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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思学校数学课堂教学中激趣艺术的探究爱好是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的积极的个性倾向；这种 倾向性能使人对某种事物赐予优先的留意,并且具有憧憬的心情；一个人的爱好愈 浓,他的观看就愈认真,感知、思维、记忆、联想等智力活动就愈有成效；苏霍姆林斯基说过：“ 假如老师不想法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态,就急 于传授学问,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫；没有欢欣激励的心情,就没有学 习的爱好,学习就会成为同学繁重的负担；” 因此,在学校数学课堂教学中,激发同学学习数学的爱好成为一门特殊的艺术；那
2、么,如何使同学对数学这门学科的学 习产生爱好呢？这就要求老师在教学活动中,依据学校生的爱好特点,循循善诱,尽可能地激发同学的学习热忱,努力为同学制造积极思维的条件；调动同学本能惊奇、好疑、新奇等爱好要素,培育他们对问题摸索、争论,解决的才能,感受生活 中数学的存在；一、在新课导入中激趣“ 好的开头是胜利的一半” , 出色的课堂开头不仅能很快地集中同学的留意力,而且仍能促使同学感到学习是一种乐趣；开头开得好,就能先声夺人,造成同学渴 望追求新知的心理状态,激起他们的学习爱好,吸引其留意力,就如安静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生激欲一听的感染力,从而能顺当地完成教学任务；例如：1、故事激趣学
3、校生最爱听故事, 在引入新课时, 把数学学问贯穿于故事之中,能使同学产 生深厚的爱好；如我在教学末尾有零的有余数除法时,是这样引入新课的：“ 同学们,今日老师给大家讲一个八戒分桃圆睁,全神贯注,“ 一天,八戒带着的故事；” 同学一听要讲故事,个个双目 20 个小猴子到花果山摘了 90 个桃子,然后对小猴子们说：90 个桃子, 20 个人来分,每人分 4 个,剩 1 个就给俺老猪吧；他怕小猴子们不信任,就列了一道算式：90 20=9 2=4 1,小猴子们信以为真,就各自拿着自己的桃子吃开了；直到悟空赶来, 才戳穿了八戒的骗局； 同学们,你们知道聪慧的悟空是怎样发觉八戒的骗术的吗？为了弄清这个问题
4、,我们来分析一下八戒列出的算式的运算过程；” 这样引入新课,使同学爱好浓郁,留意力特别集中；2、猜谜激趣猜谜语也是同学喜闻乐见的一种嬉戏形式,它形象、生动、而且好玩；如在教学熟识钟表整时时,老师在课的开头是这样导入的：“ 同学们,今日我给你们带来一位大家既熟识又不太明白的伴侣,他会是谁呢？“ 滴答！ 滴答！ 滴答！ 铛铛铛会走没有腿,会说没有嘴,它会告知我们,什么时候起床,什么时候睡觉；” 这时同学会产生剧烈的奇怪心和求知欲,留意力会集中到教师的谜面上,在不知不觉地投入到新课的学习中；这样的激趣导入新课,既新奇别致,又富于趣味性和吸引力,给教学带来良好的成效；3、情形激趣创设情境,使同学快速进
5、入正确学习状态,是激发同学学习爱好,萌发求知名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思欲望的有效措施；打开试验教材,可以看到很多好玩的漂亮的童话内容,童话故事 中有生动的情节,丰富的情感,寓学问于情境之中,不仅吸引同学,也符合同学形 象记忆的特点； 如一年级上册的 小兔盖房子 野生动物园 ,一年级下册的 小 河边小熊的一家,这些都是同学喜爱、熟识的情境,而这里蕴涵了很多的数 学学问,需要探究才能完全懂得,这就简洁激发同学的探究欲望；如在教学一年级 下册找规律这一单元时,可给了同学一个画画
6、的机会,要求同学发挥想象画一 幅画,要表现出有规律的美,并且取一个好听的名字；几分钟后,我发觉同学的能 力真是不行低估,漂亮的麻花辫中有规律的颜色的编织,秋天的小蚂蚁中 的有规律的成群接队的搬运食物,快乐的鱼儿中俏皮的鱼儿吐出的泡泡也是那么的有规律 这些都证明白同学的数学美的意识,二、在课的行进中激趣对数学情境创设的深厚的爱好；同学的思维被激发后, 假如老师不因势利导, 他们的学习动机就会消逝, 思 维的火花就会熄灭；如能趁热打铁,就能使同学始终处于兴奋状态,留意力保持长时间的集中,达到良好的教学成效；1、以“ 奇” 激趣 老师在传授学问的同时,激发同学对数学世界不行节制的奇怪心,从而为其 今
7、后的制造活动打下良好的基础；例如学习了“ 圆的周长运算” 一课,当同学发觉 了“ 圆的周长总是它直径的 3 倍多一些” 这一规律时,我就告知同学“ 同学们,你 们的发觉很了不得,但是你们知道吗？早在一千四百多年前,我国古代闻名的数学家祖冲之,就精密地运算出圆的周长是它直径的3.1415926 至 3.1415927 倍之间,这是当时最精确的圆周率值, 这是我们中华民族的自豪；你们发挥自己的聪慧 才智重走了一番当年科学家发觉、创造之路,你们就是祖国的期望,将来的科学家很有可能就在你们中间！” 这时,同学兴奋了,眼睛里布满了对探求学问的期望；我便抓住这一训练契机, 让同学在懂得概念的基础上, 把重
8、点放在圆周率的记忆上；我告知同学,古人有一种谐音记忆法,把“31415926535897932384626 ”记成“ 山巅一寺一壶酒,尔乐苦煞吾,把酒吃,酒杀尔,杀不死,乐尔乐 ”2、操作激趣 在教学中,老师要充分利用教具、 学具、电教等手段为同学供应参加的机会,有意识地创设用眼观看、动手操作、动口表述、动脑思维的情境,让同学在实践中 激起疑问,产生求知的欲望；例如教学“ 长方形面积的运算” 时,老师先引导同学用学具摆面积的方法求出一个长方形纸板的面积,然后提问“ 假如求长方形操场或 者更大的长方形面积,用这样的方法行吗？” 接着间同学动手操作,用 12 个 1 平 方厘米的正方形拼成一个任意
9、长方形,有几种拼法？拼好后摸索：、这些图形的面积是多少平方厘米？、这些图形的长和宽分别是多少厘米？、你发觉每个图 形的长和宽与面积之间有什么关系？随着操作,同学的思维也随之绽开,他们很快发觉：长方形的长有几厘米,沿着它的边就可以摆几个1 平方厘米的正方形；长方形的宽有几厘米,在这个长方形里就右以摆几排这样的正方形；再通过直观演示和 共同争论,又发觉每个长方形的面积都等于长和宽所含厘米数的乘积,于是推导出 长方形面积的运算公式：长 宽；这样,在引导同学参加学问的形成过程中把握了学问；3、直观激趣名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - -
10、 - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思直观不但能化难为易,而能激发同学的同学爱好；例如,在教学相遇问题 的应用题一课时,为了扫清同学学习上的障碍,在教学中,我将例题示意图变成了直观演示, 让两位同学上黑板演示“ 相遇、相距、相向、同时” 这四个词的意义,从而加深了同学对概念的懂得,使他们积极主动地开头了对新知的探求；4、设疑激趣 现代训练心理学争论说明,引“ 疑” 不仅能使同学快速地产生兴奋,而且仍会 使同学把学问的学习当成一种“ 自我需要” ；为此,老师应在课堂教学中奇妙地引“ 疑” ,在“ 疑” 中产生问题,在“ 疑” 中激发爱好,唤起同学的求知欲望；例如学习“ 比的基本性质”
11、,可先出示这样两道练习题：、 24 6=（ ） 3=48 （ ）=4 （ ）、 36/72=9/ （ ）=（ ）/36 提问：（1）解答这两道题的依据是什么？（2）商不变的性质内容是什么？（复习旧学问）（3）怎样把第一道除法算式改写成比的形式？（引入新知）（4）这些比的前项和后项有什么变化？（引导观看、比较）（5）当比的前项和后项都乘以或除以相同的数,比值有没有变化？（指导探究规 律,萌发猜想）（6）比的后项能否为零？为什么？（设疑解惑）（7）谁能用自己的话讲出比的基本性质；（得出结论）通过这一组问题,不仅复习了旧学问,并引入新知,提示了商不变性质和分 数基本性质、 比的基本性质之间的内在联系
12、, 使同学始终处于主动探求学问的状态,成为学问的发觉者；三、在课堂练习中激趣“ 世界上找不到两片完全相同的树叶；” 而老师从事的就是树人的事业,每 个同学的社会经受、家庭生活、认知水平都各不同；新课程标准特殊强调人人学有 用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的进展；因此,在教学时,设计一些开放性的练习,不管是练习内容的选取仍是练习形式的出现都 应尽可能让同学留有充分的摸索余地,给同学供应较为宽阔的制造时空,激发并培 养同学的求异思维； 应充分敬重同学的个性进展, 培育同学的创新精神和实践才能；1、嬉戏激趣 低年级同学很爱嬉戏活动； 为了防止单一的运算和简洁的重复,在低段教
13、学中,我常常以嬉戏的形式让同学进行练习,寓教于趣,以趣促思,以思发散,并且 留意全体参加；如开火车、摘苹果、送信、钓鱼、小动物找家、插红旗竞赛等,都是较好的同学乐于参加的活动；如在教完元、 角、分的熟识之后, 我设一“ 柜台” ,上面放着很多标有阶格的商品,让同学来“ 买” ,同学心情高涨,百买不厌,这样 既巩固了新知,又达到了课虽尽而余趣犹存的成效；2、一题多变 解激趣 一题多变 解训练不仅能培育同学思维的精确性和敏捷性,克服思维定势带 来的消极影响,而且能使同学从变题解题的过程中体验到数巧变生趣,奥妙无穷的名师归纳总结 特点,从而激发同学的探求欲,如下面的应用题既好玩,又富有摸索性；1小伴
14、侣第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思排队走,小明前面有 3 个人,后面有 2 个人,这支队伍共有多少人？同学回答： 3+2+16人；2小伴侣排队走,从前面数小明是第 4 人,从后面数小明是第 3 人,这支队伍共有多少人？一部分同学回答3+2+1=6 人,一部分同学变换摸索角度,根据题目所给数据回答为：4 十 3-1=6 人；3、悬念激趣结尾时留有悬念,也能引起同学的爱好,使同学的思维处于欲止而不能的状态,如在讲完“ 求比一个数少几的数” 的应用题时,我给同学留了这样一道题目：“ 爸爸今年 30
15、 岁,比小明大 24 岁,小明今年多少岁？” 这是一道要用“ 逆向思维”摸索的应用题,属下节课的教学内容,在此给同学设置悬念,能引起他们对下节数 学课的爱好；四、课后总结激趣 一个新奇好玩、耐人寻味的课堂结尾,不仅能巩固新学问、调剂疲惫、保 持学习爱好,仍能进一步激起孩子探究求知的欲望,活跃思维,在开心的气氛中把 课堂教学推向新的高潮,不断巩固和提高教学成效；针对前后内容有紧密联系的课题,在课后总结时,老师提出一些富有启示性、趣味 性的问题,不作解答,留给同学再次摸索、回忆解决,或在课余时间去摸索、实践,以造成悬念,激发同学探求学问的欲望,从小培育孩子喜爱数学的爱好；如在学习“ 平面图形的拼组
16、” 后,设计这样的问题激趣：师：通过这节课的学习你知道了什么？生 1：我知道了长方形的对边相等,正方形的四条边都相等；生 2：我仍知道了长方形的一组对边长,另一组对边短；师：你学会了什么？生 3：我学会了把长方形变为正方形和三角形,把正方形变为三角形和长方形；把 圆形变为正方形；生 4：我学会了做风车,用一张长方形的纸变为正方形的纸,在把正方形的纸变为 四个相连的三角形 师：同学们真不错,学会了这么多本事！今日回家去想方法,怎样做才能使我们的 风车转起来,仍要认真观看风车转起来的时候你看到的是什么图形？这样的总结,老师迎造宽松的环境, 同学在自我反思的过程中去升华思维；既巩固了本节课学习内容,
17、 又让同学把数学与现实生活中的实际问题紧密结合起来,也使同学带着悬念投入到下堂课的学习中,同学心情高涨, 防止了单一枯燥的学习；同学分析问题才能、发散思维才能、动手才能、观看才能等得到了培育；总之,爱好是同学学习自觉性和积极性的核心因素,在同学学习生活中起定向、调剂、维护和强化的作用 ,是最直接 ,最活跃的学习动力；正如乌申斯基说 :“ 没有丝毫爱好的强化性学习 ,将会扼杀同学探求真理的欲望；” 在课堂教学活动过程中,老师要以同学为主体,致力于激发同学在学习过程中的爱好,把同学引向他们的“ 最近进展区” ,使他们的思维始终处于积极活跃的状态,让他们在趣味学习的过程中,既长学问,又长聪慧,进一步提高课堂教学效率；激起同学学习爱好的方法有很多很多,这需要老师喜爱训练事业,喜爱同学,正确把握课程标准,挖掘利用教材,认真备课,作好充分的预备,千方百计调动和激发同学的学习热忱,才能达到提高同学素养的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页