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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果人教版二年级数学上册各单元教学反思一长度单位教学反思长度单位 是二年级数学上册的一个概念性的认知内容；留意 联系同学的生活实际,通过探干脆操作,在这次长度单位教学活 动课中给我以深深的启发； 长度单位我基本上用了三个课时,运用了大量的对比、 测量来感知米与厘米的区分与联系,以及一些生活中常见物体的实际长度！老师的细心预备、同学的全员参加,的确使同学 对学问的把握、爱好的激发、体会的积存起到了庞大的推动作用；我 在第一课时的时候,必需得完成一个教学难点,就是“ 总长度与标准量的关系”,这个好像和高年级的 “ 商不变性质”有点
2、相像；呵呵！让同学在操作、实践中全程参加学习过程,利用操 作、比较等手段获得感性熟识,切实懂得学问间的内在联系；同学亲身体验和感知易于获得感性体会,从而实现其熟识的内化、 促成懂得力和判定力的进展； 同学正是通过摆布客体而获得客体的学问的,凡是用自己的眼睛和手验证的东西, 比老师讲解给他们的印象深刻得多；而观看、操作、争论 是数学活动中最常用的方法；因此,在教学过程中我尽量给同学创设更多的操作实践机会,使他们可以亲自进行最广泛意义的试验、供应丰富的感性材料,试验及观看, 能够提出问题,并从实践操作中自己查找到答案；“ 厘米” 这一单位在日常生活中比较常用,而且较简洁让同学熟识；所以,我将“ 厘
3、米” 作为教学的基点和重点,第一来熟识；为了培育同学观看、比较、分析、抽象的才能,在教学“ 厘米” 这一概念时,我支配了以下几个环节：1.猜一猜；让同学先依据头脑中已有的学问和体会猜一猜：1 厘米有多长？再请猜得准的同学说一说： 你是怎么猜准的？让同学有一个初步的熟识,同时也让同学知道：很多学问是自己从生活实践中获得的；在这一环节中,老师也能够明白同学的学问储备情形；2.看一看；通过观看直尺,直观感知“1 厘米” 的长度；让同学从直尺上找出“1 厘米” ,并且知道从刻度到 1 刻度之间就是 1 厘米；然后让同学找一找, 仍有哪两个数字之 间的长度也是 1 厘米？从而使同学充分熟识直尺, 熟识
4、1 厘米的长度；3.估一估,量一量；给同学供应学具,让同学利用已有的长度单位表名师归纳总结 象进行估测, 再利用学到的测量方法进行实际测量,培育同学运用所第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果学学问解决实际问题的才能；4.找一找；从生活中找出长度大约是 活紧密地联系起来；1 厘米的物体,把数学和生二 100 以内的加法和减法（二） 教学反思 本单元的 100 以内的加法和减法（二） 是在同学会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的；主要教学两位数加、减两位数的笔算, 其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加
5、法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,合运算以及两位数加减法估算等内容；就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！两位数的连加、 连减和加减混 重点是进位加和退位减； 下面 在教学两位数加两位数进位加法时,虽然留意了学问间的相互迁移,重视了用同学已有的知 识基础构建新的学问内容, 排除了同学对新学问的生疏感,期望使学 生易于接受、懂得；而且也针对同学的年龄特点,用摆小棒的方法,力求培 养同学的动手才能,又使同学更直观地明白抽象算理；但错误的情形依旧存在；存在错误情形有：（1）横式上的得数漏写； （2）笔算中进位“1” 没有写,做时没能在十位上加“ 进1”；又如两位数减两位数退位减法是本单元的一个
6、重难点,对于退位减法,在课堂 中我也勉励同学动手实践操作,自己发觉退位算理；其实,在课堂中同学的算法多样化,如有学 生从问“ 十位算起” 可以吗？通过比较优化,最终选用最基本的算法（从个位算起）；其二,也把方法通过肯定的练习加以巩固；但同学 的错误仍是有；如：（1）倒减；（2）无退位；（3）全部做成退位；面 对这样的错误时,我想重要的是将这一错误资源整顿； 通过同学板演,我和同学一起抓典型的错例,和同学一起分析错误的所在,是马虎的错误,仍是方法的错误,或仍是其他的错误； 让同学也在作业中反思自己的错误,以便在今后 的作业做更能防止这样的错误； 由于运算题的内容究竟有别于其他内 容的学习,他更要
7、同学养成细心做题的习惯；所以,订正错误,在揪名师归纳总结 错的道路上让同学更好地养成学习的习惯是特别重要的；仍有,上本第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果单元我们三位老师感受最大的是同学作业的正确定率不高；一次作业 下来,做全对的同学不多,究其缘由,同学运算的正确率不高；仍有 做口算的速度不快； 我想这也是正常的吧, 由于同学刚学会两位数加 减两位数的笔算,立刻让同学口算,速度和正确率可想而知是没有的；结合本学期要进行口算才能的测试,何加强,仍是值得我们探讨吧！三角的初步熟识教学反思仍是要加强口算的练习, 但是
8、如对于“ 角的初步熟识” 这一部分的学问,新课标中只要求同学初 步熟识角,直观建立角的表象即可,所以在设计时,我没有过多的加深学问难度, 而是通过丰富多彩的数学活动,帮忙同学在自主探究与合作沟通的过程中真正的懂得和把握有关角的初步学问；1.在同学原有的学问和生活体会的基础上建立角的表象；同学在 生活中接触过很多的角,但对于数学意义上的角,仍很模糊、抽象,因此,在教学中,为了帮忙同学更好的懂得角,我设计了以下环节：找一找,先从主题图中找出角、找出教室及四周的角；折一折,让同学参加体验制造角；摸一摸,感性体验角的特点；说一说,将角的学问仍原于生活, 应用于生活；做一做,进一步把角形象化,把感性熟识
9、升华为理性； 画一画,对角的熟识的提升,才能的培育；在找折摸说做画几个步骤中,同学调动了生活经验,充分的运用感知觉,饶好玩味的自我建构了角的概念；2.制造有 效的数学学习方式；我从多方面对同学供应充分从事数学活动的机会,让每一位同学 主动从事数学活动,积极探究自己未知领域的学问,自己去发觉、去创新；如：在让同学自己制作角的过程中,有些同学用两条硬纸条做 出三种不怜悯形的角, 一种是常见的只有一个角, 另一种是十字形的 角,仍有的是 T 字形的角；这里同学做的时候有的并不知道自己做出了几个角, 只认为其中的一角是自己所做的,有的就是自己知道发觉并制造出来；我在这时因势利导,先让同学说出他说的角是
10、指哪个,问就这一个角吗,仍有吗,能比画出来给大家看看吗 .并准时赐予表 扬,这样既能勉励其积极性,又能巩固对角的熟识,一举两得；通过名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果这些数学活动的设计,帮助同学在自主探究与合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问技能、思想和方法, 同时获得广泛的数学活动体会,四、人教版表内乘法 一 教学反思让同学真正学会学习乘法的初步熟识它是建立在同学已经学过加法、减法,这一节是同学学习乘法的开头, 由于同学没有乘法的概念, 加之这个概念又难以建立,在这种情形下,教材一开头
11、就专列了一节 “ 乘法的初步熟识” ,使同学知道乘法的含义, 为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础；教材特别重视数学来源于生活及同学实际操作,第一通过同学比较熟识而又特别宠爱的游乐园引起同学的爱好,为熟识乘法作预备；接着让同学用小棒摆各种各样的图案,由同数连加算式引出乘法； 从中我们可以清晰地得出二个学问点：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法, 这是本节教学的一条主线；二是乘法算式 的写法和读法, 这是懂得乘法的意义和实际运算的基础；通过以上对 教材的懂得和分析, 我确定以开放式的课堂教学本课；本课的教学难 点是识别相同加数, 懂得乘号前后两个数所表示的不同意义；而我在
12、教学中只轻轻地点了一下, 致使有很多中下生不能列出正确的乘法算 式,影响了教学成效；这节课使我熟识到：信任同学,凡是能让同学自己学会的,让学 生自己去学会；凡是能让同学自己去做的,让同学自己去做；凡是能 让同学自己去讲的,让同学自己去讲；五观看物体 的教学反思观看物体看一看的教学,我让同学经受观看的过程,体 验到：从不同位置观看物体,看到的外形是不同的,最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形； 培育同学动手操作、 观看才能,初步建立空间观念；同时通过同学的活动,激发学习爱好,培育合作意识、创新意识；本节课有如几个特点：1.活动是低年级同学学习数名师归纳总结 - -
13、 - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果学的一个重要的方式, 不仅可以激发同学学习的爱好,而且有助于学 生更好地懂得和运用学问,本节课在这一点上表达得比较突出；比如,观看纸箱的活动中,不是让同学单纯地站在位置上看一看、说一说,而是设计了活动,让 同学亲身体验； 他们不仅猎取了学问, 更为重要的是获得了学习的快 乐；2.给同学供应了直观的、 形象的学习材料, 留意了同学动手操作,让同学自己体验观看的方法；比如,猜猜看（漂亮的学校）：判定是 从正面、侧面, 仍是从上面拍照的；让每个同学结合学校的实景观看 图片,体验从不同的位
14、置观看同一物体时,外形是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏,让同学进一步加深对物体正面、上面和侧面的懂得； 同时勉励同学离开自己的座位, 自由地观看纸箱,把所看到的和四周的同学说一说, 站在什么位置看到了纸箱的哪几个 面,最多能看到物体的三个面；这几个操作活动,充分表达了老师的 民主作风,为同学供应了更大的探究、沟通、合作空间；不过,本节课也有一些值得我摸索的地方：1.同学对于面的概念不是特别清晰,在最初观看时,有的孩子竟然说自己能观察四个面,甚至更多；细思缘由,原先同学把看到的一条边当成了一个面,我想假如在课前复习时,让同学动手摸一摸长方体的面, 我想同学就不会显现以上问题了；
15、2.在课堂上曾显现这么一段小插曲：让同学自学长方体各个面的名称 后,汇报时,有的同学懂得错误, 他站在长方体的正面 （正面红色）,说正面是红色的,当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时,仍 说正面是红色的；这时,一个孩子很敏捷的发觉他说的是错的,准时走上前订正了刚才那位同学的错误,而且表述的特别清晰；没有为他的勇 这个孩子多会学习呀, 惋惜的是我的评判没有跟上去,于质疑行为,赐予充分的确定,无疑是我这堂课的遗憾；都说现在的 孩子倾听不好, 假如我准时抓住了这一契机, 对其他同学无疑是个最 好的榜样,惋惜我错过,我也深深的感受到,老师对同学的关注是多 么的重要；六表内乘法二教学反思 同学在学习
16、7-9 的乘法口诀之前, 已经学习了 1-6 的口诀,对口名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果诀的构及意义都有所明白,但7-9 的乘法口诀句数较多,记忆不太简洁；因此依据二年级同学的学习心理、认知规律,我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位；让同学自主参加编制乘法口诀的活动,让同学经受探究数学学问的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心；培育同学观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的才能,与同学合作沟通的态度,并从中体验到胜利的欢乐； 1.创设情境,充分调动同学学习
17、的爱好充分利用教学插图及教学课件,调动同学学习的积极性,激发同学的学习爱好；让同学主动参加到口决的编制学习过程中；2.小组合作,主动探究,编制口诀同学已经学过 1 到 6 的口诀,已经知道了口诀的一些特点, 如小数在前面,大数在后面,仍有积的一些变化规律；所以我放手让学生通过小组合作学习,自己编口诀；然后指名反馈；在检验同学的口诀时渗透两个乘法算式、 用加法运算等一些基本学问； 再引导同学观察这些口诀,找一找口诀的规律；3.关注小组合作学习的作用；这单元教学,我认为仍有一个闪光的地方就是小组合作学习,让同学经受 合作的 开心,因此同学的积极性很高,合作意识也增强了；当然也存在 着不足,我认为我
18、的评判语言过于惨白,针对性不强,今后的教学中 我要留意评判语言的运用, 让每一节课都能给同学带来收成；4 .多种形式练习对口诀的记忆假如单纯的依靠读、感,背,确定会引起同学的反同学学得也比较累； 所以我设计了多种形式的练习；如送绕口令“ 数枣” 、利用规律记忆,使同学的学习爱好很浓；看一看,摆一摆教学反思 这是一节实践活动课, 主要是通过动手操作, 巩固对前面学问的 懂得和把握,以及应用；本课是由“ 从不同位置观看物体” 和“ 用小 棒拼摆图形” 两部分内容组成,在第一节小组教研的基础上,形成的二次教案；再次教学时收到了良好的成效；1.内容生动好玩,激发学趣,提高教学效率教学中通过从不同位置观
19、看实物玩具,将“ 看” 和“ 摆” 两个不同的数学活动内容结合起来,通过看一看、摆一摆、拼名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果一拼、说一说等活动, 全面的调动同学的学习爱好以及培育同学数学 意识和思想,丰富他们的感性熟识,从而把握几何图形的特点；2. 培育同学探究意识和才能教学中我细心设计了一系列的能激起同学 积极摸索的问题,然后放手让同学主动操作、自主探究,使同学去尝 试和探究, 并尽量让他们有充分的摸索和展现的过程,比较好的表达 了同学的主体位置；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页