《2022年小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学设计.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校科学四年级下册点亮小灯泡教学设计【教材分析】点亮小灯泡 是继同学学习 生活中的静电现象 后真正开头探究电现象的第一课；本课教学内容分 小灯泡发光；“ 点亮小灯泡”2 个部分；第一部分：小灯泡的构造；其次部分：让 注意让同学用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程；从观看小灯泡构造入手, 再尝试点亮小灯泡, 答应有胜利也有失败, 在观看发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试,让同学充共享受胜利的欢乐, 并摸索推测电是怎样流过小灯泡的, 作出最简洁的对电流的说明, 再通过判定哪个灯泡会亮,哪个灯泡不会亮, 区分短路和断路, 寻求多种方式点亮小灯泡, 对
2、电路形成一个 初步的熟识；【学情分析】点亮小灯泡, 看起来简洁, 实际上有许多东西值得争论；或许同学们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来；但是,他们并不肯定明白电路的真正意义；所以引导同学明白小灯泡的结构是很重要的,当明白小灯泡的结构后, 再提供应同学一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡；这一活动看似简洁,但他们将在活动中熟识电、 电路,想象电流是怎样流淌的, 他们会提出更具挑战性的问题；并尝试着用更多的连接方式让小灯泡亮起来；同学经过简洁的观看、 实验活动,促进同学对科学探究的爱好和探究才能的进展；【教学目标】科学概念：1只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；2利用电来点亮一只小灯泡需
3、要一个完整的电路；3一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来；4电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路；过程与方法：1连接简洁电路；2观看、描述和记录点亮小灯泡的试验现象；3依据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与估计；情感态度价值观：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1体会对四周事物进行有目的、细致地观看的乐趣；2敢于依据现象做出大胆的想象与估计；3激发进一步探究电的爱好；【教学重点】正确连接电路,使小灯泡发亮【教学难点】熟识小灯泡的结构；探究点亮小灯泡的规律,并能找出小灯泡不亮的缘由；【教学
4、思路】新课标明确指出： “ 同学是科学学习的主体” ,学习科学应当是他们主动参 与和能动的过程； 所以,我在教学中先引导同学从画小灯泡入手,激发他们观看 小灯泡的爱好, 在明白了小灯泡的结构特点后, 准时抛出问题： 要使小灯泡发亮,至少仍需要什么材料？然后供应应同学灯泡、电线和电池； 以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡, 答应有胜利有失败； 通过让胜利的小组演示汇报, 引导同学争论摸索： 小灯泡为什么会发亮？猜一猜,电是怎样流过小灯泡的； 借助课件认识电路中电流的流淌路线, 只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才 能让小灯泡发亮,从而突破教学难点；再趁热打铁,迁移观看方法,让同学自己
5、分析不亮的缘由,明白一旦电路不通,形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来,而且短路会很担心全； 在此基础上, 让同学再次合作, 用多种连接方式使小灯泡 发光,并学着画完整的连接装置图；最终进行综合运用,拓展探究内容,如何想 方法使更多的小灯泡亮起来, 再次激发同学的求知欲和奇怪心；经过“ 观看发 现估计验证” 的科学探究活动,让这堂课的终止作为下堂课的开头；【教学预备】小灯泡、 1.5V 的干电池、导线、电池和灯泡的卡片、记录单、大灯泡的实 物、课件；【教学时间】 1 课时【教学过程】一、创设情境,激趣导入 观赏一组由灯光组成的绚丽夜景（课件出示漳平夜景）,多么美丽夜景,因 为有了电点亮了彩灯才使
6、我们的漳平变得更加美丽、美丽；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提问：这么美丽迷人的景色是如何形成的呢？【设计意图： 从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题,既创设了 探究情境,又对同学渗透了喜爱家乡、赞扬家乡的思想训练；】二、观看材料,熟识构造（一）观看小灯泡 1引导同学观看小灯泡 师：要想点亮小灯泡,我们先熟识一下小灯泡； 你们知道灯泡是谁创造的吗？（课件介绍爱迪生）第一让我们共同熟识一下小灯泡的结构；2同学观看,观看构造并画下来,组内沟通；（同学可以结合本组已有的 小灯泡,进行亲身实际观看）3同学汇报观看
7、结果；4老师结合小灯泡的结构图帮忙同学熟识小灯泡的各部分名称；（课件出 示名称,强调有两个连接点；）师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）那么你能不能估计一下小灯泡上的两个连接点与灯丝的点亮有没有关系？【设计意图： 明白小灯泡的结构是此部分教学的重点,小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计, 有助于同学明白要点亮小灯泡,流向另一个连接点；】（二）观看电池 1引导同学观看电池；电流必需从一个连接点师：要点亮小灯泡,除了灯泡,仍必需有什么？（同学可能会说到电线、电 池等,这里先引导同学探究电池并板书：电池）师：老师也为大家带来电池,电池里的电是安全的,大家可以放心使用；电 池信任大家都很熟识；那
8、么,谁来说说电池由哪些部分组成呢？2同学观看电池,明白电池的结构（课件演示电池结构）；3师：电池上有正负两极,小灯泡上有两个连接点,你觉得他们之间有什 么联系吗？请同学们大胆推测一下；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【设计意图： 进一步通过明白电池的结构来为点亮小灯泡做预备；用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导同学大胆推测,力；】（三）观看导线 1引导锤炼了同学的规律推理能师：有了电池和小灯泡,就能把小灯泡点亮了吗？师：仍需要什么材料？ （同学有可能说是电线, 老师要告知同学我们点亮小 灯泡所用的电线叫导线；
9、）2出示导线；并对导线作简要介绍；三、合作尝试,点亮小灯泡（一）小组争论怎么点亮小灯泡 师在黑板上出示小灯泡和电池的模型,请小组争论一下预备怎样点亮小灯 泡？（二）小组合作点亮小灯泡 1课件出示要求： （1. 、尝试不同的接法接亮小灯泡,每组想四种以上接；2接好一种后用模型把所接的样子拼接起来画在纸上,用笔划线代替导；3灯 不会亮的接法也要画下来； 4轻声、细心、快速预备,争取向全班呈现；5听 到音乐声后快速停下；）2小组操作,师巡回指导；3小组汇报 把会亮的图和不会亮的图分别贴在黑板上；4分析电流路径（1）分析会亮的图 师：看看这些会亮的图,说说他们有什么相同的地方？师：你们能画出电流流淌的
10、路线吗？演示；）（2）分析不会亮的图 师：说说这些图为什么不会亮？适时教学短路现象,课件出示短路（第一个可以由老师演示, 其他由同学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【设计意图： 在探究活动中, 我更关注同学提出要探究的问题,并敬重同学看法,赐予勉励和引导, 尽量使争论过程符合同学的心理进展水平和认知进展规律；让同学学会用比较科学规范的语言描述科学的现象；同时让同学对试验结果作简洁的整理和分析, 对原有认知进行修正, 知道“ 短路” 是连接过程中的失误； 】四、学以致用,巩固已知；1你能用所学学问判定下面的小灯泡能发
11、光吗？请你说出理由；2同学做出判定,老师予以简评；（用课件呈现课本四幅图）【设计意图：短路和断路是同学在点亮小灯泡的过程中极简洁犯的一个毛 病,正确懂得短路和断路, 有助于同学正确连接点亮小灯泡,也能增强同学安全 用电的常识；】五、总结收成,课外拓展 1通过这节课的学习,你有什么收成？有什么新的问题？2在这节课中,同学们表现得都特别不错,期望大家课后对家中使用的电 器做个调查：家中有哪些常用电器？有哪些电器是用电池作电源的？家中每月的 最高用电量是多少？最低用点量是多少？我们能提出家庭节省用电的建议么？【设计意图：课堂的终止并非探究的终止, 课外才是同学探究更宽阔的舞台,课后的调查培育同学的调
12、查和统计才能,丰富同学关于电的熟识； 如电不仅仅可以用来发光、发热,仍能使电器播放音乐、产生图像等多种功能,这将进一步激 发同学争论电的爱好；】【板书设计】点亮小灯泡小灯泡导线电池回路名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 错误连接方法：短路、断路简评 : 十月三十一日我市举办语文、数学、科学等八个学科的教学设计大赛；科学学科共有十九位老师参与； 下面就实小陈女红老师撰写的教学设计作简要点 评；本次课题选自教科版学校科学四年级下册第一单元其次课点亮小灯泡；陈老师写的教学设计,教材与学情分析较透彻,教学目标定位较准,教学的重
13、、难点确定较合理, 设计的思路较清楚, 且符合课程改革的理念； 教学预备中能详细列出本课老师和同学观看、演示、操作、试验等材料；教学过程的设计能够紧密结合学科特点, 以及遵循学校生的年龄特点和认知规律,从激趣导入, 观看小灯泡,尝试连接电路,让小灯泡亮起来,用多种方式点亮小灯泡,判定哪个小灯泡亮或不亮,小结并对同学进行用电安全训练等环节进行预设；在教学设计中,重视采纳观看、探究、试验、想象与推测、小组合作等方法,较全面地预设同学学习过程中可能显现的问题或其它生成性资源,实行有针对性的措施； 这样支配和处理,有助于落实教学目标, 有助于培育同学科学思维进展和科学精神的养成；同时,每一个教学环节设计意图说明,能结合训练学和心理学原理,结合课改理念和学科特点加以阐述； 另外课堂板书设计内容精要, 有助于突出本课教学内容；有专家指出, “ 科学学习要以探究为核心；” 这是学校科学课程改革所提倡的重要理念； 而探究的核心是不断深化的思维活动；科学探究过程主要包括： 提出问题、猜想与假设、制定方案、观看、试验、制作、搜集整理信息、摸索与结 论、表达与沟通环节、小结提升等；这个案例,较好地表达了这一特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页