, 防止将运算与应用割裂开来,防止对应用题进行机械的程式化训练；空间与图形第一学段（ 13 年级）,留意所学学问与日常生活的亲密联系；留意使同学在观看、操作等活动中,获得对简洁几何体和平面图形的直观体会；其次学段（ 46 年级）,留意使同学探究现实世界中有关空间与图形的问题；留意使 同学通
7、过观看、操作、推理等手段,逐步熟识简洁几何体和平面图形的外形、大小、位置的 关系及变换；留意通过观看物体、熟识方向、制作模型、设计图案等活动,进展同学的空间观念；统计与概率第一学段（ 13 年级）,留意借助日常生活中的例子,让同学经受简洁的数据统计过 程；留意对不确定性和可能性的直观感受；其次学段（ 46 年级）,留意所学内容与现实生活的亲密联系；留意使同学有意识地经受简洁的数据统计过程,依据数据做出简洁的判定与猜测,并进行沟通； 留意在具体情境中对可能性的体验；防止单纯的统计量的运算；实践与综合应用第一学段（ 13 年级）,第一关注同学参加活动的情形,引导同学积极摸索、主动与同伴合作、 积极
8、与他人沟通,使同学增进运用数学解决简洁实际问题的信心,同时意识到自己在集体中的作用；其次学段（ 46 年级）,引导同学从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信 息,探究多种解决问题的方法,并勉励同学尝试独立的解决某些简洁的实际问题；2、集体备课；集体备课是校本教研的重要形式,其目的是发挥老师群体优势和骨干教 师的引领作用,沟通教学体会,统一熟识,解决教学中的重要问题,平稳老师的教学进度,争论和改进教法,提高老师教学水平和教学质量；（1）内容和要求：统一教学进度和教学基本要求；探讨同学可能显现的问题和解决的 方法；探讨培育同学思维的方法；结合试讲听课等活动,进行评课；规定时间、地点,支配 好
9、中心发言人；（2）集体备课分为专题型集体备课和争论型集体备课两种形式；专题型集体备课以单元学问研讨方式进行,建议以备课组 （或片组） 为单位, 备课次数可以依据单元数目而定；具体流程参考如下：第一步细心预备：在备课（片组）组长的领导下,细心制定方案,分工协作,明确每 个单元的主备人的牵头任务；主备人对所承担的单元作细心争论预备；其次步集体议课；在备课（片组）组长的主持下,主备人介绍对本单元学问的教学目 标,教学重点、难点,教法,学法,教学时数,教学设计的钻研懂得,其他组员进行补充、删减、矫正,初步形成教学设计预案；名师归纳总结 第三步完善整理；主备人在集体议课的基础上进一步完善、整理,形成规范
10、的教学文第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思本设计；第四步 设计补改； 设计补改主要是表达老师的个性化教学,备课组成员在主备人的教 学设计基础上, 依据自己的教学风格、同学特点及自己对教材的特殊处理等方面,再作调整 补改,形成自己的课堂教学实施方案；第五步教学反思；在教学终止后写出教学反思,反思集中在：一是捕获和感悟；二是 吸取和改进；反思内容可在下次集体备课时沟通；争论型集体备课以学校数学课例争论方式进行,建议以学校教研组为单位,每学期不少于 2 次；重点是对教学理念、教学策略、教学设计、教学
11、创新、重点突破、练习设计等带有 共性问题的研讨和新课程如何实施的学习培训；具体流程参考如下：组长精选课例组员同课异构集体研讨说课各自修订教案分班执教反思再次 集体研讨再次改进教案形成完整案例及理论提升；（3）每一次集体备课要求有记载,有专题和课例争论过程性资料和终结性报告；（4）没有备课组的年级,在集体备课时,应将重点问题提交教研组争论；3、修改教案； 老师应把集体备课的内容加以消化整理,在此基础上修改个人备课方案,提前写出分课时教案,力争做到思想训练、“ 双基” 训练、才能培育的统一,要求重点、难点把握精确,教学方法挑选和过程设计恰当,作业设计符合同学实际；（二）教案1、教案要注明授课时间,
12、内容通常包括：1 教学目标,必需考虑学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；2 重点、难点； 3 课型与教学方法、教学时数；4 教学预备：如课前活动支配；媒体的选用（如音像材料、挂图投影、多媒体课件等）；5 教学实施过程, 老师活动和同学活动的主要内容,要有相应教学内容及教与学的程序,不能把教案写成单纯的学问提纲讲稿；教学的得失；6 板书设计； 7 作业布置； 8 教学后记,总结本课或单元2、新课教案分为常规教案和课件：（1）常规教案；每课必需都有常规教案,按上述要求书写；不许用旧教案,不能以在课本、 资料上写评注圈点为由而不写教案；通过集体备课所形成的电子教案,必需在教学主要环节写清
13、晰设计意图或添补自己的个性设计；（2）课件；应依据实际需要运用,要充分考虑同学对信息的处理才能,不能不切实际 滥用,在教案中要有课件运用的说明；不能用课件代替教案；3、教案检查实行定期普查或不定期抽查两种方式,查后在末一节处注明检查结果,并盖教务部门专用章；教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确,教学设计是否恰当,重点、难点是否突出,是否符合素养训练的要求,通过课堂教学检查的实际情形赐予评定；三、关于上课 课堂教学是实施教学目标,保证教学质量的最重要环节；（一）课堂教学的基本环节包括：组织教学、复习旧知、讲授新课、归纳总结、形成性 练习、布置作业等；（二）具体课型【新授课】1、新授课的任务：
14、使同学在已有学问与技能的基础上,进一步学习和把握新学问、新 技能；让同学经受新学问的学习过程,培育同学的运算才能、初步的思维才能和空间观念,并能探究解决简洁的实际问题；通过教学活动, 让同学感受数学与生活的联系,体验数学学 习的价值, 使同学具有学习数学的爱好,树立学好数学的信心,形成良好的情感、态度和价 值观；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2、新授课的程序：第一环节：创设情境,提出问题；老师联系现实生活,情境引入：可采纳谈话、汇报、讲故事、玩嬉戏、现实场景、动手操作、情形图
15、等方式,使同学快速进入积极的学习状态；然后分析情境信息,提出问题： 引导同学观看、挖掘情境图中的数学信息,提出有价值的数学问题,置同学于问题情境之中,顺势利导,导入课题,使同学饱含剧烈的学习动机,进入 新学问的学习；其次环节： 合作探究,建构模型；此段是课堂教学的核心部分,是培育同学的创新意识 和探究才能,进展同学个性,提高同学学习水平的重要环节；本环节可通过以下四步完成：a、独立摸索,探究尝试；问题提出后,第一引导同学依据已有的学问体会,独立摸索,尝试解决, 给同学自主探究的机会；同学解决问题的情形可能不一,有的同学甚至存在疑难,在此情形下进入下一步；b、合作沟通,达成共识；以学习小组为单位
16、,进行小组内沟通、合作,通过争辩、讲解、操作、 帮扶等形式, 形成小组共同看法,对解决问题的思路和方法,小组成员达成共识,并指定组员做好发言预备；c、成果展现,质疑评判；各小组充分展现各自的争论成果,不断优化解决问题的思路和方法, 逐步形成较统一的看法；在此过程中, 老师要引导同学积极进行质疑、评判、互动,培育和勉励同学的创新意识和参加精神；d、老师小结,提炼升华；老师作为教学活动的主导者,不但要在同学活动过程中进行 必要的引导、勉励和点拨,而且要在活动终止后对活动中存在的问题,进行必要的小结,对 于问题解决的方法,要进行提炼和升华,使同学进一步明确解决此类问题的策略和方法,促 进思维模型的形
17、成；第三环节：拓展应用,提高才能；课堂练习是进一步巩固学问、深化学问、由学问转化 成才能、提高同学应用水平、减轻同学课业负担的有效环节；本环节可分两步进行：a、针对练习,巩固新知；针对例题类型,设计一组基此题；题量相对较大,主要目的 是面对全体,巩固所学学问,形成解决此类问题的技能技巧；b、拓展练习,进展才能；联系同学生活或变化例题特点,设计一组拓展题；拓展题要 表达综合性、现实性、挑战性；题目不宜过多、过难,让同学跳一跳能摘到果子；不但拓展 同学思维,更为以后教学做好铺垫；第四环节： 课堂评判,课后延长；作为课的终结部分,可以先让同学说一说这节课学到 了哪些学问, 自己表现怎样, 哪个小组或
18、同学表现好；然后老师对同学积极参加学习的精神 状态进行确定, 使每个同学都产生猎取学问的欢乐,布满后继学习的信心；然后布置适量的 作业,作为课堂教学的延长；【练习课】1、练习课的任务：巩固所学学问,进一步加深懂得,坚固把握；培育训练同学的技能技巧,使同学娴熟运用所学学问解决问题；通过练习, 浓化同学的学习爱好,培育同学仔细、扎实的学习习惯；2、练习课的程序：第一环节：基本练习、揭示课题；是巩固阶段,第一协作练习内容,通过书本上的基本 训练检查同学对所学学问的把握情形,必要时作一些概括性点评；在此基础上,揭示课题,明确练习目标；这一阶段的主要目的在于巩固所学学问,形成初步技能；其次环节：变式练习
19、、争论评析；是深化阶段,在上一阶段进行基本练习的基础上,进 行变式练习；练习的内容要表达层次,从不同角度、不同侧面设计练习；通过变式练习,使同学深刻懂得所学学问的本质属性；练习过程中, 老师、同学共同评析训练结果,相互启示,使不同层次的同学得到提高,进一步巩固学问,形成技能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第三环节：综合练习、整理总结；是综合阶段,综合练习题的设计既要有重点,又要有综合性； 目的在于通过综合训练,拓宽同学思维的深度和广度,并把所学学问纳入到同学已有的学问系统之中
20、；这一阶段的训练,要表达新旧学问综合练、疑难问题突出练、易混问题对比练的特点, 帮忙同学同中求异、异中求同；有时仍可以进行一些渗透性练习；有时也可组织限时竞赛, 激发同学学习爱好,激活课堂气氛；通过综合训练,对学问进行系统整理和总结,使同学在获得整体认知的同时,解决实际问题的才能得到有效培育；【复习课】1、复习课的任务：复习巩固某一部分学问,对学问进行归类、整理,进一步加深对知识的懂得, 形成学问网络； 进一步培育训练同学的技能技巧,能敏捷运用所学学问解决有关的问题；通过复习,培育同学的归纳整理才能及合作解决问题的意识；2、复习课的程序：第一环节：创设情境,引入课题；上课开头,老师可创设肯定的
21、教学情境引入课题,或运用富有激发性、趣味性语言点明课题；然后引导同学明确本节课的目标任务和活动要求；其次环节： 自主回忆,学问梳理；回忆,就是要求同学将学过的旧学问不断提取而再现的过程；可同学自己想,可同桌相互说,也可小组合作,老师可参加到同学活动之中,但不做过多指导；通过回忆过程,把有关的旧学问再现出来,并且进行一些必要的梳理,将学问条理化、 系统化, 即此部分学问由哪些学问点构成,各学问点之间有何关系,能否举例说明；（此环节可课前完成）第三环节：沟通成果,完善网络；同学回忆的情形如何,学问梳理的成效怎么样,需让同学通过沟通予以展现；可让一生或小组集体到讲台上汇报自己的学问梳理情形,可一边讲
22、解,一边板书,一边出示有关的问题,其他同学进行准时评判或矫正；在此过程中,通过学生的展现和争辩, 不但达到了进一步深化学问网络的目的,供应了有效的空间；也给同学展露自己的个性和聪明第四环节： 典型示例,沟通联系；同学在对该部分的学问网络有了整体的把握后,为进一步深化学问、提高同学解决问题的才能,老师可针对目标及同学的认知情形,精选例题,进行总结或讲解,引导思维,揭示规律或方法；在解决例题的过程中,既可以让同学提出疑问,也可由老师出示问题引导同学摸索；沟通的目的也不仅仅是求同求异,更重要的是使学生敏捷解决问题,拓展思维；第五环节： 组题训练,进展才能；组题训练是复习课必不行少的环节,但复习课中的
23、训练题设计与新授课、练习课中有明显区分；新授课中的训练主要是为了巩固刚学过的学问,基此题居多, 侧重于学问方面；练习课中的练习就是侧重于技能向才能的转化,侧重于数学才能的形成； 而复习课上的训练侧重同学学问结构向认知结构的转化,因此要设计综合性较强的习题,留意学问的综合运用和才能的深化提高；第六环节： 总结评判,布置作业；引导同学对本节课的学习情形进行全面总结,指出仍存在的问题； 同时,有针对性地布置适当的摸索性作业,【试卷讲评课】进一步强化、 完善同学的认知结构；1、测试终止之后,老师必需抓紧时间阅卷,快速统计数据,做好试卷分析,准时支配试卷讲评课；2、老师在阅卷时就应开头进行试卷讲评课的预
24、备工作；老师要将同学答卷情形做好记录,记清哪些试题答得好,哪些试题失分多；哪些是因学问性失分,哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象,哪些是个别现象等等；通过统计和分析,写好试卷讲评课教案；讲评终止后,老师应对自己的教学方法和教学内容进行反思,特殊是依据同学考试中错误相对集中的试题, 来反思自己的教学是否有疏漏之处,并主动明白同学们对讲评的反应,以便课外个别辅导和实施补偿性教学；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3、讲评课中切忌面面俱到,从第一题按部就班地讲到最终一题；试题讲评课应当
25、分类 进行；一般来说可分三类；第一类,没有或很少有差错的试题,通常不讲评或点到为止；第 二类,部分同学有差错的试题,视具体情形适当讲评；第三类, 绝大多数同学有差错的试题,这类试题往往综合性较强,应重点讲评； 在讲评的过程中不能只给同学供应正确答案,而应 重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解,为今后的教学做好深化和扩展的预备；4、讲评课中不能老师包打天下、“ 一言之堂”,要充分发挥同学的主体作用,多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、同学完成普遍感到困难的考题,也可以先让同学争论,在 争论的基础上由老师综合、点评,形成一个参考答案；【数学活动课】1、积极开展丰富多彩、富有儿童乐趣的数学活动；每
26、班都开展数学小组探究、数学故事会等活动；每期有1 至 2 次全班性同学数学活动,活动参加面100%；每学年以年级为单位开展的数学活动在2 次以上；2、和其他学科综合活动；在学校其他活动中,要渗透数学的学习与运用；四、关于作业 1、作业布置要有明确的目的性、针对性,有实效性；坚决杜绝惩处性作业、随便性作 业和大量机械重复的作业；2、作业布置要形式多样,表达分层要求,有利于促进同学的进展；书面作业、口头作 业以及加强应用的实际操作性作业要合理支配,表达学问与才能的结合；3、作业要适量, 原就上每课一次作业（形式可多样） ；一二年级基本上不布置课外作业,中高年级同学课外作业时间掌握在 2030 分钟
27、以内；4、老师要准时批改作业,原就上当天批改完毕,批改字迹要端正清晰,批改形式要规 范统一（形式由学校自定）；5、发觉作业中有创意的解法和典型的错例要准时做好记录；对有创意的解法要予以表 扬,对典型的错例要分析成因,予以订正；凡要求订正的练习,同学订正后要准时复批；五、关于同学评判 1、评判依据：老师对同学评判标准依据必需依靠九年义务训练全日制学校数学课程 标准（试验搞） ；2、评判内容留意对同学数学学习过程的评判；互评判；特殊是同学在学习过程中的自我评判和生生间的相恰当评判同学的基础学问和基本技能的懂得和把握；重视对同学发觉问题和解决问题才能的评判；3、评判方式：评判主体和方式要多样化；可以
28、采纳课堂观看、课后访谈、作业分析、活动报告,仍可以建立同学成长档案袋等方式进行评判；4、评判出现：评判结果要采纳定性与定量相结合的方式出现,以定性描述为主；定量 评判可用等级制的方式；定性评判可以采纳评语的形式,更多的关注同学已经把握了什么,获得了那些进步,具备了什么才能等,用勉励性的语言描述同学数学学习的情形；5、检测要求每学期大面积的书面检测不超过2 次,要求仔细做好试卷讲评和同学评判工作,能达到检测不同层次同学数学素养全面进展情形的目的；数学试题的命制要积极探究、实施符合新课程理念要求的题型设计,要仔细、 规范制卷,时间、分数与题型要求统一,阅卷工作不得完全由同学完成；名师归纳总结 同学期评成果的评定,建议依据4：3：3 进行；即期末成果占40%,期中成果占30%,第 6 页,共 7 页平常成果（表现）占30%；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思6、教学监督：学校有数学教学（含课堂教学与数学实践活动）监控机制；每期要有两次书面的备课检查,能表达各位老师备课的优、缺点；每期要有两次教学质量分析及反馈,名师归纳总结 定时评估教与学的情形,准时进行教学质量分析,诊断教学中的问题, 提出有效的改进措施；第 7 页,共 7 页- - - - - - -