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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版六年级语文阅读文章唯独的听众其次课时教学案例【设计理念】语文课程标准指出同学是学习和进展的主体；语文课提倡自主、合作、探究的学习方式；闻名训练家皮亚杰认为学问的获得是儿童主动探究和操纵环境的结果,学习是儿童进行创造与发觉的过程； 他认为训练的真正目的并非增加儿童的学问,而是设置布满聪明刺激的环境, 让儿童自行探究, 主动学到学问； 这意味着我们在训练中要留意发挥同学的主体性,不要把学问强行灌输给同学,相反,要设法向儿童出现一些能够引起他们的爱好、力气解决问题；具有挑战性的材料, 并答应儿童依靠自己的本课设计力求表达同学自
2、主学习,在师生互动的阅读实践中, 自由、充分地 与文本对话, 读出自己的懂得, 体会文中老人对 “ 我” 的爱惜、 勉励,以及“ 我”对她的佩服、感谢之情,获得对人生有益的启示；【教材分析】唯独的听众 是六年级上册第三单元的其次篇精读课文；本单元的主题是“ 心灵之歌” ； 本单元教材的学习, 让同学感受真情的美好, 并让爱在我们的心 灵深处扎根；本文通过叙述 “ 我” 在一位音乐教授真诚无私的帮忙下,由没有信心学会拉 小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,颂扬了老教授爱 护、勉励年轻人成才的美德,表达了“ 我” 对德高望重的老教授的佩服、感谢之 情；本文有两条线索,一条是“
3、我” 的心理、行动的变化,一条是老夫人的语言 变化；【学情分析】作为六年级的同学, 他们已经有肯定的阅读体会了,很多方法；因此,本教学设计不是留意指导同学如何去学,已经把握了写人文章的 而是让同学自主学习,批注懂得, 由于已经尝试了半年的批注阅读,所以大部分同学能够用笔批注老教授的语言、神态、动作以及“ 我” 的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的名师归纳总结 感受；本节课是其次课时, 主要在同学理清文章思路的基础上,分析人物语言的第 1 页,共 7 页深刻含义； 体会老人的训练技巧, 由于课文内容比较贴近生活,所以在教学中要- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -
4、 - - 学习必备 欢迎下载唤起同学对生活的感受, 激发同学联系自身, 谈自己的亲身经受, 不仅学会了感 恩,更意识到自身的努力也是必不行少的；【教学目标】1、有感情地朗读课文；勉励同学在学习中提出有价值的问题来沟通；2、懂得课文内容,引导同学从老教授的言行与“ 我” 的心理、行动变化两 方面感受老人对“ 我” 的爱惜、勉励,以及“ 我” 对她的佩服、感谢之情；3、体会作者紧扣人物特点,运用外貌、动作、语言、神态进行描写,使人 物形象生动、鲜明的写法；【教学重点】行动变化两方面 懂得课文内容, 引导同学从老教授的言行与“ 我” 的心理、感受老人对“ 我” 的爱惜、勉励,以及“ 我” 对她的佩服
5、、感谢之情；【教学难点】学习紧扣人物特点,运用外貌、动作、语言、神态进行描写,使人物形象生 动、鲜明的写法；【教学预备】自制多媒体课件；卡片；【教学方法】引导同学质疑,读中摸索,读中感悟,读中升华情感；【同学学法】质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感；【教学课时】第 2 课时【教学流程】一、复习旧知 说说课文主要讲了一件什么事；二、研读课文名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、唯独的听众这篇文章我反复读了几遍,很受感动,很受启发,也学会了摸索；你们也会用聪明的头脑多打几个问号？文章的最终一段让
6、我有些疑问（出示最终一段,指名读） ,你摸索到什么？同学归纳出最有价值的问题：您的观众有“ 成百上千”的老人,是早晨里我唯独的听众呢？,为什么那位“ 耳聋”【设计意图：学贵在质疑；让同学学会带着疑问学习课文；同时,通过质疑 让同学体会到唯独的听众在作者心目中的重要位置】2、唯独的听众是一位怎样的听众？她在“ 我” 心目中拥有这么高的位置；请同学们再次默读课文,一边读,一边想,并在书上留下你摸索的痕迹,再说给 大家听听；（同学边默读边在书上写自己的感受,然后同桌争论、沟通、汇报）老师相机引导同学抓住重点语句沟通感受沟通：预设 1 ：同学认为这唯独的听众是一个善解人意的听众；沟通同学画的重点句子；
7、“ 是我打搅了你吗,小伙子.不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿； ”“ 我想你肯定拉得特别好,惋惜我的耳朵聋了；假如不介意我在场,请继 续吧；”“ 或许我会专心去感受这音乐；我能做你的听众吗,每天早晨？”追问或点拨： 从这些句子我们可以作者是怎么写的,让我们感受到老人的善解人意；这些语言描写让我们明白了老人是一个善意的善解人意的听众；她有意 装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足士气；这种欺诈是一种真诚 的勉励；老人是在什么情形下说的, 她为什么这么说？沟通： 第一处： 她在我可怕的 时候,打消我的戒心,营造宽松和谐的谈话氛围；其次处：勉励我拉给她听,并 声称自己是个聋子；激发我拉琴的欲
8、望；第三处：恳求做我的听众,情愿专心听 取；你能通过你的读再见当时的情形吗？“ 真不错；我的心已经感受到了；感谢你,小伙子；” （这是对我练琴的一种确定,一种勉励, 让我产生了从未有的感觉, 那种感觉是一种信心, 一种士气,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一份执着,一股力气； ）有一次,她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福；（她的颂扬激励,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴；）【设计意图： 老人的三句话表达了老人关怀、勉励年轻一代的美德, 有着深刻的含义；我先让同学自己找出这
9、些句子, 然后让同学自读感悟老人的高尚品质,老师启示、引导、点拨,让同学想象当时的情形,反复朗读,体会文字背后的内 涵；】预设 2 ：我认为这唯独的听众是一个大训练家；“ 她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提席手！ 这个教授让一个“ 自己对自己也失去了信心” 的人找回了自信,让“ 我” 奏出了精妙的琴 声；老师提示：老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她勉励、帮忙我的另外一种形式就是安静、深沉、明澈的眼神；也就是神态描写；请同学 们从文中找出来；神态描写：我感觉到背后有人, 转过身时, 吓了一跳： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在木椅上,安静地望着我；她始终很安静地望着我
10、；只观察老人微笑着靠在木椅上, 手指静静打着节奏； 她慈祥的眼神安静地望 着我,像深深的潭水 这三句话里有共同的一个词是“ 安静地望着我”,这样重复显现三次,大家觉得合不合适？小组争论、 沟通；从这三次神态描写我们可以体会到老人的善解人意,训练有方法,与家人对我的评判形成鲜明的对比；小练笔：当我懊丧地想离开小树林的时候, 她安静地望着我,似乎在说：（）；当我每天都在小树林拉琴时, 她安静地望着我,似乎在说：（）；当我慢慢奏出真正的音乐时, 她慈祥的眼神安静地望着我, 似乎在说：（）；【设计意图： 让同学通过争论三次神态描写重复显现合不合适,体会神态描写表现人物的品质的方法； 这是本节课的一个提
11、升点； 通过人物的表情想象人物名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的心理；深化懂得课文,进一步体会老人的良苦专心,体会老人的训练技巧,锻炼同学的语言组织才能和想象才能； 】3、“ 自称耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提席手！这个教授让一个“ 自己对自己也失去了信心” 的人找回了自信,让“ 我” 奏出了 精妙的琴声； 文中的我又是一个怎样的人？从哪些语句体会到的；同学先自己阅 读批画,同座之间沟通,再全班沟通；预设：文中的“ 我” 是一个音乐白痴； “ 用父亲和妹妹的话来说,我在音乐
12、 方面简直是一个白痴； 当然,这是他们在经受了很多次磨练之后下的结论,在他 们听起来,我拉的小夜曲就像是在锯床腿；这些话使我感到懊丧和灰心；” 你体 会到“ 我” 的心情了吗？抓住 “ 简直是一个白痴、 数次磨练、 锯床腿” 这几个词,由于父亲和妹妹是这样评判我的,读出我当时无比懊丧的心情；联系自己的生活实际, 你有过这样残酷的打击吗？或者恶语中伤？你的挑选 是什么？预设：文中的“ 我” 是一个有毅力、刻苦、勤奋的人；从文章第八自然段和 省略号中体会到的； 文中的“ 我” 能够面对成百上千的观众的努力是经过不懈地 努力的；预设：文中的“ 我” 是一个懂得“ 感恩” 的人,从课文的题目和文章的结
13、尾 一段可以看出来；【设计意图：这一环节的设计是唤起同学对生活的感受,激发同学联系自身,谈自己的亲身经受,不仅学会了感恩,更意识到自身的努力也是必不行少的；】三、总结拓展1、总结：你能用一个词来形容一下你心中的教授吗？教授的高尚品质是通 过哪些方法呈现出来的？（语言、神态、动作等细节）2、假如老人就在你面前,（课件）你就是文中的“ 我” 最想对老人说些什么 呢？写同学们在练笔本上写下来；【板书设计】11、唯独的听众名师归纳总结 懊丧没有听众第 5 页,共 7 页自信唯独的听众感动成百上千的听众- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载敬重和勉
14、励可以制造奇迹【学习成效评判设计】1、 文章写“ 我” 在拉琴的过程中,老人自始至终“ 很安静地望着我” ；对于老人的“ 安静” 懂得恰当的哪一项 A、老人耳聋,听不到“ 我” 难听的拉琴声； B、“ 我” 找到了自信,琴声变得悦耳, 老人听得入神； C、老人喜爱音乐, 她已经完全沉醉于琴声中； D、老人做出“ 安静” 的样子,用以勉励“ 我” ；2、“ 我想你肯定拉得特别好,惋惜我的耳朵聋了；假如不介意我在场,请连续吧； ” 这是老人对“ 我” 所说的 （院最有声望的教授, 老人发觉（）；作为一位音乐学）,更从我的举动中,发觉（）；出于（）,老人谎称自己耳聋,为听不到好听的琴声向“ 我” 表
15、示歉意；老人的话（）；3、“ 很快我就发觉自己变了；” 请结合文章的详细内容,说说“ 我” 有哪 些变化？是什么让“ 我” 发生了变化？【教学反思】在整堂课中, 始终以同学为主体, 让同学通过自主读书、 质疑、争论等形式,体会课文的思想内容；一、抓课文最终一段质疑问难,激发同学爱好；思源于疑, 刚开头上课, 为同学设计了一个质疑问难的舞台,读课文最终一段,勉励同学质疑,体会课题唯独的听众中的“ 唯独”,并且引导同学自己解答,老师再分层次的加以引导, 使同学转变了学习中的被动位置,变得积极主动, 激发了同学探求新知的欲望；二、抓重点句反复诵读,培育同学语感；文中老人对作者三次对话、 三次安静的眼
16、神, 表现了老人的慈祥和和善, 最能表现文章的中心思想, 也最能激发同学的情感； 教学中, 先让同学自己找出这些句子,然后让同学自读感悟老人的高尚品质,然后通过师生合作、 生生合作等名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载方式,想象当时的情形,反复朗读,让同学如见其人,如闻其声,如临其境,促 使同学感知了语言之精妙,有效培育了同学的语感；三、联系同学实际,唤起同学的感受在教学中朗读体会文中的“ 我“ 是一个怎样的人,激发同学联系自身,谈自 己的亲身经受, 唤起同学对生活的感受； 不仅让同学学会了感恩, 更让同学意识 到自身的努力也是必不行少的；同学是学习和进展的主体； 教学过程中,我始终表达把同学当作学习的主人,答应同学自由挑选、 自由表达, 充分敬重同学的学习自主权,勉励同学大胆发表 自己的阅读感受, 留意同学的特殊体验和感受； 充分敬重了同学的自主权, 留意 了同学的特殊体验和感受,提高了同学的学习爱好和个性进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页