《2022年三价铁和亚铁的相互转化教学设计作品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年三价铁和亚铁的相互转化教学设计作品.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载Fe 3+和 Fe 2+的转化一、教材分析1、同学分析新课学习之前,同学已有的学问：化学试验基本方法、离子反应,氧化仍原反应、铁离子的检验方法,故可以让同学书写离子方程式,从氧化仍原反应的角度分析 Fe 3+和 Fe 2+相互转化所需要的条件,在老师的指导下自主设计亚铁离子与铁离子相互转化的试验；新课学习中,同学心理特点分析：铁元素与实际生活息息相关,新课按“ 生活化学生活” 的主线,不仅可以大大提高同学的学习爱好,仍可以培育同学运用化学学问说明生活现象、解决现实问题的素养；2、教学内容分析
2、用江西南昌县刘家村的“ 怪水” 现象引入新课,演示“ 茶水墨水茶水” 实验,由此揭秘 Fe 3+、Fe 2+之间相互转化；茶水变色试验与氧化仍原反应原理结合进一步分析实现三价铁离子和二价铁离子相互转化的条件,并利用试验验证 I2 不能完成二价铁离子到三价铁离子的转化；最终回来生活,说明补铁药品外加薄膜衣以及与维生素 C搭配使用更利于吸取的原理,并设计相应的试验证明；二、教学目标1、学问与技能把握 Fe3+、 Fe2+之间相互转化的条件学会书写 Fe3+和 Fe2+相互转化的离子方程式；学会用相关学问说明生产、生活中的现象；2、过程与方法观看 Fe 3+和 Fe 2+相互转化的试验, 提高试验观
3、看、 试验现象精确描述和分析才能；利用氧化仍原反应分析Fe 3+和 Fe 2+相互转化的条件；通过新旧学问的联系,培育学问的应用才能和拓展才能；3、情感、态度和价值观（1）通过试验,激发同学对“ 化学是一门以试验为基础的科学” 的熟识,激发同学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载学习化学的爱好；（2）通过刘家村“ 怪水” 现象的情境、“ 茶水变墨水,墨水变茶水” 的试验、生活中的
4、补铁药品, 从同学的奇怪心动身,培育化学联系生活的意识,增强用化学来解释生活现象的观点；（3）明白茶水变墨水,墨水变茶水的原理,强化铁离子在生活中的应用和危害；三、教学重难点教学重点： Fe 3+、Fe 2+之间相互转化的条件教学难点： I2 能否氧化 Fe 2+以及补铁药品与维生素搭配使用的原理四、教学指导理论与策略设计1、设计思想在本节课中,通过试验实现了Fe 3+、Fe 2+之间的相互转化,重点是归纳Fe 3+、Fe 2+之间相互转化的条件,把握反应的离子反应方程式；依据美国学者奥苏贝尔提出的“ 先行组织者”理论, 强调材料应与认知结构中原有的观念建立联系,才能产生有意义的学习；因此,在
5、结合同学已有的学问预备的条件下,创设了与生活相结合的教学情境,通过“ 茶水变墨水” 和生活中显现的江西南昌县刘家村的“ 怪水” 现象来引入 Fe 2+和Fe 3+的转化这一学问点；表达从“ 生活到化学” 的教学理念,引入主题,再依据化学事实性学问的学习策略,采纳多种感官协同记忆策略,通过组织同学试验,充分调动学生各种感官 （眼、耳、口、手、脑）对 Fe 3+和 Fe 2+之间相互转化进行全面的观看和体验,做到感知化学事实,从而加深对事实性学问的印象,加强对学问的懂得和记忆；通过从氧化仍原反应的相关学问与化学试验相结合的方法,总结出 Fe 3+和 Fe 2+之间相互转化的条件；其中 Fe 3+和
6、 Fe 2+的转化是新学问点也通过试验验证完成；通过生活中补铁药品外加薄膜衣以及与维生素 C搭配使用成效更好,从“ 化学回到生活”,表达了 Fe 3+和 Fe 2+的转化在生活中应用,进一步巩固所学的学问；2、创设教学情境本节课通过创设江西南昌县刘家村“ 怪水” 现象以及“ 茶水变墨水,墨水变茶水”的试验情境, 既增加同学的学习爱好,让学习的环境变得轻松,又让同学领悟到化学在生活中秘密；通过揭示其中的秘密,很顺当地引出亚铁离子和铁离子之间的相互转化,进一步找出它们两者相互转化的条件,最终再回到生活中的与补铁药品有关的问题,用所学学问解决实际问题；3、其他教学策略细心整理归纳 精选学习资料 -
7、- - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载多重感官学习策略金属与金属化合物属于事实性学问的学习,由于记忆的内容较多,据心理学试验证明,对信息所参加的器官不同,运用多种器官进行学习,能加深大脑的印象,可以更多地在大脑中留下回忆的线索,从而提高学习的效率；故在本节课中,学习 Fe 3+和 Fe 2+的转化时,通过试验充分调动各种器官,包括观看（眼）“ 茶水变墨水,墨水变茶水”试验,FeCl3溶液与 KI 溶液作用的试验,
8、 维生素 C与琥珀酸亚铁片作用的试验,听（耳）老师引导试验,同学动手（手）做试验,观看试验过程,描述（口）试验现象；再通过动脑说明相应的试验现象,加深记忆；通过勤于动手,善于观看,把试验、观看、思维三者有机地结合起来；这样, 即通过试验的操作和观看猎取丰富的感性的熟识,又可以通过试验的摸索熟识事物的本质和内在的联系,刻,增进同学的记忆学问联系生活策略：使枯燥的事实性学问的学习变得生动深化学与生活息息相关,本节课通过江西南昌县刘家村的“ 怪水” 现象,从而从化 学学科与生活的结合点入手,补铁药品外加薄膜衣以及与维生素 C搭配使用,创设生 活情境,既可以让同学体会到化学的重要性,又有助于同学利用所
9、学的化学学问解答 生活中常见的问题；五、教学过程老师活动同学活动设计意图【引入】同学们,你们喜爱看江西卫【资料】“ 怪水” 现象用实际事例视的传奇故事吗？今日老师就和江西南昌县的刘家村是一个离赣引入, 把学大家一起来揭秘江西南昌县刘家村的生的奇怪心江不远的小村庄,和其他村庄一样,“ 怪水“ 现象；引向求知的这里村民的生活用水都是来自家里【课件投影】 江西南昌县刘家村“ 怪欲望,开头的压水井, 只需要在自家的压水井里对新学问的水” 现象的情形资料,指导同学仔倒上一瓢水,紧压几下,就会引出无探 求 与 思细阅读,认真观看图片,摸索；穷无尽的水；考；培育学1刘家村有哪些“ 怪水” 现象？可是,长期以
10、来,刘家村的井水生化学联系2刘家村为什么会显现这种“ 怪水”就有着令人不解的奇妙现象,这里的生 活 的 意村民甚至把它称作怪水；据村民介识,增强用现象？化学说明生绍,这些水刚压上来的时候看着很清亮 , 可是只要放得时间略微一长,或活现象的观者是烧开之后,它就会变得又黄又点；浑；然而,变黄仅仅是怪水的特别现细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载象之一； 当人们把一般的茶水倒进刚 刚从
11、井里压上来的生水中时,水的颜 色就会发生更加令人难以置信的变 化,茶水会马上变黑；村民们仍说, 这里的水不仅仅能够 变色,而且仍有很大的异味；井水久置变黄的图 茶水变黑的图 片看来,这刘家村里的水的确非常 奇怪；据调查这里既没有工业污染,也不是由于赣江的水质差；那么,究 竟又是什么缘由导致了刘家村的“ 怪 水“ 呢？【老师猜想】我们都知道井水中富含观看试验现象,回答疑题；从生活到化Fe 2+等各种矿物离子,那么会不会是因 学,将生活 为刘家村的井水中 Fe 2+的含量过高 情形与课堂 呢？今日我们就来做一个试验探究一 的化学学问 下,究竟什么物质会使茶水变黑；相结合【试验探究一】这里是一杯一般
12、的茶 引导同学认水,（喝一口） ,然后将它倒入一个烧真观看用品 第 4 页,共 11 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -杯中,用蘸有 FeSO4溶液的玻璃棒搅拌优秀教案欢迎下载玻璃棒以及试验现一下（达到渐变的过程） ,指导同学观茶水倒入另一墨水象,提高学察现象,然后再倒入装有草酸的烧杯生试验观看中,再指导同学观看试验现象；要求才能,试验同学在观看的同时回答下面几个问题现象描述能力；体会化学的奇妙能1、我们可观看到什么
13、现象？墨水茶水茶水力,增加学生的学习兴同学观看老师的演示试验回答：趣变成了墨水,墨水又变成了茶水；2、试验中的墨水与刘家村茶水变黑的 图片是不是一样的呀！说明刘家村的井水里面可能什么的含量偏高呢？茶水变黑图墨水同学对比试验现象与刘家村茶水变 黑的图片,回答疑题：一样的,说明刘家村井水里面Fe2+的含量可能偏高；步步引导,让同学自己同学认真摸索,积极问题：初 步 揭 露“ 怪水” 的 秘密；结论：有同学说是Fe 2+,有同学说是3+ Fe3、由以前学过的学问我们知道,亚铁 很简单转化为三价的铁；那么使茶水 变黑的究竟是哪种价态的铁呢？为什 么？【课件投影 】让同学观看茶水变墨水 再变成茶水的原理
14、图；同时协作老师的讲解：其实使茶水变 黑的是三价的铁；由于我刚用蘸有细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载FeSO4 溶液的玻璃棒搅拌时,茶水并没有马上变黑,而是有一个渐变的过程,单宁酸茶水变墨水说明“ 怪水”说明亚铁与空气接触被氧化成了三价玻璃棒蘸绿矾Fe2+氧化为的铁,它与茶叶中一种叫单宁酸的物（FeSO 4）粉末Fe3+生成络合质结合,使茶水显黑色；而且草酸具Fe3+仍原为另
15、一烧杯中有仍秘密,掀开有仍原性,当我将墨水倒入盛有草酸Fe 2+ 与Fe 3+茶水原性物质 草酸的烧杯中时三价的铁被仍原成了二价的转化；的铁,所以墨水又变成了茶水；至于墨水变茶水刘家村井水久置变黄就是由于井水中的亚铁与空气接触被缓慢氧化成了三同学认真观看原理图,认真倾听老师价铁离子,而三价铁离子本身是黄色的；这些现象都包含了 Fe 2+与 Fe 3+的转的讲解,认真摸索在整个过程中 Fe 2+与 Fe 3+的转化,并尝试初步写出它们化；要求：1.同学回忆氧化仍原反应的相关学问；2.尝试写出茶水变墨水以及墨水变茶 水的方程式；相互转化的离子方程式；同学写出离子方程式：1. 茶水变墨水：2Fe 2
16、+O2+4H+=2Fe 3+2H2O 2.墨水变茶水：【老师提问】 那么 Fe 2+与 Fe 3+之间的转2 Fe 3+ C2O4 2-=2 Fe 2+2CO2化需要什么条件呢？提示从氧化仍原同学回忆氧化仍原反应的相关学问,新学问与离的角度摸索 Fe 3+和 Fe 2+分别具有什么子反应相联性质呢？系,起到温【老师讲解】从上面的第一个方程式顾知新的作用；Fe 2+Fe 3+,从正二价变成正三价,化合价上升了,Fe 2+作为（仍原剂） ,被从两种离子的价态动身,得出Fe 3+具复习氧化仍有氧化性, Fe 2+具有仍原性；氧化了,依据氧化仍原反应的原理,我们知道,应当加入（氧化剂）；刚才原反应的相
17、说的茶水变成墨水,就是空气中有氧关学问,解气,才实现了二者的转化,氧气就是决新问题；一种典型的氧化物；【老师提问】你们觉得有哪些氧化剂 能实现这样的转化呢？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载【老师追问】 I2 可以吗？同学摸索,在老师的引导下,积极参 与积极回答：酸性 KMnO4、Cl2、Br2、O2、浓 H2SO4、【老师讲解】不行以,由于碘单质的HNO3、Na2O2、H2O
18、2等氧化性比铁离子要弱,铁离子会与碘离 子 反 应 生 成 碘 单 质 ： 2Fe 3+2I- 同学摸索,回答：有部分同学说不2+ =2Fe+I2下面请同学们设计一个试验方案证明有部分同学说可以,可以一下有上面的反应发生；提示：碘单质能够使淀粉碘化钾试纸变蓝；同学相互争论, 在老师的指导下确定【老师讲解】所以我们可以得到并不最终的试验方案：培育同学自 第 7 页,共 11 页 试验用品FeCl3溶液, KI 溶液,淀粉主设计试验的才能,通碘化钾试纸,试管,滴管,玻璃棒过试验正确步骤与试验现象： 取少量 KI 溶液于试辨析概念：管中, 用玻璃棒蘸取少量溶液于碘化使亚铁变为钾试纸上,试纸没有变蓝,
19、往溶液里铁离子的是滴加几滴 FeCl3溶液 ,玻璃棒搅拌一段较强的氧化时间后,再蘸取少量溶液于试纸上,剂而非全部是全部的氧化剂都能实现这种转化,发觉试纸变蓝；的氧化剂,只有较强的氧化剂才能实现这种转同学得出结论：加深同学印化；象,增强记同样的道理, Fe 3+Fe 2+,铁的价态降发生了 2Fe 3+2I- =2Fe 2+ +I2 的反应忆；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载低了,铁离子作为氧化剂,被仍
20、原,我们要加入（仍原剂） ,如我们刚才实 现墨水到茶水过程中的草酸,以及 KI 溶液；另外维生素 C、单质铁、单质 Cu 等较强的仍原剂也能实现这种转 化；【过渡】前面我们明白到江西南昌县 刘家村的井水中铁的含量偏高,长期 饮用会对肝脏造成肯定的危害；相反,缺铁也会导致很多疾病,如常见的缺 铁性贫血等；所以各种补铁药品相继 显现；【图片展现】设置情形,回来生活,承上启下,利用同学们 熟识的学问 进一步巩固 学问,到达 学以致用的目的 认真观看图片【老师设疑】那么人体吸取的究竟是 铁单质、亚铁仍是三价铁呢？【课件投影】亚铁与人体内血红蛋白 分子的相互作用图边展现边讲解：人体吸取的是二价铁,由于只
21、有二价铁才能与人体内的血红 蛋白分子相互作用；【老师设疑】所以商家在制做补铁药认真观看、倾听、记忆、形成概念品时就充分考虑了 Fe 2+与 Fe 3+的相互转化,下面就请同学们摸索几个问题：【课件投影】补铁药品为摸索问题, 用前面所学的学问说明问1、题：什么要在外面加一层薄膜衣？由于里面是亚铁,而空气中有氧气,会将亚铁氧化成三价铁,影响吸取,药效下降；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案
22、欢迎下载【课件投影 】分析讲解：由于人体能够吸取的是Fe 2+,而它极易氧气被氧化,所以我们要想方法阻挡 Fe 2+ Fe 3+的转化；薄膜衣可以阻挡 Fe 2+与空气接触；同学摸索,分析：维生素 C具有仍原性, 可能药品里面2、片在使用时与维生素琥珀酸亚铁不只有亚铁仍有三价铁,搭配维生素 第 9 页,共 11 页 C, 可以利用它的仍原性将不能吸取细心整理归纳 精选学习资料 C 搭配成效的三价铁仍原成能吸取的亚铁,药效更好,又是为什么呢？更好 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
23、 - - - - - - - -【试验演示 】那么同学们的分析对不优秀教案欢迎下载“眼 见 为同学认真观看试验现象：对了,我们来验证一下加入 KSCN溶液后溶液呈血红色,说实” 培育学试验用品：琥珀酸亚铁片、 稀 HCl、KSCN生“ 实事求是” 的精神,溶液、维生素C、研钵、试管、滴管用化学试验操作：用研钵将琥珀酸亚铁片研碎,说明生活现取适量于试管中,用稀HCl 溶解,滴象,深化学几滴 KSCN溶液,观看溶液颜色；取一生的熟识：明里面的确存在三价铁；加入维生素粒维生素C 研碎,加入到溶液中,搅从感性熟识C 后,溶液颜色又复原,说明维生素拌一段时间,再观看溶液颜色上升到理性C的确将三价铁又仍原
24、成了亚铁熟识；课堂小结 : 回忆课堂教学内容将学问形成一个网络课后作业 ：分组争论理论联系实1.利用今日所学的学问,想一些可行利用氧化仍原反应原理,探究切实可际；将所学的课本学问的方案使江西南昌县刘家村的“ 怪行的方案,加深懂得课本所学学问；与生活实际水” 复原正常；联系起来激2.调查生活生产中, 有哪些现象涉及看生产生活中有哪些学问点涉及Fe 2+发 学 生 兴到 Fe 2+与 Fe 3+的相互转化趣；与 Fe 3；的相互转化,理论与实践相结合；六、板书设计Fe 3+和 Fe 2+的转化一、现象说明 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 1、 茶水变墨水：2Fe 2
25、+O2+4H +=2Fe 3+2H2O 2、 墨水变茶水：2 Fe3+ C 2O4 2-=2 Fe2+2CO23、井水久置变黄：Fe 2+Fe 3+（显黄色）二、 Fe 3+和 Fe 2+的转化条件细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 1、Fe 2+Fe优秀教案欢迎下载KMnO 4、Cl 2、3+化合价 上升 ,被 氧化 ,需要加入较强氧化剂 ；如：酸性 2Br2、O2、浓 H2SO4、HNO 3、Na2O2、 H2O2 等较强仍原剂 ；如：草酸、 KI 溶液、维、Fe 2+Fe3+化合价 降低 ,被 仍原 ,需要加入生素 C、单质铁、单质铜等细心整理归纳 精选学习资料 三、 Fe3+和 Fe 2+的转化的应用C搭配使用 第 11 页,共 11 页 补铁药品外加薄膜衣,琥珀酸亚铁片与维生素 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -