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1、教学案例一从课堂看我们的孩子还缺少什么也许我们“身生名门” ，也许我们听多了掌声与赞誉，因此，我们还没有足够的勇气去直面差异，骨子里镌刻的沾沾自喜，时常雾霭一般升腾，迷蒙眼睛。是时候研讨了我们的孩子缺什么？是时候反思了我们的教学缺什么？是时候自省了我们自身还缺什么？我们必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进， 去斩除前行路上的荆棘。【现象一】爆笑的男孩在普罗米修斯的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的孩子，不论读什么，怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到“三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去一个男孩已经笑得难以支撑了。更可怕的
2、是，这个男孩足足笑了一分多钟唉，这是公开课啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧，我选择了“睁一只眼，闭一只眼”，我只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课后我问他，他说： “读书时，我不小心把三万读成三八了，我忍不住，就笑了。”天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊，孩子们！【结论】我们的孩子太幸福，太自由，太没有规矩。从而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一种“定力” ，缺少会感动的心灵。【对策】请语文教师一定要加强朗读训练，尤其是“悲情”色彩的文章的朗读训练，收集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读
3、， 认真地读， 看看有多少孩子会眼眶湿润，泣不成声； 请语文老师一定要加强自身的语言修养除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将孩子们引入文本情境， 从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，一起愤恨,【现象二】回答，只为“博人一笑”公开课前，我让孩子做“头脑体操”在茫茫的大沙漠上，有一个人，他已经死了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的话，他就不会死了。请问，他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着， 甚至满脸红光。我的第一感觉是，他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然“精彩”他是被尿给憋死的。说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙
4、伴们的笑声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄我差点昏倒。这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在回答问题时，以“谁的答案最稀奇有趣”“谁的答案最好笑”“谁的答案最光怪陆离” “谁回答之后笑声最响亮”为豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是“博人一笑”。于是，有些可悲！【结论】我们的孩子缺少“正气” ，缺少正确的“课堂舆论” 。【对策】请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造“积极向上”的课堂氛围和健康的“课堂舆论”。教师要处理好“教师主导”和“学生主体”之间的关系，对于一些不良的氛围或苗头，要及时制止，及时“拨乱反正”，以免“星星之火，肆意燎原”。名师资料总结 - - -精品资料欢
5、迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 【现象三】身在曹营心在汉在诺曼底号遇难记的课堂上，悲情的音乐在流淌。我俯身想看看孩子到底在用笔向英雄船长诉说什么心里话。孰知，那个看似专注的孩子， 突然对我说： “老师，刚才他放了一个屁，很臭的。 ”我瞪了他一眼，落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子因为他说得很轻， “润物无声”但却震撼了我的心灵！【结论】我们的孩子，缺少专注，缺少规矩，缺少克制，缺少分明的是非观。【对策】无可救药，希望这种现象是极个别！ （这是气话）
6、。其实还是有药可救的。救他的“药” ，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风、学风，让这种“极个别”无处藏身。老师甚至可以教给孩子一些“世故”，什么场合应该说什么，不能说什么，这也是懂事的表现。【现象四】场面像“刚遭了灾”对于老师的提问， 我们的孩子总是不太感兴趣。 表现在：反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，而且是瘟疫。【结论】我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的心灵，缺少激情！【对策】用教师的激情去点燃学生的激情。相信，长此以往，总会融化坚冰；用教师的眼光，为孩子寻找精神的食粮，拓展阅读，补充阅读，鼓励孩子博览群书
7、，用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底。【现象五】唱戏与看戏公开课上， 少数孩子唱戏， 多数孩子看戏。 不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能“如林”。因此，无奈之下，只得选择少数“救兵” 。【结论】我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。【策略】在常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓励，多表扬。实在没法，可以考虑抽签发言，强制执行说着说着，也就习惯了；练着练着也就“炉火纯青”了。【现象六】我是一只小小小小鸟某学生被老师指名发言， 该生说话语无伦次， 翻来覆去， 用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生
8、一直低着头，似乎在默哀！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出, 该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说： “没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。”谁都知道，那是老师在掩饰他的“慌张”和“心痛”公开课啊，时间如金啊，如果都像你那样，我咋整啊！【结论】我们的孩子缺少言语的能力；缺少“落落大方”，缺少自信。【对策】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 在常规教学中，要注重引领、鼓励孩子说一番流畅、通顺、完整的话，并做到声
9、音响亮，口齿清楚。千万不要忽视“口语交际”“说话训练”课。老师经常要说这样的话：“谁的回答声音响亮，语言流畅，我就佩服谁！”试试看吧！【现象七】可悲的瞎编乱造曾经做过一项小调查： 请五年级的 150位学生写一篇题为 一件难忘的事 的作文。批改时，有 7 个孩子的作文惊人地雷同这7 个孩子都安排自己在夜深人静之际发高烧，不断呻吟。7 位母亲听见呻吟，决定背孩子上医院。7 个孩子都很会进行环境渲染此时，正下着蒙蒙细雨。7 个孩子都不约而同地安排他们的母亲在背他们上医院的途中摔上一跤，当然，只是膝盖磕破点皮。7 位母亲全然不顾这些，把孩子送进医院，忙挂号，忙咨询，忙付钱，忙取药，忙端水，忙喂药，一宿
10、没睡。第二天早晨，7 个孩子都发现他们的母亲眼睛里布满了血丝，人也比昨天瘦了一圈。于是，7 个孩子都扑进母亲的怀抱，哽咽着说： “妈妈，你真是我的好妈妈！”更令人费解的是， 7 户家庭的父亲在干嘛，只字未提,【结论】我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累，缺少会发现的眼睛。纯粹的瞎编乱造，才会诞生如此雷同的可悲的作文。【对策】在常规教学中，要重视作文教学。让孩子认识到作文其实就是 “我以我笔写我心”，作文是“真实事件的描绘，真实情感的喷涌” 。当然，光做好这些是远远不够的，“巧妇难为无米之炊” ，如果我们的孩子只会死读书，只会将自己关在教室里、书房里，是无论如何写不出鲜活生动的文章的。因此，作为教
11、师，应当多引领孩子们走出书本，走出教室，走进活动，走进自然，从而去享受生活，发现生活之美，丰富、充实孩子们的内心世界和精神家园。当然，以上这些只是少数现象，但确是不得不关注的“不和谐音”。说白了，那句“古话”还是很有道理的要给学生一杯水，教师要有一桶水。在我的印象中，老师的学生能说会道， 思路活跃；老师的学生说话时很有气势；老师的学生朗读水平很不错, 个中原委，不言而喻，肯定跟老师本身的优秀有关！因此，每个老师要 “经营”好自己的那桶水浅了， 用学习来补足；浊了，用学习来澄清。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师
12、精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 教学案例二关注每个学生的情感背景介绍：随着新课程标准的实施， 老师不可避免的要经常思考： 自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感, ” ，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。案例描述：我教学“加减法的简便算法”一课时，2 个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下： 1、324+198 59683999 396+498 2 、32
13、4+200 59684000 400+500 比赛的结果当然是成绩差的获胜， 顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些,课的发展如设计一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2 名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2 名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？当学生作业时，我立即叫过“优生” ，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受） ，并重点帮助他分析了“哭泣
14、”的原因，希望他在遇到困难时， 变得更坚强和从容。 对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感数学课程标准解读有这样一段： “作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。 事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、 自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外” ，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴
15、趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整” 。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事： 一位老教师到农贸市场去买菜， 遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉
16、得难为情吗？”学生说： “这和当年您教育我的情形相比，算不了什么, ” 。这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的， 正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强， 而这种品质将使他终生都会享用
17、它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课， 而学习上一帆风顺的优生， 却很少遭受挫折， 所以才会在一次不正规的比赛 “输”掉后哭泣不已。 有人专门研究过国外293 个著名文艺家的传记，发现其中有127 人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，, ”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。回想前一教学片断， 教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。
18、身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫， 不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的， 儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。 因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。案例点评：1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、 态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -