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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神义务训练课程标准试验教科书中国历史七年级上册介绍人民训练出版社历史室陈其余桂元一、课时支配依据课程标准,中国古代史在中学一年级开设,每周2 课时,共 70 课时；上册用一学期,有 35 课时；新教科书实际只编写了 22 课,每课教学为 1 课时,共需 22 课时；其余课时由各地、 各校敏捷把握, 包括 4 节活动课和 1 节复习方法和技能训练课,以及讲授乡土史教材或民族史教材、校本教材等；二、实行时序与主题相结合的体系新教科书依据课程标准,实行时序与主题相结合的体系,即依据中国古代史历史进展的基本线索, 自古至今地表达历史
2、；同时环绕表现每一历史时段突出特点、又适合中同学特点的主题进行表达；中国是世界四大文明古国之一；中国古代文明与其他文明古国最大的不同在于它的连绵不断、源远流长；自夏朝以来的王朝体系,清楚地勾画出了中国古代历史进展的脉络,某种程度上说明白中国古代文明连续进展的轨迹,这是一种国情； 考虑到中学同学对中国古代历史的进展线索仍缺乏明白,不易把握纵向脉络,因此, 新教科书实行了以主要朝代的兴衰更替反映时序的方法,予以补偿；本册的四个单元,对应了课程标准中的四个主题及其内容标准；第一单元“ 中华文明的起源” , 是以后世进展的眼光来概述原始社会的历史；这样做, 既有利于同学联系前后的学问, 综合性的看问题
3、,又由于侧重于文明的起源问题,其他问题可以少讲或不讲,就在很大程度上减轻了同学的负担；其次个单元“ 国家的产生或社会的变革”,肯定程度上淡化了学科体系, 回避了学术界近年来争论比较猛烈、争议比较大的社会形状的划分问题,同时又提示同学用进展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革；第三个单元“ 统一国家的建立”,侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史,而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、 东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容,有的用楷体字简略表达,有的干脆不涉及；第四个单元 “ 政权分立与民族融合”,实际上是一个主题的两个方面；政权分立是社会分裂动荡的反映, 是消极的, 但分裂动荡中又包含一
4、些积极的因素,客观上为民族交往与融合提供了土壤； 从学术的角度看,这四个单元的题目,不肯定能完全概括相应历史进展时期的所有特点, 但它确定留意到了如何适合同学的特点；以第四单元为例, 魏晋南北朝仍有其他一些特点, 如门阀士族统治等,其重要程度并不亚于政权分立与民族融合,但从以前的教学情况看,像门阀士族制度一类的学问,距离同学的实际比较远；所以,尽管它们重要,在中学阶段我们仍是暂不涉及；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神体例采纳适合同学年龄特点的课题体；每课书用1 课时,以便于教学；课题前设专题单
5、元； 本册书按课程标准分为4 个单元, 将 22 课,分属于各个单元；另外仍有4 节活动课,分别穿插在有关内容的课后；最终设一个复习方法和技能训练的活动课；三、每课的基本结构一般的课,每课课文由10 个部分组成,包括导入框、宋体字课文、楷体字课文、文献资料、图表、动脑筋、注释注音、练一练、活动与探究、自由阅读卡等；1. 导入框 由生动的故事、传奇、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇,然后提出问题,导入新课, 起到吸引同学留意力、引发他们学习爱好的作用；性；同时又增强了教材的启示2. 课文 （宋体字）着重表达历史进展的生动过程,力求简明；这是课堂教学的基本要求；3. 阅读课文 （楷体字）力求生动活
6、泼,其作用是引起学习爱好,浅化教材内容,扩大学问面, 培育良好的品德； 这部分内容对不同程度、有不同爱好的同学,可提出不同的要求；4. 专栏的文献资料（竖排字）基本上每课一条；目的是使同学接触一些浅显的文献资料,以增强历史的真实感,并能提高阅读古文、古诗词等的才能；同时,有些内容,如孟子的话“ 富贵不能淫,贫贱不能移,威猛不能屈,此之谓大丈夫” ,也能起到培育同学良好品德的作用；5. 图表 包括图画、表格、地图和图注,是课文的组成部分,为的是增加同学的考古文物学问,增强历史的真实感,增强课文的明晰度,有利于教材的形象、生动,也起到浅化教材、引发同学学习爱好的作用；6. 动脑筋 插在课文中间,每
7、课 13 个,以增强教材的启示性和探究性,便于同学参加课堂教学, 进展想像力和制造性思维,并使课文中没有讲出的结论,经由同学自己通过摸索和分析得出；另外,它的设计也能起到培育良好品德和增加同学学习爱好的作用；7. 注释和注音 目的是浅化教材,便于同学自学,扩大学问面；8. 练一练 通过不同形式的练习题,检验自己对本课核心学问的懂得和把握；9. 活动与探究 支配在每课课文后面,有 13 项,用以启示同学的思维才能,特殊是制造性思维才能, 培育同学的实践才能,以及与其他学科交叉、与现实生活联系学习的才能；也有一些能起到巩固所学内容的作用；活动方式很多,包括小争论、小嬉戏、比一比、找一找、查找成语故
8、事、 查找变革、判定、分析材料、制表、填图与摸索、看图分析、看图猜字、故事会、朗诵竞赛、短剧、小制作、动动手、小试验、观赏与临摹、看一看等二十余种；这些活动与探究供教科书使用者任选；可多项, 可少选,也可不选；老师可依据教科书供应的思路与模式,结合本地本校的实际,自行设计其他的活动与探究；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神10. 自由阅读卡 设在活动与探究之后,内容以介绍与课文同一时期的物质文明、社会生活等为主, 同时结合现实生活中涉及的一些问题；它有利于拓宽同学的学问面,使历史更加贴近生活,并
9、能提高同学的阅读才能,引发他们学习历史的爱好；此外,本册教科书仍设有不同于传统教科书的活动课；活动课,主要是引导同学进行 探究式学习,培育同学的多种才能,特殊是制造性思维和实践才能；同时,也使同学学会学 为以后学习历史打 习历史的方法与技能,如明白历史的途径、地图的识别与岁月的运算等,好基础；教科书后面,除列有大事年表外,仍附录了好书举荐和历史学习网站,以勉励同学进 行课外的阅读和探究,学会猎取教科书以外的历史信息；人教版新教材既有成本较低的黑白本,也有装帧讲究、印制精致的彩色本,扩大了不 同地区、不同层次广大师生的挑选余地；四、新教材的几个突出特点 为全面提高同学的素养,表达时代特色和新的训
10、练理念,编者把新的历史教科书编成 既是老师的教本, 更是同学学习的学本,留意激发同学学习历史的爱好,着重培育同学的创 新精神和实践才能,并留意使同学学会学习方法和学习技能,以提高同学的自学才能；教材 主要具备以下特点：1. 留意培育创新精神和实践才能 为提高同学的实践才能,新教科书里每课都支配了活动与探究,每个单元支配了活动课；全书后支配了复习学习方法和技能的活动课；通过这些活动, 既有利于同学懂得、分析、概括、想象等思维才能的提高,特殊是创新思维才能的提高,更有利于同学表达、动手、组 织、协作、拜访调查等实践才能的提高；如,讲完淝水之战,支配了一个活动与探究,让学生摸索与判定, 古代战争取得
11、的体会和教训,对现代战争是否有借鉴意义,这个内容教材中并没有谈到,需要同学发挥制造精神去摸索；又如,表达青铜工艺以后,支配了一个活动,让同学用橡皮泥等仿商周青铜器做一件器物；再如, 学完佛教的兴起后,让同学调查自己的家乡有什么古塔？此外,活动与探究和活动课里有不少小组活动,以培育同学的协作才能；- 中学历史七年上教材解析 2. 增强教材的趣味性和生动性 为符合中学同学的年龄、心理特点和认知水平,特做如下设计：（1）教科书以生动的故事、传奇、诗歌或文物、名胜古迹等,导入新课；如讲“ 祖国 境内的远古居民” 时,用女娲造人和补天的传奇,以及西方亚当和夏娃的故事导入；再如,用商鞅立木赏金的故事导入“
12、 大变革的时代” 一课,等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神如讲推恩令,（2）在课文内容上, 尽量插入生动的故事,留意对历史过程的生动表达；新教科书的正文里没有显现“ 推恩令” 这个概念,而是用生动的史实进行表达；课文中的阅读文字,更留意表达生动的史实；在文字上,就力求浅显、生动活泼；（3）配以大量图片；书前的彩图共33 张,仍配有地图和图表等,以增强教科书的生动性和直观性,激发同学的学习爱好；有些地方仍以图或图表代文；如讲有关黄帝的创造,就支配了一张“ 传奇中黄帝对中华文明的奉献” 图；在图
13、片的选取上,为适应中同学的特点,尽量选取生动的内容,包括一些想象画；如 讲官渡之战,就附有“ 曹操赤脚迎许攸” 图；讲巨鹿之战时,特配上项羽“ 破釜沉舟” 图；（4）在每课的动脑筋、活动与探究和活动课里,也留意支配能引发同学学习爱好的提 问和实践活动； 如讲到甲骨文, 在动脑筋里就列出三个甲骨文字人、戈和伐,然后让同学猜 一猜“ 伐”字是什么意思； 如讲到秦始皇统一文字时,在活动与探究中设计支配了举办方言 嬉戏会,让同学体会统一文字的庞大历史作用；（5）自由阅读卡中也支配了很多引发同学爱好的历史学问,如“ 河姆渡原始居民会蒸 米饭吗？” 和“ 品种多样的饼食” ；有关衣食住行等社会生活的自由阅
14、读卡,看似零散,但与七年级下册教材结合起来看,它们又好像可成体系；这种系列虽然很不完备,但这在客观上能够起到激发同学奇怪心的作用,为他们进行进一步的探究留下了很大的空间；3. 留意教材的启示性 新教科书的导入框里,就提出了一些具有启示性的问题,使同学从每堂课开头,就能 积极摸索, 参加教学过程；新教科书仍在课文中间,专设了一系列多层次、多类型的探究性 栏目“ 动脑筋” ,目的是勉励同学参加课堂教学,发挥主体作用,从而启示同学自己领悟教 科书上的内容；如在“ 秦的暴政” 里讲到那时“ 每年服役的不下三百万人” ,同学并不能通 明白暴政的情形,但后面的“ 动脑筋” 特殊给出了当时全国的人口数字 过
15、这个孤立的数字,等,又提出几个启示性问题,使同学通过运算、分析,自然而然地领悟暴政达到的程度；又 如,“ 三国鼎立” 中官渡之战,课文并未分析为什么会产生这样的战争结局,而是通过“ 动 脑筋” 让同学自己分析得出；4. 留意减轻同学的负担 新教科书留意从几方面减轻同学负担,内容上尽量削减；通过简明而清楚的描述,深入浅出地勾画出中国古代史前期的进展脉络和特点,使同学对这一阶段重要的历史人物、历史大事和历史现象,有一个初步的、轮廓式的明白；与现行教材相比,新教材有如下特点：（1）教科书中需要同学把握的内容,留意历史进展的生动过程,而不是干巴巴的一些 要点；这样,行文可能多一些,但比现行教材的宋体字
16、生动多了,所以更便于同学学习；（2）尽量削减头绪和概念；如“ 汉武帝大一统局面的形成” 一课,就省去了王莽建立 新的头绪；现行教材里一些同学难于懂得、记忆的概念,如“ 氏族公社” “ 人牲” “ 人殉”名师归纳总结 “ 族诛” “ 连坐”“ 推恩令”等,新教材里都没有显现；但在行文中表达了有关内容,如“ 人第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神牲” “ 人殉” ；以“ 大一统的汉朝” 一课为例,新教材里的概念,比现行教材削减了三分之 二；（3）尽量削减空洞的谈论和结论式的语言,用生动的史实表达历史,论从史出； 如
17、“ 商朝社会冲突空前尖锐起来”“ 武王伐纣,是我国古代的一次闻名战争” 等,都是通过史实叙 述的,而防止使用上述空泛的谈论和结论；（4）尽量削减需要同学记忆的地名、人名、岁月和数字；书后的大事年表,与以往的 教材相比大大简化了；（5）课后练习大大削减,每课之后,除设有少量练习题外,更留意供应可任意挑选的“ 活动与探究” ；5. 转变传统的教学和学习方式（1）新教科书从导入新课开头,就为同学参加教学支配了一系列的具有启示性的问题和活动,老师可利用这些问题和活动,改进教学方式和手段,调动同学主动探究问题,积极参加教学实践活动,以探究的方式完成教学任务；（2）活动课更是以同学为主体,如活动课三的辩论
18、课秦始皇是功大于过,仍是过大 于功？,从课前预备到主持,到参辩,再到小结,都由同学承担,以充分发挥同学的主体 作用,老师只起辅导的作用；（3）同时,教科书仍为同学供应多种辅导性的参考资料,如大事年表、好书举荐、历 史学习网站举荐等,以启示、开阔同学的思路,为探究式学习供应更好的条件；6. 留意历史学问多方位、多层次的联系和学问的延长（1）多方位、多层次的联系 第一,新教材留意历史的纵向和横向联系；如学过汉武帝的大一统之后,在“ 活动与 探究” 里,就支配了请同学比一比秦始皇和汉武帝在我国历史上谁的功劳更大,作纵向联系；又如讲中国的造纸术,联系埃及的纸草和欧洲的羊皮纸,有意加强中国史和外国史的横
19、向联 系；其次,留意与其他相关学科内容的联系；如讲到山顶洞人的地窖里发觉了海蚶壳时,就支配了一个启示插问“ 这说明白什么问题？”仍支配了两个同学的不同说法,其中之一所说的,就涉及到地理学科中地貌变化的学问；第三,历史的演化和现实生活的联系；如讲西周宗法制时,支配了一个 “ 活动与探究”,让同学议一议“ 你对宗法制度和尊祖敬宗传统习俗的看法” ；再如,学过百家争鸣后,建议 同学争论一下诸子百家的学说中有哪些积极的东西值得现代社会吸取和利用？又如,讲到造纸术,支配了一个动脑筋,面吗？”（2）学问的延长“ 纸广泛用于人类生活的各个领域,想想看,你能说说有哪些方第一,自由阅读卡片；如课文讲长城,自由阅
20、读卡里就介绍建筑长城的详细过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神其次,成语故事的运用和收集；如春秋战国时期有很多成语故事,除课文中涉及到的 以外,在“ 活动与探究” 中,让同学再去搜集,然后在小组里举办成语故事会；第三,活动课后设活动延长的内容,如在“ 编历史小故事” 的活动课之后,建议出一 期板报,反映活动的内容；又如建议举办展览等；7. 教材的系列化与立体化 为拓展同学的思维空间和引发同学的学习爱好,并对同学的历史学习加以指导和勉励,历史学习网站的网址；此外, 仍配备有有用性更强的教 为同学供应优秀历史课外读物书目、师教学用书、教案、学案、教学挂图、历史地图册、幻灯片、投影片、光盘以及不定期出版 的试教通讯等；结语 本册教科书的编写者在总结过去五十余年历史教材编写体会的前提下,继承过去的优 点,改正以往的不足,并且积极改革创新,在历史课程改革方面进行了一次有益的尝试；但是,我们的这些努力要想取得好的成效,仍需要社会上方方面面的关注,特殊是广大老师和同学的帮忙和支持,使教材不断得到完善,以实现这次历史课程改革的最终目标；- 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页