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1、滦南县第四实验小学编写品格教育校本教材实施方案一、指导思想校本教材的研发是实施素质教育的要求，也是为了认真贯彻我县关于深化教育教学改革的意见的要求。校本教材的研发，有利于改变学生的学习方式， 为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本教材研发坚持以 中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国家 基础教育课程改革纲要（试行） 为指导，结合我校实际，编写品格教育校本教材。二、校本教材的目标学校校本课程是品格教育为主要内容，根据我们的初步设想， 目标确定为：1、总体目标以课程为载体， 在校本教材研发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，
2、 以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与品格教育共同成长。2、具体目标（1）培养学生的品格教育个性发展。（2）拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。（3）提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - （4）培养团队精神和合作能力，增强学生的整体素质。三、评价方法一、校本课程的评价办法按照我校课程开发实施方案中提出的评价设想：1
3、、学生评价。(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式。(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀” 、“良好” 、 “一般” 、 “较差”记录，并作为“三好学生”评比条件。(3)学生成果可通过实践操作、 评比、汇报演出等形式展示， 成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。2、教师评价。(1)教师从教有进度、有教案，有评价记录。(2)教师应按学校整体教学方案的要求， 达到规定的课时与教学目标。(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动中取得的成绩资料。四、实施建议1、编写教材（低中高年级每个年级分上、下两册）2、制定计划（每周 1 课时）3、落实教师（各班班主任）4、分段实施（低、
4、中、高）5、月末评价。五、活动内容根据学生不同年龄段的特点和学生的认知力接受力。学校将分低、中、高三个层次对学生按月进行品格教育。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 低年级（一、二年级）：专注、有序、友善、感恩、守时、诚实、爱国、责任。中年级（三、四年级）：坚持、主动、真诚、宽容、勤奋、创意、热情、节俭。高年级（五、六年级）：守信、勇敢、谨慎、明辨、尊重、怜悯、勤劳、智慧。六、组织机构编写校本教材领导小组组长：刘晓静
5、副组长：常静董馥光组员：李新成袁胜亮赵丽霞张宏伟及各班班主任七、师资建设随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。根据我校在职教师的现状，将采取以下措施，提高教学水平。1、走出去 -参加市内外有关单位组织的培训。2、请进来 -聘请校外有关师资。3、老带新 -通过名师带教；培养青年。4、自学 -通过学校提供书籍、资料，掌握校本课程教学能力。八、教材建设满足学生的需要， 培养学生的创造精神和实践能力，任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - -
6、 - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 手编写教材，学校负责教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。九、相应措施从教学上探索实施。 学校教导处把品格养成教育作为各科教师教学的基本任务，带领各科教师全面学习和了解“品格教育”的全部内容， 把品格教育整合融入全部课程， 让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。在活动中探索实施。学校在日常开展的活动课程、社会实践、 学生社团、多彩大课间、运动会等活动中全面渗透根基品德教育，使每项活动都有塑造品格的目标要求。在校外资源中探索实施。 学校坚持每学期每班举办一次家长讲坛活动，用优
7、秀家长的成功事迹和优秀品格影响教育一批孩子，真正实现优质教育资源共享。 学校与社区加强联系， 利用假期和双休日组织学生到社区服务实践。在评选榜样中研究和实施。 设立品格人物评选机制。 品格人物由自评和互评产生，涉及家长、学生和老师，既有个体评选，又有群体奖项。在培养良好行为中探索实施。学校重点挖掘了24 种优秀品格的内涵意义，将蕴含的抽象道理化为可实际操作的具体行为，涵盖校内校外全部时空的所有方面。在不同年级中探索实施。 学校根据学生年龄特点， 制定不同年级的标准要求，形成一个循序渐进又不断深化的品格培养序列。在品格量化评比中探索实施。 学校研究并出台了学生日常品格行名师资料总结 - - -精
8、品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 为量化评比标准， 覆盖学生学习生活的所有重点区域，涉及学生衣食住行的方方面面。量化结果作为评价学生、班级的主要依据。学校还把学生品格教育与教师专业成长结合起来，在“以生命影响生命” “人人都是教育者” 的观念指导下， 通过强化全员参与意识，建立全员培训机制，引领教师成为学生品格成长的“品格教练”。学校通过“品格故事” ，让学生、教师、家长参与道德叙事，不仅强化了每一个道德主体的自主建构，而且在“对话”中扩大
9、了每一主体的道德视野以及理解和包容能力。品格的养成是一个逐渐发展的过程。学校研究制定教育管理评价再教育管理的教育模式，助推品格教育有序开展。学校向教师、学生和家长发放 “每月一品”活动关键品格主题评价表 。 回收表格后，认真汇总，反复研究，形成了 24 种关键品格，这就是品格教育的核心内容。为使品格教育教材更具操作性，学校将结合课堂教学改革， 反复修订和完善，最终“炼”成一本精品校本课程“根基学生品格”。基本框架就是二十四章，每章突出一个品格：“专注、有序、友善、感恩、守时、诚实、爱国、责任、坚持、主动、真诚、宽容、勤奋、创意、热情、节俭、守信、勇敢、谨慎、明辨、尊重、怜悯、勤劳、智慧” 。这 24 个品格，当年 9 月至次年 6 月一个学年。每一章的体例按照学生的认知规律编写。 为了便于指导课堂教学， 学校课题组要一并研发品格教学资料包，内容包括品格解读、品格传承、品格故事、品格榜样、品格活动等。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -