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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载走一步在走一步教案【教学构想】现在的同学,都拥有美好的抱负；在追求抱负的过程中,他们会遇到一些困难和挫折；此时,该如何面对 呢.是积极进取,仍是踟躇不前 .为此,在他们成长的关键时刻,老师应当引导他们树立必胜的信心,坚决 胜利的信念,学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上,仔细摸索并从中受益,以 便形成积极的人生态度；八年级,正是同学思维从感性向理性过渡的重要时期；本文的相关内容与同学固有的信息储备形成了肯定 的信息差,所以本文能够激活同学的思维,刺激和丰富他们的奇怪心与求
2、知欲；针对以上的分析,教学中 拟采纳以下方法：1第一布置预习；从两个大的方面引导同学预习：请同学们提出自己最感困惑的问题；用笔勾画出自己最喜爱的段落或 句子或词语,并谈谈自己喜爱的理由；2在进行课堂教学时,我预备从以下几个角度切人：让同学整体感知文本；采纳自主、合作、探究的方式,师生合作、生生合作共同解决疑难问题；引 导同学分角色朗读重点段落,品尝人物的心理活动及思想感情；引导同学深人探究,把握文章的主旨；体验反思：创设情境,给同学供应一个可供吸纳和构建的平台；3拓展延长；请同学们联系生活实际,谈谈自己的“人生体会 ” ；【教学设计】 教学目的 一、学问与才能1概括文中的主要大事；2感受文中的
3、心理描写和语言描写,体会作者的思想感情；二、过程与方法 1让同学自主解读文本,充分提出自己感到困惑的问题；2课堂上；采纳自主、合作、探究的学习方式,让同学充分地分析问题和解决问题；引导同学多角度解读 课文和品尝语言；三、情感态度与价值观 体会文中所包蕴的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难； 教学重难点 重点：引导同学体会文中所包蕴的生活哲理；难点：品尝文中富有表现力的语言； 教学支配 一课时 1仔细预习课文,读一读,想一想,品一品；2熟读课文,揣摩出色的字、词、句、段,结合自己的懂得与体验,联系实际,谈谈体验或启示； 教学步骤 第一课时 一、 导人新课,激发爱好,调动同学的情
4、感体验 二、 导语一：师：同学们,你们有过紧急可怕的经受吗 同学们纷纷谈自己的经受 .假如有,请你谈一件令你紧急可怕的往事；师：大家谈得好极了,谈出了自己的真实体验；看来啊,亲身经受的可怕的事的确令人难以遗忘,或许这种体验会让我们牢记一辈子；现在,让我们来共同感受一下：一位 导语二：8 岁少年是如何战胜紧急与可怕的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：同学们, 你们有过冒险的经受吗学习必备欢迎下
5、载然后说说你从中获得了什么教训 或.假如有, 请你们谈谈详细的经过,道理 . 同学们谈经受和感悟 师：今日,我的收成很大；由于我感受着大家的感受,体验着大家的体验,感悟着大家丰富多彩的人生思考；我信任,这种共享,不仅仅是对我,对我们每个人,都具有深刻的意义； 这一板块, 旨在激发爱好, 调动同学的情感体验； 我在两个班分别采纳了不同的导语,结果有很大的差别；导语一能够让全体同学很快地进入状态,搜寻翻找记忆中的往事,课堂气氛一下子被激活；而导语二却让部分同学卡了壳；由于多数人没有经受过冒险的事,所以根本就无从谈起；此外,对初二的同学而言,本文叙事性很强,所以我力图让同学在文本的影响下,学会有条理
6、地陈述一件事； 二、走进文本1整体感知文本；要求同学大声朗读课文；勉励他们依据提示,概括文本的主要内容；师：第一请同学们各自大声朗读课文,带着两个任务去读；第一,请依据我的提示,说说本文写了一件什么事情；提示：在一个闷热的下午,我 ,最终； 其次,提出你感困惑的问题；概括文本的主要内容,老师为什么要给肯定的提示呢,直接让同学表述不行吗 .缘由有两点：第一,防止同学步入“ 泛泛复述课文 ”的误区；其次,给同学搭梯子,让其“ 跳起来摘桃子” ,在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感； 同学读课文,并在书上圈点勾画；老师板书完“提示 ” 后,在同学中巡察；在此过程中,发觉有些同学勾画出不熟悉的字词
7、；据此；老师在黑板上进行了集中归类；字词有：抽泣 chu 瘦骨嶙峋 i n x n 噗噗 p 训诫 ji 纳罕 n h n 迂回 y 头晕目眩 xu n 这个环节是在教学过程中随机生成的；我原以为这一课的生字词比较简洁,就可以忽视不讲；可事实上学生的水平千差万别,不明白的大有人在；由此看来,老师仍得引导同学多多积存字词,不行听之任之； 师：一位训练专家说过：生命的交往、思想的沟通和思维的碰撞,往往能够进射出聪慧的火花；下面请前后四人小组合作沟通, 争论问题； 把能够解决的问题在组内尽快解决,把不能解决的问题进行挑选和整理,然后提出一两个全组最难解决的问题,并写在纸条上交给我；爱因斯坦曾经说过：
8、“ 提出一个问题,比解决一个问题更难； ” 我信任,靠着大家的聪慧才智,肯定能给我一个又一个的惊喜； 我在备课过程中, 就琢磨： 假如同学在提问的过程中,提出了想象性或探究性的问题,可以适时适地解决；假如同学未能提出这样的问题,老师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境； 师： 老师边收问题边赞扬同学的提问 大家所提的问题,的确有深度、有个性,简直让老师无法取舍；下面让我们来共同挑选出最难解决的问题吧2质疑探究；小组合作沟通、争论有关疑难问题老师也可参加其中 ,然后共同整合出有价值的问题；用投影仪出现问题：文章开头 “ 虽已时隔 57 年,可是那种闷热我仍能感觉得到”,57 年了, 闷热
9、仍旧能够感觉得到,可能吗 .作者为什么要这样写 . “ 我 ”明明知道这座悬崖是“不行能登临的禁地” ,为什么偏偏要去攀爬呢 . 杰利对 “ 我”有点不放心,可他为什么“仍是和大家一起走了” 呢. 如何评判杰利和其他的小伙伴 . 文中第 14 自然段最终一句 “我听见有人抽泣,正纳罕那是谁时,结果发觉原先是我自己” ,明明是自己哭,为什么到后来才“ 发觉原先是我自己” 呢 .这种说法是否合理 . “ 暮色苍茫,天上已显现了第一颗星星,悬崖下面的大地越来越昏暗 没有特殊的含义 . ” 这句话除了描写当时的景物外,有细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -
10、 - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载当 “ 我”被困在悬崖的石架上,欲上不能,欲下不得时 ,心里会怎么想 . 父亲为什么带着劝慰的口气说“ 晚饭做好了 ” .父亲为什么不把“ 我”抱下悬崖,而是让“ 我” 自己下来 . 请想一想父亲此时的心理活动 依据课文内容,请谈谈“ 我 ”在爬下悬崖的过程中,心里是怎样想的 . 父亲是怎样指导我走下悬崖的 . 当 “ 我”投入父亲的手臂中时,为什么会有一种庞大的成就感 .为什么说 “ 这是我永久忘不了的体会” .为什么作者觉
11、得走过的路很遥远 . 作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的 . “ 我曾多次发觉,当我由于看到前途遥远可怕以致灰心 , 丧气时,我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的体会,我便能应对一切”,这句话说明白什么 . 设想一下,假如是你在上面,你的父亲会怎样救你下来呢 . 假如 “ 我 ”的父亲没有来,你作为“我 ” 的同学,将怎么办 . 假如你是 “ 我 ”,孤身一人在悬崖上,将怎么办 . 假如你是除了 “ 我 ”、杰利以外的其他小男孩中的一个,你能尝试着评判一下 吗. “我”、杰利以及其他小男孩如何懂得题目 “ 走一步,再走一步” 的深刻含义 .文章标题能否改成“ 童年往事
12、”,为什么 . 以上绝大部分问题是同学在课堂上提出来的,极少数是我充实进来的；我认为这些问题都有肯定的深度；比方说：一题的设计,不仅能够促进同学对课文内容的深层懂得；而且通过“假设 ” ,可以让同学进入情境,去拥有自己的情感体验和价值取向等等,从而获得对自然、社会和人生的有益启示； 师生互动,共同整合出三道有价值的问题： 下面要进行的这一板块,可以环绕“ 把握内容主旨；品尝富有表现力的语言”这两个大的方面切入； 3深化探究,合作解决问题； 为什么要挑选这三个问题呢 .缘由：一、这三个问题能够贯串全文,起到统率全篇的作用,其中第三个问题与主旨的关系最为紧密；二、假如解决了前面两个问题,老师就比较
13、简洁引导同学升华、拓展和联想第三个问题及相关情境； 解决问题时,肯定要紧扣文本,不能架空分析；阅读是同学的个性化行为,在课堂上,应当为同学供应自主学习的时间和空间,勉励同学说出独立的见解和感受,促使同学从多个角度懂得课文的人文内涵； “ 我”明明知道这座悬崖是“不行能登临的禁地” ,为什么偏偏要去攀爬呢 . 提示： 不服输, 敢于向自己的弱点挑战；从众心理在作怪；爱面子, 禁不住小伙伴们的激将才去的； 只要言之成理,言之有据即可,大可不必强求答案的唯独性；以上三种答案都可以； 文中第 14 自然段最终一句“我听见有人抽泣, 正纳罕那是谁时, 结果发觉原先是我自己”,明明是自己哭,为什么到后来才
14、 “ 发觉原先是我自己” 呢 .这种说法是否合理 . 提示：合理；当被困在悬崖的石架上,欲上不能,欲下不得时,身心,以至于精神恍惚,形成错觉；“我” 可怕极了,紧急与惧怕已占据了整个当“ 我 ”投入父亲的手臂中时,为什么会有一种庞大的成就感 .这句话提到的 “体会 ” 是什么 .为什么说 “ 这是我永久忘不了的体会” . 第一,我要求同学分角色朗读 16-22 自然段；由于这部分是表达文章主旨的关键所在；为了快速引导同学进入情境,体验角色,就必需引导他们读文本；朗读是同学通过语言文字走向文本,与作者对话交流,进行心灵碰撞的过程,是一项语文教学中不行缺少的语言基本功训练；朗读中,一面是课文的丰富
15、内涵对同学起着潜移默化的熏陶感染作用,一面是同学以自己的全部体会对课文作出多元反应；因而,它既是懂得语言的有效手段,也是增强语感、进展语感的重要途径； 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 提示：由于 “ 我 ”原先身体不好,一向胆小,面对困难就感到紧急可怕甚至惧怕,而今日运用父亲“ 走一步,再走一步 ” 的方法, “ 我”最终攀下了悬崖,“ 我 ”感到既诧异又骄傲；通过这次经受,“我” 战胜了怯懦,战胜了自我,变得顽强、英勇和自信；所以当“我” 投入父亲的手臂中时,会有一种庞大的成就感；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -
16、-名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载由于经受爬悬崖这件事后,我明白了一个体会 即人生道理 ：面对困难,除了要有信心和士气外,仍要有 战胜困难的聪慧与方法 学会把困难分解成一个个小困难,并且循序渐进,坚持不懈地去克服； 教学时,如何把这个问题向纵深处挖掘、探究；取决于老师引导的合理性和丰富性；引导得好,就会出彩 出新,师生共同受益；引导得不好,就会贴标签,可能会把主题强加给同学,这样师生都觉得索然无味；同学们可能会从多个角度去懂得这个问题的如干内涵,比如说：中西文化的差异、喜极而泣的情感狂澜、父子之爱以及 “ 由不自信到自信再
17、到布满庞大成就感的心路历程” 等等,总之,环绕本问题, 联系文本内容,老师应充分敬重同学的阅读感受和特殊体验,引导同学做最大程度的开发； 三、体验反思,拓展延长 创设情境,给同学供应一个可供吸纳和构建的平台；师：刚才,大家提出了那么多出色纷呈的问题,的确令我佩服；在此,老师也想提一个问题,我提的问题 是：假如你是文中的 “ 我 ”；在爬下悬崖之后,假如请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话,你会 跟他们分别说些什么呢 . 同学们积极陈述自己的想法 这一板块是解读层面上的“制造性解读 ”；这个 “ 假设 ”问题,能使同学在深化体会文本内容的同时；再次激 活思维和丰富角色体验；老师正好可以
18、利用这一契机,引导同学在深化懂得主旨的基础上重构和健全人格 品质；至此,这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合； 终止语：师：有一首唱歌得好：“ 不经受风雨,怎么能见彩虹；” 而我却要说：不经过心灵的磨练,哪能够真正地成熟起来 .同学们,在人生的道路上,难免会遇到很多沟沟坎坎,曲曲折折；此时,除了要有信心和士气外,仍要有战胜困难的聪慧与方法；学完这一课,信任大家会有很大的收成；在此,我真诚地期望大家：在人生的旅途中,能够“ 走一步,再走一步” ,学会把困难分解成一个个小困难,并且循序渐进,坚持不懈地去克服；你会惊喜地发觉：原先前途如此美好,世界如此神奇； 总结全文,勉励同学积极应对人生中的困难； 四、布置课外作业 勉励同学与生活对话：联系实际,请大家谈谈自己的“人生体会 ” ； 老师所布置的作业应当有价值；备课时；我反复摸索什么样的题目最有效用,经反复权衡,挑选了此题,由于我认为这道题能够打通同学的阅读感知和生活体会的通道,同学肯定有话要说；事实上的确如此,学生听与说的积极性都很高； 第 4 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -