《2022年三年级下册《认识平年和闰年》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年三年级下册《认识平年和闰年》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三年级熟悉平年和闰年教学设计【教学目标】1、经受比较、归纳的过程,知道平年、闰年及季度；记住平年、闰 年的天数；把握判定平年、闰年的方法；2、在解决问题的过程中,体验日常生活与数学学问是亲密相关的,培育数学应用的意识和才能；3、明白一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识,引发对自然科 学产生奇怪心激发探究的爱好；【教学重难点】教学重点：把握判定某一年份是平年仍是闰年的方法；教学难点：经受让同学经受观看、比较2005-20XX 年 2 月的天数的过程,发觉这些年份 2 月天数的排列规律；【教具
2、预备】多媒体【教学过程】一、复习导入；上一节课我们熟悉了年月日, 下面我们一起来复习上节课所学习的内 容；（多媒体出示课件）1. 一年有几个月？2. 大月有几个分别是哪几个？（1、3、5、7、8、10、12）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3. 学校有几个分别是哪几个？（4、6、9、11）4. 师：2 月是大月仍是小月？师：2 月既不是大月也不是小月；【设计意图】温故而知新,可
3、以为师矣；新知的形成是建立在旧知的 基础上,所以复习旧知是很有必要的；二、主动建构 1、熟悉平年和闰年 a. （出示 20XX年和 20XX年 2 月份日历）师：观看这两份日历,你有什么发觉？生沟通汇报,师总结：我们把 29 天的年份称为闰年；2 月有 28 天的年份称为平年； 2 月有【设计意图】通过比较发觉可以依据 2 月的天数判定平年和闰年；b. （出示 2005-20XX年各年 2 月的月历）,师：这是 2005-20XX年各年 2 月的月历,提出要求：观看和比较它们 天数,你有什么发觉？师：2 月有的是 28 天,有的是 29 天之后,善于发觉问题的本质,掌 声勉励；师：哪些年份的
4、2 月是 28 天,哪些年份的 2 月又是 29 天呢？指出：像这种 2 月只有 28 天的年份是平年,有29 天的年份是闰年我们将 2 月有 28 天的年份标上平年, 2 月有 29 天的年份标上闰年；【设计意图】 通过观看比较, 同学初步熟悉到有的年份 2 月有 28 天,有的年份 2 月有 29 天；初步依据 2 月的天数判定平年和闰年；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2
5、、探究平年闰年排列规律（1）师： 上述年份中哪些年份是平年,哪些年份是闰年？指名同学回答；师课件演示每一年是平年仍是闰年；师：观看平年和闰年的分布, 你发觉什么规律？将你的想法和小组内 的同学沟通；【设计意图】课件展现,让同学直观感受平年和闰年的一般排练规律；（2）提问：你发觉了什么？生：通常每 4 年中有 3 个平年,一个闰年；【设计意图】通过观看,发觉平年和闰年排列的一般过程；3 进一步引导：你仍发觉什么？预设 1：生答出；师：你真是个爱摸索的好孩子,照你的意思,下一 个闰年是；,前一个闰年是；,闰年年份数是 4 的倍数吗？我们一起来验证一下；预设 2：生答不出,（老师仍发觉每相邻两个闰年
6、之间相差； ；,下 一个闰年是；,前一个闰年是；,闰年年份与 4 有什么样关 系呢？【设计意图】老师作为课堂的引导者,引导同学自主探究,发挥同学 的主观能动性；（4）师进一步启示：请大家将闰年的年份数分别除以 4,看看得到的结果有什么共同特点？男生算 老师算 2022 除以 4,沟通结果；2022 除以 4,女生算 2022 除以 4,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载预设 1:
7、 师：生答出；太棒了,你真有眼力,掌声送给他；预设 2: 生答不出,你们看,它们都没有什么？【设计意图】 同学自主探究闰年年份能被 规律的方法、思路；（5）争论：假如将平年的年份数也除以4 整除,初步建立探究一般4,你估量结果有什么特点？请同学们任选一个平年,将其年份数除以 4 运算看看；预设：生答出平年年份不能被4 整除,师予以夸奖；【设计意图】 之前已有争论闰年年份能被 4 整除的体会, 同学可以顺利总结出平年年份不能被 4 整除的结论；（6）沟通结果；引导归纳： 通过刚才的运算和比较, 你认为可以怎样判定某一年是平年仍是闰年？指出：年份数除以 4 没有余数的一般是闰年；师; 单数除以 4
8、 会有什么特点？总结：说得好, 4 的倍数确定不是单数,单数年份是平年；【设计意图】从特别到一般再到特别, 建立从多方位判定平年和闰年；3、现在请同学们快速判定2100 年是平年仍是闰年？当生答出 2100 年是闰年时,师：老师特意从万年历中找出2100 年的 2 月,课件出示,你们来判断一下 2100 年是平年仍是闰年？这是为什么呢？请小伴侣们打开数 学书 47 页自读最下方一行小字； 课件出现,请一名同学读； 总结：像这样公历年份是整百数的,必需是400 的倍数才是闰年；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - -
9、- - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【设计意图】同学明白天文学问,激发学习数学的爱好；出示练习：你能判定以下年份是平年仍是闰年吗？师：你是怎么想的？以下年份呢？（方法简便真厉害！能够学以致用,值得夸奖！）课件出现平年和闰年的判定方法；同学能用方法去【设计意图】 系统总结平年和闰年的二种判定方法,判定平年和闰年；引导：平年一年有多少天？闰年一年有多少天？【设计意图】进一步把握平年和闰年的天数；三、巩固练习 过渡语：今日学了这么多学问,想挑战一下吗？出示聪明岛, 同学判定小华诞生年份是平年仍是闰年,小华
10、同学今年 几岁了,过了几个生日？师：小华今年 12 岁了,但是只过了 同学沟通汇报,师总结；3 个生日,这是为什么呢？出示其次题,今年各季度的天数,并引导,要想知道这个问题要先搞 清晰什么问题？（今年是平年仍是闰年）生沟通汇报；出示第三题,判定对错；【设计意图】习题考察同学对平年和闰年的把握情形,学以致用,体 现数学的生活性,培育同学的数学爱好；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载
11、四、总结；今年这节课你学到哪些学问对比课件自查一下；五、板书设计熟悉平年和闰年 每四年中有 3 个平年,一个闰年；公历年份数除以 4 没有余数的年份叫闰年；公历年份数除以 4 有余数的年份叫平年；六、教学反思；（出示课件）老师是数学学习的组织者、 引导者；老师的作用要表达在为同学 创设一个自主探究的情境与空间上,要引导同学逐步深化地摸索问 题,探究解决问题的方法；如在教学“ 闰年年份能被 4 整除,平年年 份不能被 4 整除” 时,我第一让同学自己观看发觉闰年与 4 的关系,同学提出猜想, 我再让同学动手运算验证猜想；同学经受闰年判定的探究过程后探究平年的判定方法就更简洁,最终得出结论； 在教学整百年份是平年或闰年的判定时,我举了2100 年这个例子,依据二月天数判定和除以 4 判定形成冲突；这时课件展现天文学问说明这一现 象,激发同学学习数学的爱好,明白天文学问与数学学问的联系,感 受数学与生活的关联,建立数学情感；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -