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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 目 录名师归纳总结 第 1 章 问题的提出 . 1第 1 页,共 12 页第 2 章 争论的方法 . 2第 3 章 统计和分析 . 2第 4 章 计策和建议 . 4激发学习数学爱好 . 4优化教学法 . 5讲课要有良好的导入法 . 5上课让同学参加课堂学习 . 6留意情感沟通 . 7培育良好品质 . 7评语勉励 . 8总结 . 9致谢 . 10 参考文献 . 10 附录 . 11 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第 1 章 问题的提出数学是一门必不行少的基础学科,对进展同学智力,培育同学才能,特殊是
2、在培育人的思维方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能 . 在中同学的数学学习中, 影响同学学习积极性的因素是智力因素与非智力因 素,两者都是复杂的心理因素,它们的相互作用打算了一个人的学习活动 . 智力 因素大多数情形下取决于一个人的智商,而据调查,人的智商是呈正态分布的,而大多数人的智商是接近平均水平的,也就是说人的智商是有差异的,但差异是不大的,而差异大的却是非智力因素. 因此,在肯定的智力因素下,非智力因素成了打算着同学学习好坏的关键,也成了打算一个人的人生是辉煌或是失败的重要的因素 1 . 从同学的智力水平测试看, 他们的的差异是不大的, 但在成果上却有很大的差距,就对某一位同
3、学来说,他的成果在不同的阶段也有很大的差距,这是为 什么呢？通过对课堂中同学的表现和对他们的数学成果观看分析得出：有些学 生缺乏爱好,学习上处于被动状态；有些同学缺乏信心,没有刻苦钻研的精神；有些同学意志品质薄弱,抗干扰才能差；有些同学受不良因素的影响,自尊心受损耗,影响了数学学习爱好等. 正是这些非智力因素拉开了他们的差距,而这些非智力因素许多都构成了同学学习数学的障碍 . 于是,我们提到了从心理的层面来争论中同学学习数学积极性的障碍. 依据有关资料上所说：中同学数学学习的心理障碍,就是指影响、阻碍和制约着中同学积极主动地、长久有效地学习 数学学问和制造性思维的训练、智力的进展、数学自学才能
4、的培育与自学习惯的一种心理,即也是中同学在数学学习过程中因“ 困惑” 、“ 曲解” 或“ 误会”而产生的一种消极心理现象2 . 那么这些心理现象详细有哪些呢？他们分别是什么呢？各占了多少比例呢？又有什么针对性的解决计策呢？怎么样才能提高 同学学习数学的积极性呢？带着这些问题我进行了一次问卷调查,并对调查结 果进行了分析总结,给出了相应的解决计策 . 1 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 2 章 争论的方法本次调查的详细方法是采纳问卷调查和分析同学个人档案及数学成果为主 .问卷调查的对象是实习校北城中学初一197
5、 班的同学,本班是一个一般班,学生的数学基础比较弱,入学成果差 . 针对同学在数学学习当中存在的主要问题,我设计了一份针对初一同学的调查问卷,以便更好的反映影响同学学习数学积极性的心理因素,并进行统计分析,找出相应的解决计策. 本次共调查了四十个同学,共发出问卷40 份,收回完整的问卷402022 年 4 月. 第 3 章 统计和分析本次调查主要是想明白同学在数学学习过程中,影响同学学习数学积极性的心理因素到底有哪些？调查的内容都是同学学习过程中的一些心理障碍和数学学习中的其它非智力因素,调查内容见附录,统计结果见表 3.1.通过统计分析,我们看到在同学学习数学中普遍存在一些心理障碍：1厌学心
6、理 1、2、3 题主要调查同学认为数学难学、没爱好,厌恶学数学或者喜爱数学,结果显示有 55%的同学感到数学难学；只有 20%的同学觉得数学有爱好, 35%的同学觉得自己的数学比较好 学习数学在肯定程度上存在厌学心理 . . 由此可看出相当一部分同学对2迷茫心理 4 8 题是对同学数学作业的完成程度、完成态度和对典型例题和习题能否进行归纳总结的调查,可以看出只有 10%的同学能仔细完成作业并进行检查, 有%的同学把作业作为一项任务来完成,甚至不能完成和抄别人的,有 30%的同学能主动改正作业中的错误,有10%的同学能够对典型例题和习题能进行归纳总结,有27.5%的同学从不归纳或者做过就算了；9
7、、10 题是调查同学能否在家进行复习和预习,结果只有10%的同学能做到 . 这些都说明同学学习的态度不够仔细,许多同学学习的方法不科学,没有好的学习习惯,也反映了学 生自我调控矫正意识不强,学习不够自觉,对学习数学处于一种迷茫的心态 .2 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3闭塞心理 11 、15、17 是调查同学在数学学习中遇到问题有无胆识和勇向老师提问或相互沟通, 结果显示没有士气的占到30%,常常自己一个人做题,不喜爱与同学争论的占到3%,不喜爱发表自己的看法和提出疑问的高达55%.这些数字从肯定程度上反映了
8、同学心理承担才能差,不善于和别人沟通,在学习中喜爱孤军奋战,也反映了同学之间缺少相互沟通,协作才能的缺乏,即存在闭塞心理 . 调查统计表占调查人数的百 占调查人数的百题号 画“ ” 的人数 画“ ” 的人数分比 分比1 22 55% 18 45% 2 8 20% 32 80% 3 14 35% 26 65% 4 4 10% 36 90% 5 19 47.5% 21 52.5% 6 12 30% 28 70% 7 4 10% 36 90% 8 11 27.5% 29 72.5% 9 4 10% 36 90% 10 9 22.5% 31 77.5% 11 12 30% 28 70% 12 15 3
9、7.5% 25 62.5% 13 32 80% 8 20% 14 6 15% 34 85% 15 13 32.5% 27 67.5% 16 10 25% 30 75% 17 22 55% 18 45% 18 16 40% 24 60% 19 31 77.5% 9 12.5% 20 32 80% 8 20% 4惧怕心理 由 13 题的统计结果看出,高达 80%的同学看到文字多的题目就会感到可怕或者头疼；而 14 题的结果显示只有 15%的同学喜爱钻研有挑战性的题目,这从肯定程度上反映了现在许多同学缺乏一种勇于克服学习中的困难的顽强意志,也反映出对困难有一种惧怕心理 . 3 名师归纳总结 - -
10、- - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5烦躁心理由 19 题和 20 题的统计结果显示有77.5%的同学常常感到烦躁担心、压力大, 难以静下心来看书和高达80%的同学学习数学有时候会感到厌烦,从中可以看出在现在的学习、生活中,由于家庭,学校和社会等各方面对 同学的要求比较高,同学的心理压力比较大,而同学的心理承担才能有限,因 此显现烦躁担心的心理 . 从以上的分析来看, 同学在学习数学过程中心理障碍情形比较严峻,这些心 理障碍在不同程度地影响、制约、阻碍着中同学学习数学的积极性和主动性,致使数学教学成效较差,教学质量得不到应有的提高 . 第
11、 4 章 计策和建议针对以上情形, 结合与个别老师和同学的沟通,考虑如何充分发挥非智力因素在数学学习中的作用,帮忙同学克服在学习数学中显现的心理障碍,提高学生学习数学的积极性,从而到达最正确的数学教学成效 手应对 . 激发学习数学爱好爱因斯坦曾经有一句名言：“ 喜爱是最好的老师”. 建议从下面几个方面入. 当同学对某一学科产生了爱好,他就会很开心去学,而且也简洁学好 . 我们数学老师可以通过数学学科本身的学问特点,充分利用数学学问,在讲课当中穿插数学家的逸闻轶事和生活中与数学相关联的例子来激发同学对待数学的爱好,例如开头讲几何的时候,讲一讲几何与古埃及尼罗河水灾的关系,数学黄金分割比与埃及金字
12、塔,优选法,美学之间的关系,让同学从生活中熟悉到数学 . 例如在讲乘方时,可以先讲一个古希腊故事：很早以前,有一位国王,他和他的很聪慧的一位大臣在下围棋,国王很有自信,说假设大臣取胜了,就实现大臣一个愿望 . 果真国王输了,当大臣说出自己的愿望时,国王很快就答应了 .4 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于这个愿望很简洁,大臣说：只要在这棋盘的361 个格子中按我要求的次序填满谷子就行了：第 1 格放 1 颗,第 2 格放 2 颗,第 3 格放 4 颗,第 4 格放 8颗 2 的 360 次方是一个很大天文数字！
13、这样,原来一个很乏味的问题,就变得饶好玩味,同学就会急着想知道乘方到底是怎么回事,这样就激起了同学对数学的学习爱好 . 现在的新课程回来生活,走进生活,留意用学到的数学来解决生活的实际,并在生活中去学数学,这样也极大提高的了同学学习数学的迫切心理,调整了厌学心理,调动了同学学习数学的积极性 . 优化教学法讲课要有良好的导入法1利用教具导入法数学概念以及方法往往抽象难以懂得,在导入新课时要细心设计制造教具,这样课堂会变得好玩味性,而且同学易懂,比较好接受,从而可以调动他们的积极性. 如：讲相像三角形时,我们可以用纸板剪出两个大小不同但外形一样的三角形,让同学观看争论并总结它们有什么共同点和不同
14、点,之后师生共同总结出相像三角形的定义,这样能轻松的导入新课 . 2动手操作法 老师可带领同学动手操作来揭示某些问题的发生、进展过 程,从而导入新课 . 如：讲几何圆以及圆的概念时,要求同学每人预备一条无弹力的细绳、一个圆钉、一支铅笔,自制成简洁的教具. 在课堂上师生共同动手操作,当每个同学在纸上画出圆的图形后,老师可导出圆的概念加深印象,通过动手操作使同学能突破难点和疑点. 所以教学中要善于运用教学手段,同学就会仔细听老师讲解,积极学习,简洁把握所学学问 . 3复习导入法 数学学问是新旧学问连接性很强的学科,在讲新课前假设能从复习已有的学问动身,沟通新旧学问之间的连接处与共同点上充分绽开思维
15、,这样能不断促进学问的系统化 的复习导入 . . 如：用公式法解一元二次方程时应从配方法名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这样可以引导同学正确的学习,端着学习态度,防止显现迷茫心理 . 上课让同学参加课堂学习假如同学上课时反应迟钝,不答复以下问题,课堂气氛死气沉沉,老师原有的热忱也会被排除 . 针对这种局面应多让同学参加课堂学习,有以下几个方法：1提高同学的自我意识自我意识,即人们依据所处的社会环境的进展而形成的对自身的熟悉以及积极的情感和态度 . 同学的自信心与他们对自己的熟悉和评判亲密相关 . 老师应善于发觉同
16、学的特长,给他们制造表现的时机,不能动不动就给同学扣差生的帽子,使他们丢失信心,对数学学习失去积极性 . 而是应当准时的勉励夸奖他们,让他们觉得自己行,进而积极的参加课堂学习 . 2制造自由氛围 同学只有心理上无压力才会表现自己 . 在进行思维训练时,老师要给同学营造自由宽松的氛围,不能用条条框框来限制他们的思维 . 教育家陶行知说过：“ 创造千千万,起点在一问. ” 所以同学有质疑或答复以下问题时特别稚嫩或错误时,我们不能轻易的否认或讥讽或讥讽,再者是要正确引 导,耐心解疑 . 同学只要参加了课堂上组织的各项活动,就会受到赏识和夸奖,特殊是对于性格内向胆小及学习才能较差的同学要多勉励、观赏、
17、颂扬 . 这样可以使同学增强信心,减轻压力,积极参加,相互沟通,积极发表自己的观点,从而克服闭塞心理 . 留意情感沟通有人说没有爱,就没有训练. 作为一位老师既要学会用自己的爱心去点燃学生的聪慧之火,对同学既要严格要求,仍要关怀爱护 . 对待同学要公平、敬重、懂得,中同学正处于身心进展的关键时期,有很强的自尊心,他们期望懂得、信任、敬重 . 对待同学提出的问题无论简洁到多么稚嫩,都要仔细解答,不能讥讽讥讽 .要常常和同学接触交谈,努力让同学感到你这个老师可亲可敬,让同学喜爱和信任这个老师,同学才会喜爱听你的课,也会喜爱上数学这门学科 . “ 亲其师,6 名师归纳总结 - - - - - - -
18、第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信其道也！” 我们老师要常常用微笑、温顺的语言、期望的眼神,宽容的情怀感化同学,这样师生之间才会相互信任 同学有问题而可怕问老师的心理就会消逝. 也会激发和推动同学学习数学的动力,. 和同学做知心伴侣,走进他们的心灵,多和同学沟通,懂得同学、信任同学、敬重同学 . 因此,作为老师更要懂得其心理需要、爱好爱好、个性需要,加强与同学的沟通,不仅可以排除同学的惧怕心理,仍可以调动积极性 . 培育良好品质55的同学认为数学比较难学和只有15的同学能够常常钻研有挑战性的题目,充分说明白我们有许多同学在学习上缺乏坚持,没有勇于克服困
19、难的坚 强意志,特殊是对数学学习, 更缺乏信心 . 遇到需要分析, 摸索,探究的问题时,一有困难就会知难而退,表现出缺乏毅力,不善于动脑的懒散心情 . 因此,我们 在教学中肯定要结合教材的特点,在传授数学学问的同时仍要对同学进行思想 品质训练,可以用科学家依靠顽强的意志战胜困难,最终取得胜利的事例来激 励同学,如数学家陈景润证明哥德巴赫猜想,草稿纸就使用了好几麻袋等 . 通过 这些实例来培育同学的顽强意志,激发中学同学探求数学的真蒂,解决数学难 题的主动性和积极性 . 教学中老师仍要特殊关注后进生的情形,这些同学原来在学习上就缺乏毅力,对自己没有信心,有的同学从学校开头就没有好的数学成果,对待
20、这样的 同学,除了课后多与之交谈,多辅导之外,课堂上仍应给他们提一些较简洁,在他们的才能范畴之内的问题,让他们答复,老师仍要给于充分的确定,使他 们也尝到胜利的欢乐 . 这样就有助于增强后进生的自信心,也增进了师生间的感 情,也激发了后进生的学习数学的积极性 . 因此在培育意志上,要从帮忙同学树立自信,克服自卑,养成良好的学习习 惯开头,勤学与善学,勇于克服数学中的困难,到树立锲而不舍的顽强意志,循序渐进,以到达排除烦躁心理 . 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评语勉励对同学作业的批改不仅要判定正误、明白同学
21、的认知水平, 而且仍要留意对同学非智力因素的评判. 评判一个同学的基本素养、学习潜力等. 作业的总分值仅表示答题正确,同学的解题思路、方法、过程、习惯、才能、品质等各方面并不能从成果当中表达出来,而这些却正是同学学习的潜力之所在 . 此外,单纯的使用“ ” 和“ ” 来评判学习思维和学习成果会间接影响师生间的思想、情感的沟通,直接影响同学学习数学的心情. 而利用评语能补偿这些不足. 赐予评语,我们在同学的作业、格式以及推理过程中要严格要求,这些是表达同学学习数学习惯是否良好的标准所在. 用恰当的评语来指出作业中的不足之处,能使同学很快的加以改正 . 例如,“ 作业做得不错,假如能写得工整一点那
22、就更好了！” 对于结果正确,但格式不正确的写上评语“ 留意学问的严谨性,解题步骤的整齐、美观 . ” 对于方法比较麻烦的评语写“ 你很聪慧,肯定能够发觉简便的方法！”, 第一要确定他们的特长 , 增强自其信 , 再提出殷励期望 , “ 搬开前进道路中的绊脚石 -马虎 , 奋勇向前！” 、“ 和细心作伴侣！” 、“ 你的字很美丽 , 假如能提高正确率 , 那确定是最棒的！” 或者“ 再细心一些,准行！” 这样, 一方面不打击其自信, 另一方面也能使其订正不良倾向, 培育严谨的治学态度. 便于让同学更清晰地明白自己作业中的存在的优缺点,同时仍可加强师生间的沟通,促进同学各方面和谐统一的进展 . 数
23、学作业和错解题积存本的批改中,将作业、错解题积存本进行展现,以调动了同学学习数学的积极性,从而取得较好的教学成效 . 训练实习过程中, 对北城中学初一 197 班的同学进行了以上策略的应用,通过观看分析得出,同学的心理障碍有所排除,同学学习数学的积极性有所提高,同学的数学测试成果也有所提升,如课堂的教学效率取得了明显成效 . 如本班的王磊同学,性格比较内向,平常不喜爱和同学们交谈,上课不积极主动答复老师的提问,课后也不向老师问问题,经过以上策略的应用,并与之沟通谈心之后,他的性格有所转变,上课主动答复老师的提问,课后主动找老师解决不会做的题 . 8 名师归纳总结 - - - - - - -第
24、9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总 结通过以上的调查分析总结, 同学显现的心理障碍有许多, 其中包括厌烦心理、迷茫心理、闭塞心理、惧怕心理和烦躁心理,这些心理因素使同学的数学成果难免要产生波动,学习数学的积极性也会受到影响. 为了克服这些心理障碍,可以通过激发同学的爱好、教学法的优化、情感的沟通和对同学进行评语的勉励 等手段,来增强同学的自信心,稳固心理素养,提高同学学习数学的积极性 . 而 在一些偶然因素的作用下,同学学习数学的心理仍会显现很大的变化,引起心 理素养的再下降 . 因此,排除同学学习数学过程中的心理障碍,提高同学的心理 素养,仍应当运用其它
25、不同的教学方法来调动同学学习数学的积极性,使他们 对数学的学习更具有主动性,从而培育他们学习数学的爱好,是训练者在教学 中的一项长期的任务,并始终要贯彻在整个训练教学过程中 . 致 谢本学士学位论文是在我的指导老师王文娟老师的亲切关怀和尽心指导下完 成的 . 从最初的定题,到资料的收集,到写作、修改,到定稿,王老师都给了我耐心的指导和无私的帮忙. 她庄重地的科学态度,严谨的治学精神,精益求精的工作作风,深深地感染和勉励我 . 在此谨向王文娟老师致以真诚的谢意和崇高的敬意 . 仍要感谢在一起开心度过的毕业论文小组的同学们,再是由于你们的帮忙和支持,我才能克服一个个的困难和疑问,直到本文顺当完成
26、. 再次向关怀、帮助我的老师和同学表示诚心地感谢！参考文献1 宋云胜 . 如何培育和调动同学学习数学的爱好J.新课程中学,2022,08：7880. 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 赵艳霞 . 如何调动同学学习数学的积极性J.训练教学论坛 ,2022,01：68. 3 梁仁才 . 数学教学中如何激发同学学习数学的爱好J.新课程争论基础教育 ,2022, 09：5557. 4 孙丽华 . 浅谈如何调动同学学习数学的积极性 J. 学周刊 ,2022, 04：80. 用学问魅力吸引同学 用教学艺术感染同学 J
27、. 学周刊 ,2022, 09：107. 6 张志仕 . 如何调动同学学习数学的积极性 J. 中国东盟博览 ,2022,04：77. 7 刘平 . 中同学学习数学的心理障碍及排除计策 J. 基础训练论坛 ,2022,04：40. 附录亲爱的同学们：为了有助于提高同学们学习数学的积极性,特此拟定了本调查问卷 . 以便于明白同学们学习数学的心理状况,请仔细解答,感谢合作！注：假如符合情形的在括号内打“ ”1 你认为数学难学,没爱好2 你对数学比较有爱好,假如不符合的打“ ”3 你认为自己数学很好或者比较好4 你的数学作业能仔细完成并检查5 你只把做数学作业当成任务,甚至不能完成或抄别人6 你能对作
28、业中的错误主动改正7 你对老师讲的典型例题和习题能归纳总结8 你对老师讲的典型例题和习题从不归纳,做过就算了10 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9 你回家能自己进行复习和预习10 你在家从不看书也不复习11 你在学习数学中遇到问题,想问老师但缺乏胆识和士气12 你在课堂上听不懂,觉得老师已经讲了,不好意思问或者不懂就算了13 你在数学考试中,看到文字比较多的题目觉得可怕或者觉得头疼不想做14 你在课余时间常常喜爱钻研与数学有关的、有挑战性的题目15 你常常自己一个人做题 ,不喜爱与其他同学争论16 你认为自己的数学成果比其他同学差,也认为其他方面不如别人17 你在上课时不喜爱发表自己的看法或提出疑问18 当你的同桌成果比自己好时,觉得心理不舒适19 你在学习数学时常常会感到烦躁担心,难以静下心来看书20 你有时学习数学会感到厌烦11 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页