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1、:化学教育资源网: http:/ 1 环境保护说课稿贵 州 省贵 阳 市 第 十 四中 学张 荣玲一 、 说 教 材本 节 的 教 学 要 求 不 高 ， 难 度 也 不 大 ， 在 教 学 中 教 师 可 根 据 具 体 情 况 自 行 设 计 活 动形 式 。 活 动 的 宗 旨 是 使 每 个 学 生 都 动 起 来 ， 因 此 在 教 学 中 要 设 法 调 动 学 生 的 积 极 性 ，使 他 们 主 动 参 与 ， 在 活 动 中 受 到 教 育 和 启 发 ， 提 高 环 境 意 识 。 由 于 本 节 内 容 较 多 ， 及所 涉 及 的 活 动 形 式 较 新 ， 为 了 搞
2、 好 教 学 ， 我 将 本 节 课 的 教 学 目 标 定 为 以 下 几 个 方 面 ：【 知 识 目 标 】 了 解 造 成 环 境 污 染 的 原 因 及 危 害 性 ； 了 解 防 治 环 境 污 染 的 初 步 知 识 。 认 识 环 境 保 护 的 重 要 性 ， 增 强 环 境 保 护 意 识 。 使 学 生 明 白 走 可 持 续 发展 的道 路 是 唯 一 解决 环 境 问题 的 途 径 。【 能 力 目 标 】 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 ， 科 研 意 识 ， 思 维 能 力 和 表 达 能 力 等 。 培 养 学 生 组 织 活 动 、 协 作 学 习
3、 、 与 人 交 流 、 沟 通 等 社 会 实 践 能 力 。 学 会 资 料 的 收 集 、 整 理 ， 培 养 学 生 从 中 获 取 有 效 信 息 的 能 力 ， 培 养 学 生 将 知 识加 工 整 合 用 于 实 践 的 能 力 。4. 将 成 果 以 网 页 的 形 式 制 作 出 来 ， 使 学 生 有 较 强 的 成 就 感 ， 从 而 增 强 学 生 在 学 习上 的 主 动 性 和 自 信 心 。【 德 育 目 标 】通 过 正 确 认 识 环 境 和 环 境 问 题 ，体 会 化 学 物 质 在 美 化 人 们 生 活 的 同 时 ，也 会 带 来负 面 效 应 ，
4、使 学 生 认 识 到 人 类 的 行 为 与 环 境 和 谐 的 必 要 性 ， 激 励 他 们 保 护 家 园 ， 积 极投 身 环 保 ， 树 立 主 人 翁 社 会 责 任 感 。【 教 学 重 点 】大 气 污 染 、 水 污 染 、 土 壤 污 染 、 居 室 污 染 的 来 源 、 危 害 及 防 治 ， 本 地 环 境 状 况 的调 查 分 析 。【 教 学 难 点 】课 前 资 料 的 收 集 与 整 理 、 网 页 的 制 作【 课 时 安 排 】2 课 时 。二 、 说 教 材 的 处 理将 教 学 目 标 、教 学 内 容 课 题 化 。教 师 在 认 真 研 究 、分
5、 析 教 材 后 确 定 系 列 课 题 大 气 污 染、 水 污 染 、 土 壤 污 染 、 居 室 污 染 、 本 地 环 境 状 况 调 查 ， 供 学 生 选 择。 这 样做 可 使 全 体 学 生 都 动 起 来 ， 让 其 “ 有 事 能 做 ” ， “ 有 事 可 做 ” ， “ 有 事 愿 做 ” 。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - :化学教育资源网: http:/ 2 （ 补 充 说 明 ： 其
6、中 还 包 括 子 课 题 酸 雨 、 臭 氧 层 衰 竭 、 温 室 效 应 ； 除 上 述 课 题外 ，学 生 可 根 据 兴 趣 另 选 与 环 境 有 关 的 课 题 。本 次 课 中 学 生 增 加 了 “ 战 争 对 环 境 的 影响 ” 和 “ SARS 与 环 境 ” 两 个 课 题 。 ）三 、 说 教 学 方 式“ 师 生 共 同 探 究 式 ” 教 学 模 式 这 种 模 式 中 ，师 与 生 的 关 系 是 平 等 的 。具 体 指 在 教 师 的 指 导 和 安 排 下 ，将 学 生 分为 几 个 小 组 ， 每 一 小 组 针 对 某 一 主 题 开 展 调 查 研
7、 究 、 收 集 资 料 、 整 理 资 料 ， 并 将 本 小组 的 学 习 成 果 以 网 页 作 品 的 方 式 呈 现 给 大 家 ，也 就 是 说 本 节 课 中 教 师 的“ 教 ” ，主 要 是在 课 外 ， 而 在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 教 师 留 给 了 学 生 才 华 展 现 的 机 会 。四 、 课 前 准 备 资 料 准 备在 课 前 四 星 期 至 一 星 期 之 内， 教 师 指 导 各 小 组 根 据 选 定 的 课 题 ，主 要 从 污 染 来 源 、危 害 、和 防 止 三 方 面 收 集 有 关 文 字 、图 片 、视 频 、图 表 等 资 料 。
8、 （ 补 充 说 明 ： 时 间 安排 长 点 ，可 使 学 生 不 会 因 为 收 集 资 料 而 影 响 其 他 学 科 的 学 习 ，并 且 收 集 的 资 料 更 全 面 ） 资 料 整 理在 活 动 中 会 搜 集 到 大 量 的 资 料 和 学 习 一 些 相 关 的 知 识 ， 但 这 些 知 识 在 头 脑 中 是 零散 的 、 无 序 的 。 老 师 要 指 导 他 们 会 对 这 些 知 识 、 资 料 进 行 认 真 地 、 细 致 地 梳 理 ， 通 过组 内 协 作 学 习 的 方 式 ， 达 到 使 认 知 系 统 化 、 有 序 化 的 目 的 和 宗 旨 。3.
9、 成 果 作 品 化 及 成 果 展 示教 师 指 导 学 生 利 用 FrontPage将 学 习 成 果 以 网 页 的 形 式 呈 现 ， 各 小 组 做 好 在 课 上发 言 、 讲 解 的 准 备 ， 通 过 前 面 的 活 动 ， 选 出 语 言 表 达 能 力 和 组 织 能 力 较 强 的 一 位 学 生担 当 上 课 时 的 主 持 ， 把 课 堂 留 给 学 生 ， 让 他 们 有 展 现 特 长 的 机 会 ， 让 他 们 能 充 分 展 示自 己 的 才 华 。五 、 说 教 学 过 程 由 主 持 同 学 主 持 各 小 组 讲 解 污 染 的 来 源 、 危 害 及
10、 治 理 。各 小 组 出 场 顺 序 是 ： 大 气 污 染 酸 雨 臭 氧 层 温 室 效 应 水 污 染 土 壤 污 染 居 室 污 染 战 争 SARS 贵 阳 市 环 境 状 况 。 学 生 讨 论 ： 哪 些 污 染 对 我 们 生 活 影 响 最 大 ？ 造 成 这 些 污 染 的 原 因 是 什 么 ？ 有 什 么解 决 方 法 ？ 我 们 自 身 应 该 如 何 去 做 ？ 教 师 在 学 生 的 讨 论 过 程 要 注 意 进 行 适 当 的 引 导 和 启 发 。 讨 论 性 发 言 结 束 后 ， 对同 学 这 次 活 动 中 的 关 键 问 题 进 行 评 价 和 总
11、 结 。 肯 定 学 生 的 成 果 ， 鼓 励 其 积 极 参 与 身 边的 环 境 保 护 活 动 ， 从 每 一 件 小 事 ， 每 一 个 细 节 做 起 。 布 置 作 业 ， 写 一 篇 关 于 环 境 与 化 学 的 小 论 文 。 将 活 动 在 研 究 过 程 中 的 体 会 ， 用小 论 文 形 式 表 达 出 来 ， 可 训 练 学 生 用 通 顺 、 简 洁 的 文 字 将 有 逻 辑 地 表 达 自 己 的 观 点 。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - -
12、- 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - :化学教育资源网: http:/ 3 六 、 教 学 过 程 中 的 收 获除 课 前 定 的 教 学 目 标 都 达 到 以 外 ， 通 过 此 次 活 动 ， 还 有 以 下 几 方 面 的 收 获 ： 使 教 师 发 现 了 每 个 学 生 的 优 点 与 特 长 ， 并 鼓 励 学 生 将 其 发 挥 ， 使 学 生 的 树 立 了较 强 的 自 信 心 。 比 如 负 责 主 持 的 学 生 在 有 较 强 的 组 织 能 力 和 语 言 表 达 能 力 ； 电 脑 学 得好 的 ， 可 负 责 网 页 制 作 ； 绘
13、画 方 面 有 特 长 的 ， 负 责 绘 画 ； 写 作 能 力 强 的 ， 可 负 责 写 演讲 稿 ； 胆 子 大 、 声 音 洪 亮 、 普 通 话 标 准 的 ， 可 负 责 演 讲 ； 细 心 的 学 生 负 责 资 料 的 整 理等 。 教 师 与 学 生 的 关 系 比 原 来 更 融 洽 ， 学 生 学 习 化 学 知 识 的 积 极 性 比 以 前 更 高 。 具体 表 现 在 上 课 听 讲 非 常 认 真 ， 作 业 书 写 更 加 认 真 。 有 少 数 学 生 实 际 处 理 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 较 差 ， 通 过 这 次 活 动 ， 使 其 综
14、 合 处理 问 题 的 能 力 得 到 提 高 。 这 次 活 动 使 我 深 刻 体 会 到 ， 一 名 化 学 教 师 ， 如 能 结 合 学 科 特 点 将 德 育 、 美 育 、智 育 三 者 有 机 地 结 合 ， 在 化 学 教 育 中 巧 妙 渗 透 德 育 ， 陶 冶 学 生 情 操 ； 有 意 识 的 渗 透 美育 ， 引 导 学 生 在 审 美 中 求 知 ， 一 定 能 得 到 良 好 的 教 学 效 果 。5. 学 生 的 研 究 成 果 可 以 作 为 教 学 课 件 使 用 ，并 且 此 课 件 为 可 发 展 型 课 件 ，即 知 识内 容 可 发 展 、 适 用
15、 年 级 可 扩 大 。 高 中 化 学 新 教 材 虽 然 把 环 境 保 护 安 排 在 高 一 第六 章第 四 节 ， 但 中 学 化 学 教 材 中 涉 及 环 境 保 护 知 识 的 内 容 不 少 ， 例 如 ： 高 二 教 材 氮族 元 素 这 章 中 介 绍 了 “ 汽 车 尾 气 ” 中 氮 氧 化 合 物 的 污 染 ， 在 学 了 有 机 物 的 初 步 知 识 后介 绍 了 “ 合 成 洗 涤 剂 ” 对 水 体 的 污 染 ， 以 及 “ 白 色 污 染 ” 等 。 高 一 学 生 马 上 就 要 进 入高 二 学 习 ， 他 们 可 以 在 学 习 了 更 多 的
16、化 学 知 识 后 ， 把 对 环 境 问 题 的 更 多 的 、 更 深 的 了解 补 充 到 此 课 件 中 。 而 新 一 界 高 一 学 生 也 可 在 此 基 础 上 继 续 探 索 、 扩 展 研 究 。 再 例 如在 ，我 同 时 也 在 教 初 三 化 学 ， 环 境 保 护 课 件 完 成 后 ，我 专 门 用 了 一 节 课 用 此 课 件 给初 三 学 生 讲 解 环 境 问 题 特 别 是 贵 阳 市 环 境 的 问 题 ， 今 年 贵 阳 市 中 考 、 卷 中 都 遇 到了 贵 阳 市 的 大 气 和 水 的 环 境 问 题 。 因 此 ， 此 课 件 可 发 展 为 适 用 于 从 初 三 到 高 三 每 个 年级 都 可 用 。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -