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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载 在试验教学中培育同学的创新才能指导老师：秦俊益 问题提出的背景 记得是一次化学课上,要做 Na与 CO2的反应的演示试验；教材中提到的制气装置是制取 CO2的一套简易装置, 由于简易装置中 CO2的生成不易掌握,要等到药品反应完才能停止,浪 费药品, 所以我就挑选了一个小的破试管和一个大的试管,做了一个制取 CO2的改进装置 （如 图 1）,这样就可以自由掌握了,上课时,同学先是观察破试管觉得古怪,后来经我指出是制 取 CO2用的时候,他们表现出了极大的爱好,个个都好象进了世外桃源一样,经我的启示,他们很快就弄明白了这个
2、装置的优点：价廉易得,操作简洁,制取气体掌握自如；这堂课自 图 1 我感觉效率极高,这也就给我了一个启示：同学的积极性是可以通过试验得以激发的；于是我就萌发了提出这样一个 课题的争论的想法；问题提出的意义 化学是一门基础的学科；化学试验是化学学科争论的主要方法,是化学教学的基础,从大的方面说,社会的进展,科技的进步,需要具有创新意识的人才；从小的方面说,素养训练要求化学试验教学必需走出老师照本宣科,同学照 方抓药被动接受的传统套路；综合以上考虑,该争论性课题的提出主要有以下两个意义：对同学而言,以此促进同学的个性进展,激发同学的创新潜能,提高同学的实践和动手操作的才能,培育同学的团队合作精神,
3、从而使其形成良好的学习习惯,为今后适应日新月异的社会变革作好充分的预备；对老师而言,通过指导同学进行化学试验的探究改革,来促进化学试验教学,同时对新教材下的教学改革起到推 动作用,使老师本身的教学和治理素养都得到增强；对班级而言,能提高同学的学习爱好和积极性,酿造一种良好的学习气氛,形成好的探究性的学习风气,从而带 动其他科的成果的提高；成员分工及条件分析 成员分工：费赛萍 及教研组成员 指导老师：秦俊益 成员：高一 13 班、高二 13 班同学条件分析：本教研组年轻老师多,富有强的钻研精神和开创意识；同学的积极性强,富有极大的热忱；试验室器材比较完备,并支持同学的争论,能对同学开放；学校图书
4、馆,阅览室及自订资料比较多,能够获得足够的资料和有用信息；争论的方法 探究法：寻求更好的试验装置；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载 准试验法：通过试验检验自己的设计是否合理、可行；五段式法：争论的实施步骤 提出问题： 2002.92002.10, 查阅资料,课题确立；开题和方案的实施：2002.10 开题,并绽开争论,我们主要进行了以下工作：以同学为主体,全面实施“ 五段式” 法是争论得以实施的基本保证：质疑：针对课本中的课堂演示试验和同学试验,老师因势利导,指导同学从多角度的来找其不足之处,
5、多问几个 . 对于乡村中学,经济相对较差,在试验仪器方面,和课本上的试验仪器功能相同时,能否用生活中 为什么；例如： 的其他的廉价的材料代替； . 课本中的试验仪器是否易于操作和把握,能否用更易操作的仪器代替； . 在试验操作 的过程当中,是否有悖于环境爱护,如有,可以如何改进； . 课本中的试验仪器在试验当中是否存在安全隐患,如有,可以如何改进；按课本中的试验操作,现象是否明显,假如不明显,可以怎样改进 如此等等；找到问题后,由 老师统一在班上宣布,支配任务给各组,让其查找资料先进行个人分析；分析：在熟识试验原理的基础之上,让同学对提出的问题,在老师的指导下,结合生活实践和学过的其他科目的
6、自然科学的学问从理论的角度进行分析,找出其可行性和不足点,从而找到解决问题的突破口,预备在小组争论中发 言；争论：同学找到了问题,各自带着问题的解决方案在小组中发言,这样的时间一般支配在课外活动的时间,每星 期一次,大约花 15 分钟的时间完成；老师出席进行指导；每组争论得出统一结果后,在每星期三的开放试验课上,前 10 分钟进行班级集体争论,得出最终的结果,支配大家搜集有关材料,预备仪器,下星期三进行试验验证；设计试验：大家依据争论得出的一样方案,设计一套仪器进行试验验证,在此老师对药品 . 的发放要把好关,严格 依据试验原就进行；对提出的多个方案,分几个大组进行；对突发的意外情形进行处理,
7、作好记录以备案；答疑：试验后对得到的数据进行准时的处理,对胜利的试验改进老师作出评判,并写出完整的试验报告,装订成 册；对试验上显现的问题,大家重新集体争论,找出问题的动身点,再进行反思,经过认真的分析和争论重新得出结 论；经过这样的“ 五段式” 教学法,让同学对我们所争论的课题做到心中有数,胸有成竹,能够依据这个程序来逐步 进行,老师只是在旁边起到一个监督员和指导员的作用；这样对于培育他们的创新精神和养成发觉问题,分析问题,解决问题的科学态度起到了很好的作用,事实证明这种方法是切实有效的；经过近一年的训练,他们的对探究性试验 的探究热忱有了很大的提高,对见到的试验能够自动的用这种思维方式加以
8、争论,成果显著；以同学试验和演示试验作为载体,努力提高同学的探究爱好：为了提高同学的创新爱好,激发他们的创新潜能,我们从试验入手,加大力度将试验开起来,并作了肯定的改革；. 以前可做可不做的试验,全部要做；以前要做的重要的演示试验,我们变为同学试验来做；. 我们仍常常拿出“ 滴水点灯”（取一药匙氯酸钾晶体,当心地在研钵里研名师归纳总结 第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载磨成粉末； 拿一根玻璃棒, 沾一点浓硫酸, 再经研钵里沾一点氯酸钾晶体,到酒精灯灯蕊上一碰,酒精灯就被点着了； ）、方志敏写密信（用米汤水在白
9、纸上写字,然后放在一盆子里,加适量清水浸湿,再加几滴碘酒,立刻显示出蓝色字迹） 、火烧手帕烧不坏（用一块手帕在盛有酒精的烧杯里浸一下,用镊子取出,点燃,手帕立刻燃烧,但手帕不会被烧坏）等等的这些试验来给大家演示, . 在做演示试验的过程中,演示试验变老师做为同学自己动手做；试验前让他们先预习,课堂上请积极性最高和平常动手才能较强的同学上讲台来做；老师在一旁维秩序,对同学操作有误的地方准时指出,为了不影响教学进程,仍赐予准时的指导；. 对于同学试验,我们实行分组制；我的每一个班分成几个小组,每组共用一套试验仪器,让他们分工合作；每个小组以四到五个人为正确；人少,组织争论的机会小；人多,可能会 使
10、一部分人从中偷懒；每一组仍规定只上交一份具体的试验报告,并另外每人每次试验至少提出一个有价值的问题或 建议或想法,每一小组由一个小组长监督,由老师作出评判,对好的想法准时反馈给同学； . 我们仍勉励同学对于 同一问题多找新的试验方案,多提新的试验建议,在课堂上让其在讲台发言,讲出自己的思路；这样对于十六七岁的 高中生,探究试验的爱好也就随之大大的提高了,表现的欲望得到满意；老师就因势利导,激发他们的创新欲望,为 培育创新才能打下坚实的基础；正于有的同学在给班主任的日记中写到：“ 我们的化学试验经过改进后大大的提高了我 们的试验热忱,使我们的创新思维得到了发挥,使我们的动手才能得到了锤炼,仍提高
11、了我们的心理素养,站在讲台 上讲话心理再也不那么慌了,我们都很喜爱上化学课；”以试验室作为基地,实施开放式试验：我们学校是农村中学,条件较差,为了营造一个良好的学习气氛,提高学 生的试验爱好,我们和试验室治理员联系,提出每星期三下午第三节课试验室对同学开放,针对同学提出的方案,让 其进行试验,验证他们的设计结果,这样一方面可以供应他们锤炼的机会,提高他们的动手才能,另外一方面也能使 他们在争论、试验过程中获得胜利的欢乐和遭受失败的挫折,增加他们的成就感和战胜挫折的信心；教研组的准时进行总结和评判,这是争论进行的策动力：在每一次的试验胜利后,结果都要送交教研组争论,然 后教研组给出总结评判,对于
12、好的有创新价值的改进或设计进行夸奖,并赐予肯定的嘉奖如：一支笔,一个笔记本等 等；并且在班上老师传达教研组的意思,增强他们的信心；对试验中遇到的问题勉励同学通过积极摸索、查有关书籍 资料、上网等方式进行解决,培育他们的解决问题的才能和应付挫折的才能；总结阶段： 2003.9 撰写结题报告,完成结题；成果汇总 在课题争论中我们在学校及教研组的大力支持下,依靠教研组的全体老师,以同学为中心,开展了同学的试验探 究和实践,取得了肯定的初步成果；对同学：突出了以同学为主体的人本主义思想；同学自已通过试验、比较、分析,抓住了试验成败的关键；在 此基础上利用自身的学问、体会的积存,开展创意设计,进行创意试
13、验；培育了同学敏捷的观看才能；分析推理才能；试验设计才能；试验动手才能；调动了同学学习争论探究的积极性和主动性,同学的创意试验的成就感增强了同学的 创新意识；这对同学的思维开发具有很好的启示作用；在大量的试验操作当中,使同学学会协作,团体合作的精神得 到发扬,融洽了同学之间的感情,形成了深厚的学习气氛；从大量的争论中,培育了同学自学的才能和科学的摸索问 题并解决问题的才能,同时活跃了课堂学习气氛,将素养训练和争论性学习真正的引入课堂,使同学享受到胜利的喜 悦,有利于他们创新意识的形成；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - -
14、 优秀学习资料 欢迎下载 对老师：强调了老师的主导位置；一方面,提高了自身的教学水平,在同学的积极性提高的同时,学习成果也就 随之提高,老师各方面的素养得到了锤炼；另一方面,在争论的过程中,突出了同学主体,老师主导的位置,对同学 的创新过程,老师全程监督指导,而不是传统教学模式中的老师说是就是,说不是就不是的一言堂,这种新角色的扮 演,对老师也是一种新的尝试,加深了老师的生活阅历,这也对素养训练的改革起到推波助澜的作用；对教学：起到了很好的促进作用；自从探究课题提出并实施以来,同学表现出了极大的热忱,学习化学的积极性 大大的提高,活动的参与率也有大幅度上升；同学们把问题带到课堂,加深了对专业理
15、论学问的懂得,成果提高明显,同学的动手才能也得到了提高,面对问题的思维方式不在是局限于单科目的学问,而是有了多方面多角度的科学判定 了,面对问题的心理也不在是恐慌或可怕,而是想到用科学的方法来解决,布满战胜挫折的信心；这很大的程度上是 得益于本课题的开展争论；这些同学们的创意在历届的高考题也许多显现过,以以下举几道：例一：（20XX年高考题第28 题（ 30 分）用图示的的装置制取H2,在塑料隔板上放粗锌粒,漏斗和带支管的支管中装有稀硫酸,如打开弹簧夹,就酸液由漏斗流下 这是一种仅适用于制取室温下的气体,随制随停的气体发生装 置；回答以下问题 （题目略）例一图例二图 a 例二图 b 例二：（2
16、0XX年高考题第 29 题 II 小题（ 20 分）制取氨气并完成试验； （题目略）图如上例二 a 和例二 b 例三：（20XX年高考题第 33 题（ 22 分）用下面的方法可以制得 FeOH2 沉淀；（题目略）图如下面的例三图：一 例三图这也说明我们同学的争论对学习有很大的有用价值；同学争论的部分成果：钠在空气中燃烧试验改进：原试验的缺点：生成的过氧化钠呈烟状,跑到大气中,既污染环境,又不简洁观看生成物过氧化钠的颜色；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载改进做法：将石棉网换成长 12cm,宽约
17、4cm,厚 0.5mm 的白铁皮,然后将一小块钠放到白铁皮上微微加热；待加热到燃烧开头后,移开洒精灯；试验现象：看到钠逐步燃烧,呈黄色火焰,生成菜花状的淡黄色固体（过氧化钠）；改进后的优点：生成的过氧化钠基本上都留在铁皮上,既有利环保,又简洁观看到产物过氧化钠的颜色；Cl2 制法的改进：原试验的缺点：收集氯气不便利观看是否集满尾气处理对环境有污染改进做法：如图2 图 2 图 3 试验现象和操作：在a1 和 a2 都能收集到浅绿色的氯气,通过K1 和 K2 可以掌握 a1 和 a2 两个集气瓶收集氯气,烧杯中可以看到气泡冒出；改进后的优点：防止在收集多瓶氯气时换瓶使氯气泄露污染空气,可以削减对人
18、体的危害及对环境的污染,节省试验所需的药品；可连续收集多瓶氯气；启普发生器装置的替代：启普发生器原装置 : 如上图 3 改装后的装置：如下图 4,5,6 改进后的装置的优点：图 4 装置设计新奇,操作简洁,易于掌握；图 5 装置简洁,操作便利简洁把握,仪器取材简洁；图 6 装置设计新奇,对启普发生器原理懂得的透彻、易于掌握；图 4 图 5 图 6 Cu与 HNO3反应的装置的改进：名师归纳总结 原试验的缺点：生成的NO不便利观看,且尾气处理对环境有污染第 5 页,共 8 页改进做法：如下图7 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 试验现象和操作：可先通入优
19、秀学习资料欢迎下载Cu 丝来掌握放应是否进行,生成的NO 可以N2 将其中的空气排尽,再通过上下移动进行性质试验；改进后的装置的优点：削减了 NO对空气的污染,使反应易于掌握,现象能够很明显的观看出来,且可以将生成的NO进行其他的性质试验；喷泉试验的拓展：课本中的原装置：如下图8 图 8 图 7 改装后的装置：如下图9,10 图 9 图 10 改进后的装置的优点：图 9 装置对喷泉的操作更易掌握,针筒可用点滴用的一次性针筒,在水中加入石蕊,用 NH3或 HCl 做均能得到特别明显的现象；图 10 装置对喷泉的形成的原理特别熟识,通过右边生成的的 H2 通入左边广口瓶中,增大压强,形成喷泉,设计
20、思路明确新奇,具有独创性FeOH2 制备试验装置的改进: FeOH3,致使生成的白色沉淀立刻变为灰绿色,很不第 6 页,共 8 页原试验的缺点：生成的FeOH2 在空气中很简洁被氧化生成简洁观看到FeOH2 的真实的颜色 -白色；改进后的装置：如图11, 12 名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载 图 11 图 12 改进后的装置的优点：图 11 取材简洁,操作敏捷,煤油层隔绝了空气和生成的 FeOH2 的接触,白色沉淀过一个 12 的设计对此试验的成败的缘由懂得的很透彻,并且设计很新奇,对物理学问应用很 星期都不会变
21、色,现象明显；图 娴熟,是经过动一翻脑筋才能想得出的一种设计；点滴体会 一项新的争论尝试,带给你的有胜利的欢乐,也有遇到挫折的困惑,这是事物的必定,在本项专题的争论中,笔 者总结在全过程中的所得所失,深有体会：初次尝摸索究式教学,由于没有完整的模式,完全靠自己摸索,这样必定会给我们带来许多的意想不到的问题；要高屋建瓴,正确的引导同学进行探究、争论,少走弯路,必定要求我们老师第一应具有广博的学问,这就需要我们“ 不做不知道,一做吓一跳” 的感觉,付出更多的努力,去学习,去查资料,去探究；争论进行当中,真正让我们有种 做过才感觉到自己的学问是多么的肤浅,我们的学问仍只是学问海洋中的沧海一粒；最大的
22、体会是,要争论,第一要 学习,要具有广博的学问；本项争论的实施,老师是指导者,起到领路人的作用,老师的指导只能是点拨,指引,而不能束缚同学的思维,误导同学按老师的思维方式走；老师在整个过程中要把握好这一点,而最好的做法是：对于同学的提议,同学的想法有错时,不能有“ 确定不行”“ 确定错误”“ 你怎么会有这种想法？” 之类的挫伤同学积极性的话,要用相关的理论知识来加以订正,并赐予正面评判；同学的想法很好很新奇时,要赐予准时的确定,并加以夸奖,这样才能提高他们的 积极性；完善的项目争论程序和争论的方法是一项争论取得胜利的前提和保证,所以同学必需严格按“ 五段式” 法操作步 骤进行,这样才有科学性和
23、可行性；在争论的实际操作中应尽量防止吃“ 大锅饭”,防止一部分同学只知混混好玩,这样最好有完善的教学方案和试验 分工,使他们每人都有事可干,要制定出具体分工合作的试验报告单,我们鉴于这种问题,制定了如附件中的试验报 告单；每个人每次试验过程中都要提出至少一个以上的有价值的问题、建议或想法；附件 探究性试验报告单 编号：日期 实 验 名 称参与人缺席员要解决的问题人员（设计方案）实 验 仪 器名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载实 验 药 品实 验 装 置 图实 验 记 录突发情形记录小组成员分工列表名师归纳总结 姓承 担 工 作新 的 疑 问 和 感 想第 8 页,共 8 页- - - - - - -