《2022年小学阶段学生空间观念发展的策略_共页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学阶段学生空间观念发展的策略_共页.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校阶段同学空间观念进展的几点策略东王集学校 杨根红 空间观念是指物体的外形、大小、位置、距离、方向等形象在人脑中 的表象；在学校阶段强化同学空间观念的培育,有助于进展他们的思维和 空间想象力,有助于他们今后学习立体几何学问；同时,很重要的一点是 同学生活在现实空间,可以帮忙他们明白、探究、把握空间,有助于他们 更好地生存、活动和成长；然而,在长期的教同学涯中,我始终感到同学空间观念的形成,不尽 人意,很大一部分同学表现出空间想象力差,方向感差以及学习图形与几 何学问很困难等现象；这些都是由于同学的空间观念比较弱引起的；为此,数学课程标准在义务
2、训练阶段中的每一学段都支配了“ 空间与图形 ”这一学习领域,强调进展同学的空间观念；但是空间观念的培育往往又是 很多老师们无所适从；这学期我们学校重点就讨论了这个课题,以下是我 们的一些体会；一、以现实生活为基础,进展空间观念；空间观念是从现实生活中积存的丰富几何学问体验动身,从体会活动 的过程中逐步建立起来的,这是同学懂得和进展空间观念的珍贵资源；培 养空间观念要以生活体会为基础,重视现实世界中有关空间与图形的问题；现实生活中有大量的空间与图形的问题,教学中应为同学挑选和供应 他们所熟识的情境,使同学在现实问题的感知与操作过程中体会,为形成空间观念打下基础；如在学习六年级上册 在某个同学的抽
3、屉里,用第几行第几列或用“ 位置” 时,课前可以把礼物放“ 数对” 说出来,这样的生活情境同学每天见,当然是特别熟识的,老师仍可以设立这样的好玩的嬉戏：指定一名同学,说说自己的好伴侣在课室的哪个位置：“ 我的好伴侣在本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4,3）,他乐于助人,猜猜他是谁？” 再由坐在（ 4,3）这个位置的同学接龙连续进行；通过嬉戏,使同学明白用数对可以确定教室里每个同学 的位置；又如五年级观看物体 ,让同学从自己家里带来各种不同的形 状的盒子、罐子等,有长方体、正方
4、体、圆柱、球等；再让同学从不同的 方位观看,在此基础上,又用正方体的积木摆出不规章的立体图形,引导 同学从三个不同的角度观看,并在方格纸上画出物体的平面图；从而让学 生初步获得感性体会,形成初步的空间观念；二、在操作实践活动中,感悟空间观念；学校几何学问属于直观试验几何, 意味着试验操作在同学形成空间观念的过程中具有不行替代性；由于操作能让同学多种感觉器官参加探究活 动, 也符合同学好动、奇怪的心理特点；同学在对实物的操作中 , 简单形成鲜明的形体表象,发觉几何体的特点；多种形式的搭建、剪拼与折叠等活动 , 有助于同学学会探究；同学仍在经受测量、作图等活动中加深对 空间关系的熟识；所以教学时老
5、师要引导同学动手、动脑、动口,让他们 在实践中对几何形体亲自比一比、量一量、折一折、拼一拼、摆一摆,使 详细事物的形象在头脑中得到全面的反映,建立初步的空间观念；如在讨论三角形的稳固性时,我们可设计如下活动：（1 拉；让同学（2）变；让 拉用三根木条钉成的三角形框架,初步感知三角形不会变形；同学拉平行四边形的框架,平行四边形极易变形,在对比中更突出了三角 形的稳固性；接着在平行四边形的对角顶点上钉一根木条再让同学拉,由“ 易变形 ” 又变成了 “ 不变形 ” ,启示同学摸索其缘由；在变化对比中,大家对三角形的稳固性有了新的熟识； （3）摆；引导同学用固定的三根小棒摆出不同的三角形,结果只能摆出
6、一种,即使有不同,也不过是方位 的变化而已；通过由浅入深、由表及里的操作活动,同学对三角形的稳固 性有了深刻的熟识；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、重视表象积存,培育空间观念；学校生的思维特点是以直观形象思维为主的；对他们进行空间观念的 启蒙训练必需符合同学的心理特点,即以直观形象的教学手段为基点,但 是这种感性熟识又必需向理性熟识升华,这样才能使同学真正懂得和把握；几何图形是从客观事物中抽象概括出来的,它摒弃了详细事物的非本质属 性,如颜色,材质、重量等,抽象、概括出几何
7、图形的本质属性；在实际 教学中,我们往往特殊注意抽象,却简单忽视概括；例如长方体的熟识的时候,可以先拿出一大堆形体,包括长方体、圆柱体、圆锥、圆台、球 和其他一些形体,每个都要有几个,然后请同学们对它们进行分类,然后 要进一步讨论,为什么把长方体的物体都分到了一组,它们有什么共同的特点？这里我们要讨论是“ 共同的特点 ” ,而不是某一个物体的特点； “ 6个面,都是长方形,相对的面完全相同；12 条棱,相对的棱长度都相等；8 个顶点 ” ；这些特点是全部长方体共有的,就必需从多个形体中抽象、概 括出来；同学手里的学具也要尽量的有一些差别,不能都拿着完全相同的 形体进行讨论；逐步建立图形的表象,
8、对于培育空间观念是很重要的；四、依据描述绘图,建立空间观念；培育和提高同学的识图才能是学校阶段熟识图形教学的核心,由于感 知的积存才能形成表象,而表象的再现是识别图形的依据,同学只有把握 了图形的基本特点,才能正确辨论各种图形的本质区分；在培育同学的识 图才能中,进行变式训练是主要途径；由于变式训练能使同学更好地区分 出哪些是本质特点,哪些是非本质特点,从而形成正确、清楚的表象；依据条件画图形是培育同学空间观念重要途径；例如：四年级下册位置与方向,有这样一道练习题：科技馆在学校的正东方 500 米处,70 方向 300 少年宫在学校北偏西 50 方向 350 米处,医院在学校南偏西米处,商场在学校正南方600 米处；同学依据这些信息,确定这些物体的本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 位置与方向后,老师组织同学进行沟通,逐步建立同学的空间观念；总之,要精确懂得教材的编排意图,联系同学的生活,依据同学的认知规律,合理重构教材,通过多种策略培育同学的空间观念；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页