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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 5 章第 2 节呼吸作用的教学反思本节课老师以生物课程标准理念为教学的指导,遵循中学同学认知规律, 重视同学的生活体会, 充分利用多媒体、 实物等教学手段组织教学； 教法具有多样 性,在同学争论、观看后,准时引导同学归纳总结,使教学气氛围轻松活泼,学生能够在良好的状态下自主积极地学习,大大提高了学习爱好； 同学是学习的主体,在启示引导同学自己探究学问过程中培育同学思维才能和创新精神,是课堂教学的动身点和归宿； 在本节课中, 主要通过让同学参加设计探究试验,充分调动同学的感官和思维, 从而激发同学的学习爱好, 把握学习学问的
2、方法, 培育创造性思维才能；课堂是同学的课堂, 同学在课堂上自主猎取生物科学学问,体验科学探究过程,形成科学态度和价值观； 老师应是课堂教学的组织者,供应机会让同学亲自尝试设计试验； 老师也是同学的引导者, 引导同学积极探究科学学问； 我设计这种课堂形式,期望同学在活动中体验,在探究中求知,在操作中学习,利用依据生物课程标准解读中的要求,生物圈中的绿色植物 是十大主题之一,本主题的重点在于让同学通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能, 懂得植物在生物圈中的重要作用；对于呼吸作用的学问体系,新教材转变了以往的以 植物的呼吸作用 为标题,以 呼吸作用的原料 、呼吸作用的产物 、呼吸作用的概念、
3、呼吸作用与光合作用的关系、呼吸作用在生产中的应用为线索的 学科中心的课程设计思路,而是以 绿色植物对有机物的利用 为标题,以 有机物用来构建植物体 、有机物为植物体的生命活动供应能量和呼吸作用是生物的共同特点 为线索,突出了 生物圈中的绿色植物 这一主题,另一个更为重要的线索是引导同学学会推理、 归纳的科学思维方法； 老师在教学中要紧紧抓住这两条线名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载索,以绿色植物对有机物的利用的科学学问为材料 ,以推理、归纳的科学思维方法为 针线,缝制一件精致的 衣服-课堂教学；老师
4、在教学中依据标准,结合同学的实际情形,敏捷运用好教材 的内容,比如,调整教学的内容, 改良试验等, 尽管教学内容没有探究性的试验,但同样要充分发扬同学自主学习的精神,制造机会让同学动手, 促使同学争论和摸索,由于转变同学的学习方式, 便被动为主动, 这才是课程改革的根本目的之 一；同学体会与老师指导共同完成学习；绿色植物的呼吸作用 是继光合作用之后植物体又一重要的生理活动,是生命的基本特点之一, 主要表现在对有机物的分解, 产生能量, 供应生命活动的需要； 在此之前同学已经具备了有关光合作用的学问, 但对于植物的呼吸作用往往简洁忽视；因此在课堂中我时时留意以人的呼吸作用作为参照, 进行一系列演
5、示试验和同学自主探究试验,使同学在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的基础性学问,同时绿色植物的呼吸作用在日常的生产生活中应用比较广泛,如为什么农业生产中对作物进行田间松土, 我们在种花时用粗糙的瓦盆仍是光滑的瓷盆？在教学中,我充分敬重同学的主体位置, 让同学积极参加教学, 如让同学亲自动手试验： 人体呼出气体中的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊,分析才能、归纳总结才能；（一）导入：用两个生活实例从而培育同学试验探究才能、 观看1. 引用锄禾这首诗,让同学摸索：农夫为了有个好收成,他们要勤给庄家松 土,这是问什么呢？2. 引用今年夏天南方一些地区显现洪涝的是视频,让同学摸索： 假
6、如夏天雨水过多,造成庄稼地里雨水过多,会对农作物造成什么影响呢？同学在生活体会或原有学问的基础上,基本可以摸索出其中的缘由, 逐步涉及到植物呼吸作用的现象,引发同学探究的愿望；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载绿色植物的呼吸作用比较抽象, 同学不简洁懂得, 因此我采纳人的呼吸作用进行 对比,引导同学学习；（二）演示试验一：绿色植物呼吸作用释放能量 小嬉戏（同学和老师一起做）：把手放在嘴前,呼一口气；让同学体验当气体触 遇到手掌时有什么感觉； 同学依据自己的亲身体验立刻就能答出：热乎乎； 这说明人的呼
7、吸作用释放热量 （能量的一种形式） ,绿色植物的呼吸作用是否也会释 放能量呢？从而导入第一个教学环节；1将等量萌发的黄豆种子平均分成两组,一组不作处理,另一组煮熟并冷却；2将两组种子分别装入两个暖水瓶中, 用温度计测量出初始温度： _ 3 请你读出温度计的示数：甲瓶温度计读数；乙瓶温度计读数；试验结论一：绿色植物的呼吸作用释放能量（三）演示试验二：绿色植物呼吸作用消耗氧气 引用人的呼吸,带领同学做深吸气、深呼气,问：我们人体在呼吸时消耗了空气 中的什么气体？（氧气）,释放了什么气体？（二氧化碳）问：绿色植物在进行呼吸作用时是否也会消耗氧气呢？1将等量萌发的黄豆种子平均分成两组,一组不作处理,另
8、一组煮熟并冷却；2将萌发的种子装入甲瓶,将等量煮熟的种子装入乙瓶；3将燃烧着的蜡烛分别放入甲、乙两瓶,观看现象：试验现象：甲瓶中的蜡烛；乙瓶中的蜡烛；试验结论二：萌发的种子呼吸作用消耗氧气；（四）演示试验三：绿色植物的呼吸作用释放二氧化碳同学摸索： 我们人体在进行呼吸作用时消耗氧气,释放二氧化碳, 如何检测人体产生的二氧化碳呢？对于二氧化碳的检测方法同学之前并没有接触过,所以试验之前我设计了一个“ 试验热身” ：二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊在这个试验中, 我组织同学到讲台前亲自操作,并让全班同学观看试验现象,体验检测二氧化碳的方法； 在此基础上进行演示试验： 绿色植物的呼吸作用释放二氧化碳；对
9、于这个试验的试验装置我进行了肯定的改进,排气法” 改为“ 挤压塑料瓶排气法” ；将教材中介绍的 “ 注水1将等量萌发的黄豆种子平均分成两组,一组不作处理,另一组煮熟并冷却；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2将萌发的种子装入甲瓶,将等量煮熟的种子装入乙瓶；3一段时间后,将瓶中的气体导入到装有澄清石灰水的试管中,观看试验现象：甲试管中石灰水；乙试管中石灰水；试验结论三：萌发的种子进行呼吸作用能释放二氧化碳；在此基础上,生成呼吸作用的反应式：利用绘图,一个卡通的种子形象, 在一步步的教学环节中生成呼吸作
10、用的反应式；为了培育同学的科学精神和探究意识,我组织了同学进行探究试验；（五）同学自主探究试验：绿色植物根、茎、叶、花、果实是否也进行呼吸作用 1提前一天组织同学预备地瓜（根）、土豆（茎）、油菜（叶）、菜花（花）、苹果（果实）装入黑色的塑料袋内并扎紧口；小组摸索争论：用什么方法探究绿色植物的其他器官是否也会进行呼吸作用？最终总结最简洁、 最易操作、最直观的方法是通过检测绿色植物的各器官假如进行呼吸作用产生二氧化碳的方法；然后组织同学以小组为单位进行探究试验；得出结论：绿色植物的六大器官都会进行呼吸作用；2组织同学检测透亮塑料袋内的油菜叶是否进行呼吸作用产生二氧化碳,试验 现象：塑料袋内的气体并
11、不会使澄清的石灰水变浑浊；引发同学摸索：油菜叶在黑色塑料袋会进行呼吸作用产生二氧化碳,在透亮塑料袋内为什么检测不到二氧化碳呢？从而将呼吸作用和光合作用联系起来；（六）总结呼吸作用对于呼吸作用的概念交给同学进行总结,同学在本节课试验和呼吸作用反应式的基础上很简洁能生成呼吸作用的概念；呼吸作用是在细胞内进行的, 这个学问点 是复习内容； 问：在细胞的学习中进行呼吸作用的是哪个结构？同学很简洁就想 到是线粒体；从而使同学懂得呼吸作用发生在生物的细胞内；（七）呼吸作用的意义 同学摸索：绿色植物呼吸作用分解有机物,重量削减,这是不是一种铺张呢？在同学摸索的基础上总结： 绿色植物之所以能正常生长是由于不断
12、地进行呼吸作 用供应能量,用于各项生命活动,如：细胞的分裂和分化,根吸取无机盐等,一 旦植物无法进行呼吸作用供应能量,各项生命活动无法进行,生命就会终止；（八）绿色植物呼吸作用的应用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 与导入相呼应,同学摸索：1 农夫为了有个好收成,他们要勤给庄家松土,这是问什么呢？2 假如夏天雨水过多,造成庄稼地里雨水过多,会对农作物造成什么影响呢？3 我们判定粮食是否晾干可以检测粮堆是否产热 , 依据是什么？2. 学以致用：储存不当的水果、蔬菜会萎蔫,重量减轻！为什么？给农夫
13、提出储存建议！（展现实物：糠心的萝卜、萎蔫的苹果）本节课教学中的优点：1. 教学语言亲切、规范、生动、简洁、明确,具有感染力；2. 本节课采纳多个演示试验和同学自主探究试验,生物试验课不仅能够培育同学操作技能, 仍可以培育同学学习生物的科学素养和探究意识,同时提高同学学习 生物的爱好；3. 教学环节环环相扣、 层层递进, 引导同学不断摸索, 总结出呼吸作用的反应式 和概念；4. 教学中设置了 【学以致用】 、【生活链接】 等与日常生产生活实际相关的问题,让同学运用所学的问题解决现实生活中的实际问题；本节课教学中存在的问题：1. 在课堂教学活动中我们常常会遇到意想不到的突发大事,如同学在回答疑题
14、时会回答一些南辕北辙让你预想不到的问题,在学习完本节课的重点内容 “ 绿色植物的呼吸作用”反应式和概念时, 有位同学复习内容时讲： 绿色植物在呼吸作用时会消耗二氧化碳产生氧气, 答案完全颠倒, 如何正确处理这些突发大事我并没有处理好；2. 对于重要的学问点, 可以进行多次重复, 从多个角度、多个层次让同学去摸索、去探究、去学习,让同学对于重要的学问点加深懂得；3. 在【学以致用】环节中,可以展现一个新奇的萝卜和一个糠心萝卜,两种萝卜进行对比,使同学摸索：糠心萝卜重量减轻,为什么？4. 可以适当引用教材中现有的问题进行教学,如在种花时选用粗糙的瓦盆仍是漂亮的瓷盆比较好； 邻居王爷爷喜爱早晨去树林
15、里锤炼身体,学习了本节课后, 你认为这样做科学吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5. 在教学中, 由于以前教过高中同学的缘故,简洁把中学的同学小孩化；现在面对的是中学的同学, 所以很6. 学问点遗漏,绿色植物的呼吸作用在有光、无光时（白天和晚上）都能进行；而绿色植物的光合作用只有在有光时才能进行；这是我当老师的第十三个年头, 从一个羞于站在讲台上的高校毕业生走到今天,我很兴奋自己能一点点的在进步,不过我也深切的感受到, 假如想在老师这个岗位上走的更高更远,必需不断地学习,不断地提高自己,不断地完善自己；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页