2001年10月发展规划与教育教学方针心理学0466试题和答案解析.doc

*. 2001年10月发展与教育心理学试题 第一部分 选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为( B ) A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法 2.科学心理学的创始人是( D ) A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯特 3.新精神分析心理学的代表人物是( C ) A.华生 B.瓦龙 C.埃里克森 D.弗洛伊德 4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是( C ) A.霍尔 B.孟德尔 C.高尔顿 D.彪勒 5.教育和心理发展之间的中间环节是( A ) A.领会 B.实践 C.知识经验 D.技能 6.成人用"如果你再不听话，大灰狼就来了"的话教育孩子。这是利用儿童的（ C ）恐惧。 A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验 7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于( A ) A. 1.5-2岁 B.1-1.5岁 C.2.5-3岁 D.2-2.5岁 8.影响小学生性格发展的最直接的因素是( A ) A.家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景 9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是( A ) A.一小时 B.一周 C.一天 D.一个月 10.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( B ) A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级 11.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于( B ) A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段 12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是( A ) A.理解 B.机械 C.内隐 D.无意 13.自我形象受到空前关注是在( C ) A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段 14.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由( C )率领的研究小 组完成的。 A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比纳 15.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是( B ) A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格 16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是( D ) A.运用 B.分析 C.综合 D.评价 17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( A ) A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习 18.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( C ) A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 19.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( D ) A.命题 B.命题网络 C.图式 D.产生式 20.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( A ) A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说 21.体现了垂直迁移的具体事例是( B ) A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B."角"的概念的掌握影响"直角"、"平角"等概念的学习 C."石"字的学习影响"磊"字的学习 D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现 22.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做( A ) A.品德 B.道德 C.个性 D.人格 23.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是( B ) A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 24.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( D ) A.皮亚杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯尔伯格 25.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 需要。( B ) A.归属 B.自我实现 C.尊重 D.生理 26.一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?( A ) A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏 27.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是( D ) A.权威者 B.告状者 C.指导者 D.协商者 28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力( D ) A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高 29.测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做( C ) A.内容效度 B.构想效度 C.效标关联效度 D.诊断效度 30.在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的 来估计。( D ) A.标准分数 B.原始分数 C.平均数和标准差 D.相关系数 第二部分 非选择题 二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分) 31.婴幼儿期的主导活动是__游戏_____。 32.通过记录大脑皮层的脑电活动的变化，发现在4-20岁之间，大脑有两个显著加速期。第一次发生在_5-6_____岁之间，第二次发生在__13-14_____之间。 33.人格方面的个别差异主要包括___人格类型____差异和__人格特质_____差异两个方面。 34.动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和__自动化_____阶段。 35.奥苏伯尔认为，成就动机由___认知____内驱力、__自我提高_____的内驱力和附属的内驱力组成。 36.对于学习测验而言，测验项目的质量分析主要包括__项目难度分析_____和_项目区分度分析_____。 三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 37.关键期：指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期 38.强化：凡施加影响有助于有机体反应频率、速度和强度增加的过程，是影响行为形成和改变的最重要因素 39.练习曲线：是指在连续多次的练习期间所发生效应变化的图解 40.移情：指个人对他人的情绪、情感状态进行感知和体验后而产生的类似他人情绪、情感状态的替代性情感反应 41.教学效能感：指教师对自己完成教学任务的能力自我评价和判断，它直接影响教师对自己教学的自我监控和调控 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 42.简述发展与教育心理学研究的基本原则。 客观性原则 发展性原则 教育性原则 理论联系实际原则 伦理性原则 43.小学生自我评价发展的特点是什么? 1、自我评价由“他律性”向“自律性”发展 2、从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展 3、从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展 4、从正确评价别人向正确评价自己的行为发展 44.简要比较短时记忆和长时记忆的特点。 1、功能：短时记忆具有操作性；长时记忆具有备用性 2、容量：短时记忆容量是72组块；长时记忆容量是很大的 3、表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可用抽象的语义命题表征；长时记忆较复杂，一种观点认为陈述知识以命题网络为表征，程序性知识以生产系统表征，另一种观点认为，长时记忆中的信息可用语义编码，也可用形象编码 45.简述教师期望效应的过程。 过程：教师对不同的学生产生不同的态度和期望 不同的态度与期望导致不同的教育方法 学生对教师不同的态度、方法产生不同的态度、反应 学生的反应加强印证了教师的期望 学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或降低，证实期望 五、论述题(本大题共2小题，第1小题10分，第2小题15分，共25分) 46.举例说明渐进分化和综合贯通原则在教学中的运用。 47.评述皮亚杰的心理发展理论。 全国2001年10月发展与教育心理学试题答案 第一部分 选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.B 2.D 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10.B 11.B 12.A 13.C 14.C 15.B 16.D 17.A 18.C 19.D 20.A 21.B 22.A 23.B 24.D 25.B 26.A 27.D 28.D 29.C 30.D 第二部分 非选择题 二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分) 31.游戏 32.5-6 13-14 33.人格类型 人格特质 34.自动化 35.认知 自我提高 36.项目难度分析 项目区分度分析 三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 37.指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。 38.凡施加影响有助于有机体反应频率、速度和强度增加的过程。是影响行为形成和改变的最重要因素。 39.练习曲线是指在连续多次的练习期间所发生的动作效应变化的图解。 40.指个人对他人的情绪、情感状态进行感知和体验后而产生的类似于他人情绪、情感状态的替代性情感反应。 41.指教师对自己完成教学任务的能力的自我评价和判断，它直接影响教师对自己教学活动的自我监视和调控。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 42. (1)客观性原则。(2)发展性原则。(3)教育性原则。(4)理论联系实际原则。(5)伦理性原则。 43. (1)自我评价由"他律性"向"自律性"发展。 (2)从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展。 (3)从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价。 (4)从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。 44.①功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的②容量：短时记忆的容量是72个组块，长时记忆的容量很大③表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长时记忆的表达较复杂，一种观点认为陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。 45.期望效应主要包括以下过程： (1)教师对不同学生产生不同的态度与期望。 (2)不同态度与期望导致了不同的教育方法。 (3)学生对教师不同的态度、方法产生不同的态度、反应。 (4)学生的反应加强、印征了教师的期望。 (5)学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或降低，证实期望。 五、论述题(本大题共2小题，第1题10分，第2题15分，共25分) 46.渐进分化是在教学中首先讲授学科最一般和最概括的概念和命题，然后根据细节和特性渐进辨认，其结果是导致认知结构中的概念和命题从上到下按层次不断分化。实例说明 综合贯通指在认知结构中已经确定了的知识，可以相互关联，产生新的组织，从而出现新的意义。实例说明 47. (1)影响心理发展的因素：①成熟、②练习和习得经验、③社会经验、④平衡 (2)心理发展的动力：是主体通过动作对客体的适应。 (3)心理发展的具体阶段：感知运动阶段(0-2岁)； 前运算阶段(2-7岁)；具体运算阶段(7-12岁)；形式运算阶段(12岁以后)。 (4)心理结构的特性，从本质上讲是由量的积累(同化)而发生的质的变化(顺应)。 浙江省2002年1月高等教育自学考试 一、填空题(每空1分，共20分) 1.德国实验心理学家___普莱尔______出版《儿童心理》一书标志着科学的儿童心理学的诞生，美国心理学家___桑代克______出版《教育心理学》一书标着教育心理学的诞生。 2.弗洛依德研究的本能主要有两种，一种是___求生______的本能，另一种是___求死______的本能。 3.元记忆主要包括___元记忆知识______，___元记忆体验______和元记忆监控三个方面。 4.学生在学习中的个别差异主要表现在___智力______差异和_____人格____差异。 5.条件反射有两种：即____经典条件反射_____和___操作性条件反射______。 6.根据现代认知心理学关于知识分类的观点，技能可以分为___智慧技能______和____动作技能_____。 7.根据信息加工观点，学习策略可以分为精加工策略，_组织策略________和___复述策略______三种。 8.影响学习结果的认知结构变量主要有__可利用性_______、____可辨别性_____和稳定性(包括清晰性)变量。 9.阿特金森指出，成就动机由___追求成功______的动机和___避免失败______的动机组成。 10.教师的教育能力主要体现在了解学生的能力，处理教材的能力，__言语表达能力_______，__教学监控能力_____。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共15分) 1.同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为( B ) A.重测信度 B.复本信度 C.折半信度 D.内部一致信度 2.根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是( C ) A.安全需要 B.爱和归属的需要 C.生理需要 D.自我实现的需要 3.一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是( B ) A.成就动机水平较高 B.成就动机水平较低 C.避免失败的动机较高 D.不确定 4.关于惩罚在道德行为训练中的作用，正确的应该是( C ) A.惩罚不利于道德行为的形成 B.不能采取惩罚的办法 C.适当运用惩罚还是必要的 D.惩罚在任何情况下都是有效的 5.在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是( D ) A.相同要素说 B.形式训练说 C.概括化理论 D.分析概括说 6.学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。这是一种( A ) A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习 7.根据学习方式对学习进行分类的心理学家是( D ) A.加涅 B.布卢姆 C.潘菽 D.奥苏伯尔 8.关于超常儿童的研究中最为著名的研究是( D ) A.弗里曼的研究 B.加登纳的研究 C.罗宾森的研究 D.特曼(Terman)的研究 9.对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识的类型应该是( C ) A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我扩张型 D.自我萎缩型 10.一般来说，下列能力中初中女生比男生占优势的是( B ) A.比较能力 B.计算能力 C.推理能力 D.空间能力 11.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是( C ) A.单人游戏 B.集体游戏 C.创造性游戏 D.活动性游戏 12.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是( B ) A.弗洛依德 B.皮亚杰 C.艾里康宁和达维多夫 D.埃里克森 13.根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是( D ) A.主动性对内疚感 B.勤奋感对自卑感 C.同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感 14.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是( A ) A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C 15.为了了解学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当采用的研究方法是( A ) A.观察法 B.问卷法 C.自然实验法 D.实验室实验法 三、名词解释(每小题3分，共15分) 1.图式 : 2.角色采集技能 3.下位学习 4.PQ4R法 5.罗森塔尔效应 四、简答题(每小题6分，共30分) 1.简述皮亚杰影响儿童心理发展的四个主要因素。 2.怎样分析影响人的心理发展的社会环境? 3.简述科尔伯格道德发展的三水平六阶段学说的主要内容。 4.简述高中生记忆发展的特点。 5.简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种类。 五、论述题(每小题10分，共20分) 1.试述教育在个体心理发展中的主导作用。2.如何培养学生的学习动机? 浙江省2002年1月高等教育自学考试 一、填空题(每空1分，共20分) 1.普莱尔 桑代克 2.求生 求死 3.元记忆知识 元记忆体验 4.智力 人格 5.经典条件反射 操作性条件反射 6.智慧技能(认知技能) 动作技能 7.组织策略 复述策略 8.可利用性 可辨别性 9.追求成功 避免失败 10.言语表达能力 教学监控能力 二、单项选择题(每小题1分，共15分) 1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A 三、名词解释(每小题3分，共15分) 1.图式是指动作的结构或组织。改结构不是解剖意义上的结构，而是一种认识的功能结构。最初的图式是由遗传得来的。 2.角色采集技能是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。也就是站在对方的角度上考虑问题的能力。 3.学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上高于新学知识，因而新知识与旧知识构成下位关系，又称类属关系。这种学习就是下位学习或类属学习。有派生类属学习和相关类属学习两种。 4.PQ4R法是一种阅读策略，是六个步骤的英文名称缩写。包括预习、 提问、阅读、思考、复述和复习六个操作步骤。 5.罗森塔尔效应也称教师期望效应(皮格马利翁效应)，由罗森塔尔等发现。即如果教师根据对某一个学生的了解而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的方向变化。 四、简答题(每小题6分，共30分) 1.(1)成熟，即神经系统的成熟，是心理发展的必要条件。 (2)练习和习得经验，包括物理经验和逻辑—数理经验。 (3)社会经验。 (4)平衡，指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。 2.(1)家庭和父母是核心子系统。 (2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。 (3)社会网络和社会阶层是外在子系统。 (4)历史文化是外在子系统。 3.科尔伯格在皮亚杰的儿童品德发展的“四阶段学说”的基础上，采用两难故事法提出了品德发展的“三水平六阶段学说”。(1)前世俗水平，分服从于惩罚的定向和朴素的利已主义的定向两个阶段。(2)世俗水平，分社会习俗的定向和秩序与法规定向。(3)后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道德原则的定向。 4.(1)记忆力增强。 (2)以理解记忆为主 (3)视觉记忆和听觉记忆发展速度放慢，基本停滞。 (4)抽象记忆占优势。 (5)短时记忆逐渐稳定。 5.奥苏伯尔认为有意义学习的条件有三个：(1)学习材料必须具有逻辑意义；(2)学习者必须具有有意义学习的心向；(3)学习者的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。 种类：代表性(符号)学习、概念学习和命题学习。 五、论述题(每小题10分，共20分) 1.教育与心理发展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理的发展。因为教育总是不断向个体提出新的要求，总在知道个体的心理发展。另一方面，教育本身还必须从个体心理发展的实际出发，即要从个体心理发展的水平出发，才能实现它的主导作用。教育的主导作用主要体现在以下几个方面： (1)教育能促进或延缓个体心理发展的进程。 (2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。 (3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。 2.(1)远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合，帮助学生设立适当的学习目标，并将学习目的性教育贯穿在各个学科教学之中。 (2)创设问题情景以激发求知欲。 (3)充分利用反馈与评价的作用。 (4)科学运用奖励与惩罚。 (5)合理开展学习竞赛活动。 (6)引导学生对学习成败进行积极归因。 浙江省2002年1月自考发展与教育心理学答案 一、填空题(每空1分，共20分) 1.普莱尔 桑代克 2.求生 求死 3.元记忆知识 元记忆体验 4.智力 人格 5.经典条件反射 操作性条件反射 6.智慧技能(认知技能) 动作技能 7.组织策略 复述策略 8.可利用性 可辨别性 9.追求成功 避免失败 10.言语表达能力 教学监控能力 二、单项选择题(每小题1分，共15分) 1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A 三、名词解释(每小题3分，共15分) 1.图式是指动作的结构或组织。改结构不是解剖意义上的结构，而是一种认识的功能结构。最初的图式是由遗传得来的。 2.角色采集技能是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。也就是站在对方的角度上考虑问题的能力。 3.学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上高于新学知识，因而新知识与旧知识构成下位关系，又称类属关系。这种学习就是下位学习或类属学习。有派生类属学习和相关类属学习两种。 4.PQ4R法是一种阅读策略，是六个步骤的英文名称缩写。包括预习、 提问、阅读、思考、复述和复习六个操作步骤。 5.罗森塔尔效应也称教师期望效应(皮格马利翁效应)，由罗森塔尔等发现。即如果教师根据对某一个学生的了解而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的方向变化。 四、简答题(每小题6分，共30分) 1.(1)成熟，即神经系统的成熟，是心理发展的必要条件。 (2)练习和习得经验，包括物理经验和逻辑—数理经验。 (3)社会经验 4)平衡，指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，决定因素。 2.(1)家庭和父母是核心子系统。 (2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。 (3)社会网络和社会阶层是外在子系统。 (4)历史文化是外在子系统。 3.科尔伯格在皮亚杰的儿童品德发展的“四阶段学说”的基础上，采用两难故事法提出了品德发展的“三水平六阶段学说”。(1)前世俗水平，分服从于惩罚的定向和朴素的利已主义的定向两个阶段。(2)世俗水平，分社会习俗的定向和秩序与法规定向。(3)后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道德原则的定向。 4.(1)记忆力增强。 (2)以理解记忆为主 (3)视觉记忆和听觉记忆发展速度放慢，基本停滞。 (4)抽象记忆占优势。 (5)短时记忆逐渐稳定。 5.奥苏伯尔认为有意义学习的条件有三个：(1)学习材料必须具有逻辑意义；(2)学习者必须具有有意义学习的心向；(3)学习者的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。 种类：代表性(符号)学习、概念学习和命题学习。 五、论述题(每小题10分，共20分) 1.教育与心理发展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理的发展。因为教育总是不断向个体提出新的要求，总在知道个体的心理发展。另一方面，教育本身还必须从个体心理发展的实际出发，即要从个体心理发展的水平出发，才能实现它的主导作用。教育的主导作用主要体现在以下几个方面： (1)教育能促进或延缓个体心理发展的进程。 (2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。 (3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。 2.(1)远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合，帮助学生设立适当的学习目标，并将学习目的性教育贯穿在各个学科教学之中。 (2)创设问题情景以激发求知欲。 (3)充分利用反馈与评价的作用。 (4)科学运用奖励与惩罚。 (5)合理开展学习竞赛活动。 (6)引导学生对学习成败进行积极归因。 全国2004年10月高等教育自学考试 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1.1882年，德国生理学家和实验心理学家（　　　）出版了《儿童心理》一书。该书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。A.彪勒 B.普莱尔 C.斯特恩 冯特 2.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是（　　　） A.廖世承 B.陈鹤琴 C.潘菽 D.朱智贤 3.皮亚杰认为，（　　　）阶段儿童的心理发展特点是开始形成守恒性。 A.前运算 B.形式运算 C.具体运算 D.感知运动 4.发生认识论的创始人是（　　　） A.维果斯基 B.霍尔 C.科尔伯格 D.皮亚杰 5. （　　　）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.弗洛伊德 6.知识的（　　　）是教育和心理发展之间的中间环节。A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 7.通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（　　　） A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 8.常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（　　　） A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 9.儿童词汇量增长最快的时期是（　　　）期间。A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.6—7岁 10.培养幼儿发音能力的关键期是在（　　　）左右。A.2岁 B.3岁 C.4岁 D.5岁 11.幼儿思维以（　　　）思维为主。A.具体形象 B.抽象逻辑 C.直觉行为 D.辩证 12.在方位知觉的发展中，儿童对（　　　）的辨别发展最迟，一般要到9—11岁时才能发展完善。 A.里外方位 B.前后方位 C.上下方位 D.左右方位 13.利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期是在（　　　）之间。 A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.6—7岁 14.影响小学生性格发展的最直接因素是（　　　） A.同伴关系 B.教师的教育方式 C.家庭教育方式 D.儿童的自我意识 15.根据Selman的角色采择理论，（　　　）的儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。 A.6—8岁 B.8—10岁 C.10—12岁 D.12—15岁以上 16.在（　　　）阶段，儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展。A.幼儿 B.小学 C.初中 D.高中 17.小学生思维发展的质变期或关键期一般认为是小学（　　　）A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级 18.美国心理学家（　　　）提出了发展任务这个概念。A.徘瑞 B.霍尔 C.埃里克森 D.哈维斯特 19.在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗。反抗表现最突出的年龄是在（　　　）之间。 A.11.5岁—12.5岁 B.12.5岁—13.5岁 C.13.5岁—14.5岁 D.14.5岁—15.5岁 20.当一个人凡事总要问一个“什么是正确”的答案时，其思维处于（　　　）阶段。 A.二元论 B.多元论 C.相对论 D.约定论 21.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年龄是（　　　）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一 22.从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二次是在（　　　）前后。 A.初二年级 B.初三年级 C.高一年级 D.高二年级 23.在高中阶段，（　　　）迅速开始发展起来。 A.辩证逻辑思维 B.形式逻辑思维 C.抽象思维 D.演绎推理 24.人的脑重量和容积一般在（　　　）之间达到最大值。 A.10—15岁 B.15—20岁 C.20—25岁 D.25—30岁 25.将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是（　）A.奥苏伯尔B.加涅C.克劳德D.威特罗克 26.抓住“发现法”的实质，为之提供理论基础，并使之成为课堂教学中的重要的学习与教学方法的心理学家是（　　　）A.斯金纳 B.奥苏伯尔 C.布鲁纳 D.加涅 27.学习的联结理论的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（　）A.托尔曼 B.班杜拉 C.布鲁纳 D.斯金纳 28.一种学习对另一种学习产生积极的影响叫（　　　）A.强化 B.同化 C.负迁移 D.正迁移 29.韦纳从（　　　）个维度来划分归因。A.二 B.三 C.四 D.五 30.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（　　　）内驱力。 A.附属 B.自我提高 C.认知 D.近景 二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分） 31．皮亚杰认为，个体通过练习可以获得两类经验：第一类是_______ ，第二类是__________。 32．智力的个别差异，就智力因素而言，主要表现为___________的个别差异和___________的个别差异。 33．研究发现，高中生创造性思维的三个维度的发展是不平衡的，其中________发展最快，___________发展最慢。 34．根据学习策略适用的范围，可以把学习策略分为___________和___________两种。 35．加涅认为，有效的学习是信息加工系统、_______系统和_________系统三者协同活动并与环境相互作用的结果。 三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 36．图式 37．社会学习理论 38．自尊感 39．直觉行动思维 40．同化 四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 41．简述初中生的生理发展对其心理发展影响的主要表现。42．小学生学习兴趣发展的特点是什么？ 43．简述影响学习策略学习的内部条件。 44．简述影响教学监控能力的主要因素。 五、论述题（本大题共2小题，共25分） 45．（10分）举例说明教师的期望对学生的影响。 46．（15分）举例说明陈述性知识同化的过程。 2004年10月自学考试发展与教育心理学试题参考答案 1、 单项选择题1、B 2、B 3、C 4、D 5、D 6、A 7、D 8、B 9、A 10、C 11、A 12、 D 13、C 14、C 15、A 16、B 17、C 18、D 19、B 20、A 21、B 22、C 23、A 24、C 25、A 26、C 27、D 28、D 29、B 30、A 2、 填空题 31、 物理经验 数理——逻辑经验 智力水平 智力结构 流畅性 独创性 32、 一般性学习策略 特殊性学习策略 执行控制 期望 3、 名词解释 36、人们对客体和事件有关属性组合的知识贮存方式，是一套例题、一套概念或表象的结构及功能的组合。 37、阐明人怎样在环境中学习，从而形成和发展其个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识经验和规范以及社会行为技能的过程，它主要是通过观察学习的形式而进行的，因而社会学习理论又称观察学习理论。 38、对社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。 39、一种只能在行动过程中进行思维，行动一旦停止，思维也随之终止的思维。 40、把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 四、简答题 41、1、促进了“成人感”的产生和“我”的形象的改变；2、运动显著增强；3、出现心理和行为上的一些不协调性；4、性意识的觉醒与发展。 42、1、低年级的小学生从对学习的过程和学习的外部活动更感举，逐步发展到对学习的内容