《2022年小学数学实践活动课教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学数学实践活动课教学模式.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思学校数学实践活动课教学模式课题总结大营盘学校 李鹏通过近几个月的科研工作来看,我在校领导的正确指导下, 重视了思想、 理念和方法的引领, 收集了大量的原始的过程性材料,有了一点儿切身体验, 这主要得益于 我校领导的高度重视和参加,得益于课题组成员的帮忙；为总结得失,明确体会教 训,为下一阶段的工作开展供应参考,现特将前一阶段的工作开展情形总结如下：一、加强学习,提升课题争论的理论水准；理论学习是开展课题科研的先导,课题的争论需要先进的教学理念的支撑,需要一支观念先进的高素养的老师队伍；为此,我们课题组成员做
2、到“ 三个一” ：每人每学期精读一本与本课题相关的理论专著,每人每学期至少执教一节汇报课,每人每学期至少完成一篇与本课题相关的课题论文；“ 三个一” 的落实,促进了课题组成员的理论水平的提高,为课题顺当争论供应了保证；二、分层争论,增强课题争论的实效性；新课程标准在第一学段设定了“ 实践活动” 领域,其次学段设定了“ 综合应 用” 领域,第三学段设定了“ 课题学习” 领域,可见新课标在实践活动方面对不同年 段的同学有着不同要求； 为此,我们确立了分层争论的策略； 即在低年级实践活动中,注意启示引导, 让同学结合数学学问的学习发觉数学问题、提出数学问题、 懂得数学问题、解决数学问题, 使同学初步
3、意识到我们的生活离不开数学,生活中到处有数学,从而培育同学初步的问题意识和数学意识；在中高级实践活动中, 老师要设计一些实践活动, 逐步培育同学学会收集、 整理数据, 运用所学的统计初步学问和几何学问等 数学学问分析、处理这些数据和信息,用以解决身边的实际问题；三、优化课堂教学,提高课题争论的质量；课堂教学是课题争论的动身点和归宿,为此我们把优化课堂教学作为争论的重点来抓；第一要优化实践活动的环境, 营造一个宽松的实践活动环境,为同学留有探究与摸索的余地, 让全体同学全方位参加教学过程,成为学习的主体； 其次要优化实践活动的材料, 精选与同学生活有关并具有探干脆的实践活动材料,让同学在实践活动
4、中发觉和探究数学规律； 第三要优化教学手段, 充分运用现代信息技术, 为同学供应探究复杂问题、 多角度懂得数学思想方法的机会,开阔同学数学探究的视野； 第四优名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思化作业设计,设计一些实践性作业,通过数学日记、数学小论文等形式,把同学在实践活动中的感悟记录下来；四、形成了数学活动课的系统操作体系数学活动课是在理论学问与生活实际之间搭起的桥梁,是落实新课标中 “ 实践与综合应用” 领域目标的重要载体；我们第一对数学活动课作了比较系统的争论；1、数学活动课
5、的类型 总结我校的数学活动课,按其活动的形式和内容可以分为以下几种：（1）嬉戏竞赛活动课；将数学学问、实践活动与同学喜闻乐见的嬉戏、竞赛活 动奇妙的结合起来,极大地提高了同学学习数学的爱好和信心；（2）动手操作活动课；操作是智力的起源,这类活动课通过让同学拼、摆、折、画、量、说等活动,调动同学多种感官协同发挥作用,促进同学对数学学问的懂得；（3）社会实践活动课；组织同学参加社会调查、社区活动,让同学用数学的眼 光去观看、懂得社会,体会数学与社会的联系,增进对数学的懂得,增强应用数学的 信心；（4）思维训练活动课；在同学已有学问体会的基础上,以趣题、摸索题等形式 组织的学问延长或提高的活动课,以
6、此进展同学的思维（5）课题争论活动课； 21 世纪是信息时代,学会收集、分析、处理信息越来越显得重要；开展小课题的争论是一种行之有效的方法；即引导同学把发生在身边的一些问题抽象出来, 转换成数学问题, 这样既培育了同学的数学素养,又激发同学深厚的数学爱好；2、数学活动课的选材策略（1）活动的内容应结合同学的生活体会；实践与综合应用的一个重要目标,是让同学体会数学与现实世界的联系,树立正确的数学观； 我们在设计实践活动时, 应让活动素材源与生活, 让数学学问回来生活, 这样同学才能感受到生活中到处布满数 学；（2）活动的内容应结合同学的学问体会；实践活动是同学在自主探究和合作交流的进程中懂得和把
7、握数学学问和技能、数学思想和方法的一种形式, 所以活动设计名师归纳总结 肯定要建立在同学原有的熟识进展水平和已有学问体会的基础上；结合同学学问体会第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思的活动具有肯定的科学性、思想性、可操作性,教学中可结合教材的有关内容,支配 相应的活动；五、探讨出了课堂教学中渗透实践活动的新模式和教学策略；数学教材中隐藏 着丰富的实践活动素材, 因此,我们要结合平常教学, 充分挖掘教材的实践活动因素,在运用数学教材学习的过程中, 带领同学回来生活, 让同学在实践活动中懂得抽象的
8、数学学问；1、构建了“ 问题情境建立模型、寻求结论应用拓展” 的数学课堂教学新模 式；这一新型的数学教学模式的绽开实质是问题解决的过程；问题解决是以问题为目标定向、以摸索为内涵的探究活动；“ 在创设问题情境” 的过程中,老师通过奇妙的 问题设计,引起同学积极的探究和摸索以求解决问题,这里的“ 问题” 必需具备障碍 性、相对性、探干脆的特点；在“ 建立模型、寻求结论” 的过程中,同学凭借已有的 学问、体会去完成新的学习课题,在猎取学问、懂得学问的同时,感悟了争论的策略 和方法,从而学会学习,促进进展；在“ 应用拓展” 的过程中,将学过的数学学问、原理、技能迁移到新的问题情境中去,将学问巩固和实际
9、应用进行整合,让同学在没有合适的和现成的模式、程序下,只有通过探究和尝试,才能获得解决；2、在课堂教学中渗透实践活动的策略 一、要奇妙揭示学问发生进展的过程,给同学创设发觉的机会；二、要积极组 织动手操作试验,制造探究、求真的机会；三、要适时组织沟通争论,给同学制造合 作学习的机会；四、要巧设问题和练习,给同学制造质疑问难的机会；五、要注意联 系实际,给同学制造运用学问解决问题的机会；六、促进了课堂教学的改革；1、老师的教学观念得到了不断转变 通过本课题的争论使先进的训练理念深化到每一位成员的脑海中,并落实在日常 的课堂教学上； 老师能以新课程理念为指导, 把培育同学的创新精神和实践才能作为
10、数学教学的主要目标, 在培育目标上由注意同学科学学问素养的培育转变为关注同学 学问才能、情感态度、合作沟通、实践创新等全面素养的进展；2、老师的“ 教” 与同学的“ 学” 的行为得到了根本的转变；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思在教学环境上打破了老师的肯定权威,代之以师生公平、民主的课堂教学氛围,不断培育同学的参加意识, 创设有利于同学主动进展、 主动探究的教学环境； 新的课 堂教学,同学已不再是被动接受学问的“ 容器” ,而是在老师的引导下,通过自主探 索,主动吸取新学问、新
11、思想、新方法的主人；目前,在课堂教学中,同学的学习方 式发生了根本性的转变, 已经形成了四种主要的学习方式即自主发觉式、实践探究式、创作沟通式、相互评判式；七、促进了同学素养的全面提高；1、增强了同学的应用意识；数学实践活动的开展, 让同学有更多的机会从熟识的生活和四周的事物中学习数学和懂得数学, 让同学体验数学学问就在身边,生活中布满数学, 感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,培育了数学的应用意识；2、开发了同学的创新潜能制造学认为人的制造潜能不存在现成的熟识成果中,而活跃在形成结论成果的探索过程中, 只有熟识进展的积极活动, 才能释放制造潜能； 实践活动就是让同学在动 手、动脑、动口
12、的实践活动中学习, 实践活动创设的教学环境有利于同学创新品质的 形成,同学能主动地提出问题、 主动释疑或完善他人看法, 同学能够从多种角度观看 摸索问题,敢于提出自己特殊的想法,敢于同同学老师争论,发表自己的看法,同学 的创新潜能得到了激发；3、促进了同学熟识水平的提高；实践活动经同学创设了自主参加的机会,实践活动提倡“ 让同学去经受” 和“ 做中学” 的理念；就是让同学在各种各样的操作探究、体验活动中去主动地建构新的数学学问结构,在主动建构的过程中,数形结合、对应、化归、类比、统筹等一些数学 思想方法得到了渗透,同时也获得了较多的广泛的数学活动体会,；4、进展了同学合作沟通才能；合作学习是实
13、践活动中常常用的一种学习方式,在合作沟通的过程中, 他们懂得了沟通和包涵、 敬重与信任, 懂得了共同制造与共享, 他们能正确对待探究中遇到的 困难,能热忱帮忙别人,这将影响他们的一生；八、课题争论的反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1、基础学问、基本技能的教学与实践活动开展是辩证统一的；基础学问、基本 技能是开展实践活动的基础, 实践活动的开展又促进了基本学问、基本技能的懂得与 把握；如何正确把握好它们之间的关系值得我们进一步去争论；2、评判是新课程关注的一个重要领域,数学实践活动内教学评判体系尚有待研 究名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页