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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -从百草园到三味书屋教案 第一课时 教学目标 ：学问与才能： 扫清字词障碍,积存好词佳句；过程与方法： 流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,理清文章结构；情感态度价值观：学习认真观看、抓住特点、精确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；教学重点 、难点 : 1懂得并学习本文按空间次序记叙大事；2学习认真观看、抓住特点、精确 教学过程 ：一、布置预习 导学1、给以下词语中加点的字注音；生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；确凿（） 菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（）斑蝥（）攒在一起（）秕谷（
2、）拗（盔甲（）锡箔（）（）人声沸腾（）2、结合语境说明词语；确凿：攒：人迹罕至：人声沸腾：3、填空；本文是一篇回忆童年生活的 _（体裁）,选自 _ _；作者鲁迅, 原名 _,是我国现代宏大的 _、_、_,他写的小说集有,散文集有；二、指导学习 研讨（一）情境导入每个人都有自己难忘的童年,回忆童年趣事,是温馨而甜美的；中年时的鲁迅为了追寻这种甜美,特意写了一组回忆散文,结集为朝花夕拾；单看书名,就布满着浓浓的诗意和乐趣,今日我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋（板书课题） ；百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子；三味书屋,鲁迅读书的地方；（二）熟悉作者,检查预习情形1、指名简介作者,老
3、师适当补充2、检查字词预习,积存生字词；（三）整体感知,理清思路让同学默读课文摸索以下问题：文章的题目是“ 从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“ 百草园” 的生活？第几段到第几段写的是“ 三味书屋” 的生活？课文第 1 至第 9 段写的是作者儿时在百草园中的生活；在三味书屋中的生活；（四）合作沟通 解读探究第 10 至第 22 段写的是作者儿时这篇课文的课题“ 从百草园到三味书屋”,既说明白一种空间的转换,又是一种时间上的推移；作者回忆描述了自己“ 百草园” 和“ 三味书屋” 两地的童年生活,文章也因此分为两部分；这节课先解读“ 百草园”部分； 第 1 页,共 13 页
4、 - - - - - - - - - 1、指定同学朗读“ 百草园”部分；2、你能否给这一部分加一个小标题？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -我的乐园百草园；童年的乐园 ；童年趣事 ； 绿色童年 ；梦回童年 （勉励同学畅所欲言,答案不求一样；）3、作为散文,一般都有“ 文眼” 贯穿其中,你认为这一部分的“ 文眼” 是什么？第一段最终一句“ 但那时却是我的乐园”,画龙点睛,成为第一部分的“ 文眼”；字里行间显露出深深的怀恋；4、同学摸索：课文对百草园的描写,重点
5、突出了哪些内容？明确：景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟；5、你认为课文详细描写“ 百草园” 最出色的是哪一段？为什么是最出色的？同学齐读其次段；老师引导同学分析“ 百草园” 的美景；（1）问：为表现“ 百草园” 的“ 无限趣味”,作者采纳了一种什么句式？这种句式有什么作用？采纳了一个特别句式：“ 不必说 也不必说 单是 就 ” 这种句式的容量很大,不但在“ 不必说” 之中,做到了简略地概说,而且突出了“ 单是”以后的重点,让人感到仅仅“ 单是短短的泥墙根一带” 就已趣味无穷,可想而知“ 百草园”的佳趣肯定比比皆是,数不胜数,更勾起了读者无限美好的憧憬；请同学用这个句式造句；（2）文中其次段写了
6、哪些景物？从哪些方面来描写景物的？不必说：菜畦石井栏皂荚树桑葚何有乌木莲覆盆子也不必说：鸣蝉黄蜂叫天子单是：泥墙根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥颜色：碧绿、紫红、黄声音：长吟、低唱、弹琴、啪外形：高大、肥胖、臃肿 像小珊瑚珠攒成的小球香味：又酸又甜（3）作者如何抓住事物的特点,用了哪些动词、形容词,把“ 百草园” 的各种景象描写 得形象生动、历历在目？（形容词如： “ 碧绿” “ 光滑” “ 高大” “ 紫红” 等；动词如“ 长吟”“ 低唱” “ 弹琴” 等；用词精确、精练而生动；）“ 伏在” “ 直窜”（4）写景都有肯定的次序,看课文中作者是根据怎样的次序来写景的？作者写百草园的概貌很有次序,反映出观看得
7、细致：第一个 “ 不必说”从低处写到高处,写植物,是静态,是春景,给人清爽广阔的感觉；其次个“ 不必说” 又从高处写到低处,写动物,是动态,是夏景,使人感到人迹罕至的百草园布满生气；“ 单是” 以后,又从动物写到植物, 动物又分有声和无声,植物分可吃与不行吃,是秋景； 对各色动植物的外形、声响、味道各方面都作了恰当的点染,使人感到百草园的确生气盎然、乐趣无穷；5）作者在描写百草园时插入的“ 美女蛇的故事” 有何作用？描写百草园时插入的“ 美女蛇故事”,这是由“ 赤练蛇” 引起的相关联 想,丰富了文章的内容,增加了阅读的乐趣,进一步涂抹了百草园的神奇颜色；说明即便是惊心动魄的“ 美女蛇故事” ,
8、 也是趣味盎然的“ 百草园” 的一部分,中年的鲁迅依旧记忆犹新；（6）春夏时的“ 百草园” 是漂亮迷人、布满趣味的,那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要环绕什么来写的？冬天的百草园,不下 雪“ 比较无味”；“ 雪一下,可就两样了； ” 作者描写雪后的百草园也是布满乐趣的,重点写捕鸟 ；a、同学齐读“ 扫开一块雪 养不过夜的” 一段,体会“ 雪地捕鸟” 的经过；b、让同学指出,在这一段中作者连续运用了哪些动词；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料
9、- - - - - - - - - - - - - - -（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）C、老师仍可以让同学结合 短棒、长绳等捕鸟用具,让既引导同学认真看课文,体会添了课堂的生活乐趣；（五）小结：自己捕鸟的经受,谈谈捕鸟时紧急而愉悦的心情,并预备竹筛、同学根据鲁迅文中所指示的方法,动手演示捕鸟过程；这样,一系列动词的精确性,又给同学供应了动手实践的机会,增第一部分从见到的景物,听到的故事,捕鸟的活动等三个方面详细记叙百草园给“ 我”的乐趣；（六）作业设计：1、朗读课文,体会作者情感；2、结合“ 研讨与练习” 二,重点研读百草园部分；（七）板书设计：三、巩固练习（一）给以下词语中加点的字注音
10、；确凿（） 菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（） 斑蝥（）攒在一起（）秕谷（）拗（） 盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（）（二）阅读下文,完成以下各题A 栏,不必说的菜畦,的石井的皂荚树,的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子 云雀 突然从草间直窜向云霄里去了；单是四周的短短的泥墙根一带,就有无限趣味；油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹 琴；翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；仍有斑蝥,假如用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾；何首乌藤和木莲藤缠络着；木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根,有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常 常拔
11、它起来,牵连不断地拔起来；也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根 像人样；假如不怕刺；仍可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色 味都比桑葚要好得远；1在文中的横线上依次填入的词；2这段景物描写的次序是（）A. 由园内到园外 B. 由整体到局部 C.由概括到详细 D. 由略写到详写3. 百草园的自然丰富多彩,作者是从 写的；_、_、_、_四个方面来4对“ 不必说 也不必说 单是 就有” 这个句式的作用有四种懂得,正 确的一句是 ；A说明前后内容并列,都好玩味；B说明可写的内容许多,前面的略写, 后面的详写, 是为了突出后面 “ 单是” 的内容；细心整理归纳 精选学习资料 - -
12、- - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -C说明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的；D说明前面的内容不需要说,只需要说“ 单是” 后面的内容；5选出修辞手法和其它三项不同的一项：（）A. 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴；B. 假如不怕刺,仍可以摘到覆盆子,像小珊珠攒成的小球,要好得远；C.Ade,我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们；D.鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上；B 又酸又甜,色味都比桑椹冬天的百草园比较的无味；雪
13、一下,可就两样了；拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不适宜,只好来捕鸟；薄薄的雪,是不行的；总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好；一块雪,地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上一条长绳,人远远地 着,鸟雀下来啄食, 走到竹筛底下的时候,将绳子一,便罩住了；但所得的是麻雀居多,也有白颊的“ 张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的；1、挑选适当的动词填在横线上；a 扫开； b 打扫； c 暴露； d 露出； e 支； f 架； g 拉； h 牵； j 撒； k 投； i 系； m捆2、用原文回答：捕鸟的条件捕鸟的结果3、捕鸟的过程用
14、了一系列动词,它的作用是什么？4、“ 冬天的百草园比较的无味” 是与什么相比较说的？5、冬天百草园的乐趣是什么？其次课时教学目标 ：学问与才能： 领会课文中人物的动作描写、语言描写的特点,提高描写的才能；过程与方法： 懂得课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的宠爱流连与厌恶；情感态度价值观： 学习鲁迅先生从小宠爱大自然,进展的束缚；宠爱自由生活； 熟悉封建训练对儿童身心教学 重点 ：懂得课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的宠爱流连与厌恶；学习鲁迅先生从小宠爱大自然,宠爱自由生活；熟悉封建训练对儿童身心进展的束缚；教学 难点 ：对课文主题的懂得与争论；教学过程 ：一、温故知新 1、同学
15、齐读课文其次段；2、导入：鲁迅先生的百草园给我们带来了无限的乐趣；相伴着“ 我的乐园” 赐予的欢乐,鲁迅一每天长大了；到了该上学的年龄了,到了要和“ 蟋蟀们”“ 覆盆子们” 和“ 木莲们” 第 4 页,共 13 页 - - - - - - - - - 说再见的时候了, 在与“ 百草园”的依依惜别中, 鲁迅先生开头了他的“ 三味书屋”的生活；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -这节课我们就来看看这种生活又有怎样的一种乐趣；二、指导学习 研讨 默读课文的第 10
16、至第 24 自然段,摸索以下问题： 1、作者如何从描写“ 百草园” 过渡到“ 三味书屋” ？（用过渡段）（同学齐读过渡段,体会幽默风趣的语言； ）“ 或许是 或许是 或许是 ” 的句 式表达了少年鲁迅对百草 园的流连, 对自由生活的宠爱, 而且以儿童的心理来作种种揣度,更显纯朴、天真、可笑；2、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在此文中写出了几个方面的学习生活情形？（同学争论,回答； ）明确：写出了五个方面的学习生活情形：问“ 怪哉” 虫这是不行以的；单调的学习生 活,正午习字,晚上对课；逃课到小园中去被先生批判；师生一起朗读时的情形；课上的意 外收成画的成果却不少了；3、你认为私塾先生给大家印
17、象最深的表现是什么？（读书的样子） 4、为使人物形象生动好玩,你觉得鲁迅描写了教书先生哪些方面？神态描写微笑起来 ；动作描写将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去 ；语言描写铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 老师强调：刻画人物,需留意神态、动作、语言的描写；5、作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者 对他是什么态度？（同学争论,回答；）“ 我” 对三味书屋的主人寿镜吾先生是很敬重的,博学的人”说他是“ 本城中极方正、 纯朴、6、其次部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的乐趣盎然构成了什么关 系？其次部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味,和百草园中的乐趣
18、盎然构成了鲜明的对比；三、引导同学概括本文的中心愿思（总结）提问：作者把乐趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写,（同学争论,回答； ）表达了什么祥的中心愿思？小结：作者用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然, 宠爱自由欢乐生活的心理,也表现了儿童对学问的追求,同时对束缚儿童身心健康进展的封建训练表示不满；四、作业设计：写一就童年趣事或傻事；要求说真话,诉真情,600 字左右；五、巩固练习（一） 不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且仍是全城中称为最严格的书塾；或许是由于拔何首乌毁了泥墙罢,或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了罢,或许是由于站在石井
19、栏上跳了下来罢, 都无从知道；总而言之：我将不能常到百草园了；Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！ 1.概括段意；答： _ ；2.从结构上看,这段文字在全文中起到了_的作用；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3.文中画线句子表达了“ 我” 对 它们是可爱的 _；_的剧烈的 _,在“ 我” 的心中,4文中用到了一个排比句“或许 或许 或许 ” ,它表达了 “ 我”怎样的感情？挑选说明
20、正确的一项,将序号填入括号中；（）A. 表达了“ 我” 由于要辞别百草园而产生的痛楚、愤慨的感情；B.表达了“ 我” 懊悔起初不应当那么调皮,做了种种错事,如今只好情愿受罚 的思想；C.用疑问、推测和无可奈何的语气,表现了“ 我” 辞别百草园时在心里引起的 震荡、依恋和无奈的感情；5“Ade ,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！ ” 这句话的含义是什么？选出说明正确的一项,将序号填入括号中；A.“ 我” 有着天真活泼的性格,尽管我要离开百草园了,但我仍会回来的；B.“ 我” 与百草园中的动、植物已结下了伴侣般的感情,我舍不得,但又不得不离 开他们；C.“ 我” 清晰地知道“ 我” 在做
21、什么,尽管我宠爱这些动、植物、但是“ 我” 已经 长大了,应当与他们辞别了；（二）阅读文章其次部分；三味书屋中的生活,回答疑题；1、原文中怎样描写三味书屋的环境？答：2、对先生外貌是怎样描写的？他的品行怎样？答：3、先生有哪些特点？答：从百草园到三味书屋学案主备：满族中学七年级语文从百草园到三味书屋学案审核：时间：第一课时 学习目标 ：1. 扫清字词障碍,积存好词佳句；2. 流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,理清文章结构；3. 学习认真观看、抓住特点、精确 学习重点 、难点 : 生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；1懂得并学习本文按空间次序记叙大事；2学习认真观看、抓住特点、精确学习过
22、程 ：一、预习 导学生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、给以下词语中加点的字注音；确凿（） 菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（） 斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（2、结合语境说明词语；确凿：攒：人迹罕至：人声沸腾：3、填空；本文是一篇回忆童年生活的 _（体裁）,选自 _ _；作者鲁迅, 原名 _,是我国现代宏大
23、的 _、_、_,他写的小说集有,回忆性散文集有；二、学习 研讨（一）情境导入（二）熟悉作者,检查预习情形1、简介作者2、检查字词预习,积存生字词；（三）整体感知,理清思路默读课文摸索以下问题：文章的题目是 “ 从百草园到三味书屋”,文章从第几段到第几段写的是“ 百草园”的生活？第几段到第几段写的是“ 三味书屋” 的生活？（四）合作沟通 解读探究这篇课文的课题“从百草园到三味书屋”,既说明白一种空间的转换,又是一种时间上的推移；作者回忆描述了自己“ 百草园” 和“ 三味书屋” 两地的童年生活,文章也因此分为两部分；这节课先解读“ 百草园”部分；1、同学朗读“ 百草园”部分；2、能否给这 一部分加
24、一个小标题？3、作为散文,一般都有“ 文眼” 贯穿其中,你认为这一部分的“ 文眼” 是什么？4、摸索：课文对百草园的描写,重点突出了哪些内容5、你认为课文详细描写“ 百草园” 最出色的是哪一段？为什么是最出色的？6、 齐读其次段；分析“ 百草园” 的美景；（1）问：为表现“ 百草园” 的“ 无限趣味”什么作用？同学用这个句式造句；,作者采纳了一种什么句式？这种句式有（2）文中其次段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料
25、- - - - - - - - - - - - - - -（ 3）作者如何抓住事物的特点,用了哪些动词、 形容词, 把“ 百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？（ 4）写景都有肯定的次序,看课文中作者是根据怎样的次序来写景的？（5）作者在描写百草园时插入的“ 美女蛇的故事” 有何作用？（6）春夏时的“ 百草园” 是漂亮迷人、布满趣味的,那么冬天的百草园如何呢？作者写 冬天的百草园主要环绕什么来写的？a、齐读“ 扫开一块雪 养不过夜的” 一段,体会“ 雪地捕鸟” 的经过；b、同学指出,在这一段中作者连续运用了哪些动词；（五）小结：第一部分从见到的景物,听到的故事,捕鸟的活动等三个方面详细记
26、叙百草园给“ 我”的乐趣；三、巩固练习（一）给以下词语中加点的字注音；确凿（） 菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（） 斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（） 盔甲（）锡箔（）（）人声沸腾（）（二）阅读下文,完成以下各题A 不必说的菜畦,的石井栏,的皂荚树,的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子云雀 突然从草间直窜向云霄里去了；单是四周的短短的泥墙根一带,就有无限趣味； 油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴； 第 8 页,共 13 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
27、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；仍有斑螯,假如用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后 窍喷出一阵烟雾；何首乌藤和木莲藤缠络着；木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根,有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是经常拔它起来,牵连不断地拔起 来；也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样；假如不怕刺； 仍可以摘到覆盆 子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远；1在文中的横线上依次填入的词；2这段景物描写的次序是（）B.由整体到局部A.由园内到园外C.由概括到详细D.由略写到详写3.百草
28、园的自然丰富多彩,作者是从_、_、 _、_四个方面来写的；4对“ 不必说 也不必说 单是 就有” 这个句式的作用有四种懂得,正确的一句 是 ；A说明前后内容并列,都好玩味；B说明可写的内容许多,前面的略写,后面的详写,是为了突出后面“ 单是” 的 内容；C说明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的；D说明前面的内容不需要说,只需要说“ 单是” 后面的内容；5选出修辞手法和其它三项不同的一项：（）A. 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴；B. 假如不怕刺,仍可以摘到覆盆子,像小珊珠攒成的小球,要好得远；C.Ade,我的蟋蟀们！Ade ！我的覆盆子们和木莲们；D.鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花
29、上；B 又酸又甜,色味都比桑椹冬天的百草园比较的无味；雪一下,可就两样了；拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不适宜,只好来捕鸟；薄薄的雪,是不行的；总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好；一块雪,地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上一条长绳,人远远地 着,鸟雀下来啄食, 走到竹筛底下的时候,将绳子一,便罩住了；但所得的是麻雀居多,也有白颊的“ 张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的；1、挑选适当的动词填在横线上；a 扫开； b 打扫； c 暴露； d 露出； e 支； f 架； g 拉； h 牵； j 撒； k 投； i 系；
30、m 捆细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、用原文回答：捕鸟的条件捕鸟的结果3、捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么？4、“ 冬天的百草园比较的无味” 是与什么相比较说的？5、冬天百草园的乐趣是什么？其次课时 学习目标 ：1、领会课文中人物的动作描写、语言描写的特点,提高描写的才能；2、懂得课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的宠爱流连与厌恶；学习鲁迅先生从 小宠爱大自然,宠爱自由生活；
31、熟悉封建训练对儿童身心进展的束缚；学习 重点 ：目标 2 学习 难点 ：对课文主题的懂得与争论；学习过程 ：一、温故知新 1、同学齐读课文其次段；2、导入：鲁迅先生的百草园给我们带来了无限的乐趣；相伴着“ 我的乐园” 赐予的欢乐,鲁迅一每天长大了；到了该上学的年龄了,到了要和“ 蟋蟀们”“ 覆盆子们” 和“ 木莲们”的生活；说再见的时候了, 在与“ 百草园”的依依惜别中, 鲁迅先生开头了他的“ 三味书屋”这节课我们就来看看这种生活又有怎样的一种乐趣；二、学习 研讨 默读课文的第 10 至第 24 自然段,摸索以下问题： 1、作者如何从描写“ 百草园” 过渡到“ 三味书屋” ？2、鲁迅先生儿时在
32、三味书屋学习七年,在此文中写出了几个方面的学习生活情形？3、你认为私塾先生给大家印象最深的表现是什么？ 4、为使人物形象生动好玩,你觉得鲁迅描写了教书先生哪些方面？5、作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -对他是什么态度？（同学争论,回答；）6、其次部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的乐趣盎然构成了什么关 系？
33、三、概括本文的中心愿思（总结）提问：作者把乐趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写,表达了什么祥的中心 意思？小结：作者用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然, 宠爱自由欢乐生活的心理,也表现了儿童对学问的追求,同时对束缚儿童身心健康进展的封建训练表示不满；四、巩固练习（一） 不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且仍是全城中称为最严 厉的书塾；或许是由于拔何首乌毁了泥墙罢,或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去 了罢,或许是由于站在石井栏上跳了下来罢, 都无从知道；总而言之：我将不能常到百草园了；Ade,我的蟋蟀们！Ade ,我的覆盆子们和木莲们！ 1
34、.概括段意；答： _ ；2.从结构上看,这段文字在全文中起到了_的作用；3.文中画线句子表达了“ 我” 对 _的剧烈的 _,在“ 我” 的心中,它们是可爱的 _；4文中用到了一个排比句“或许 或许 或许 ” ,它表达了 “ 我”怎样的感情？挑选说明正确的一项,将序号填入括号中；（）A. 表达了“ 我” 由于要辞别百草园而产生的痛楚、愤慨的感情；B.表达了“ 我” 懊悔起初不应当那么调皮,做了种种错事,如今只好情愿受罚 的思想；C.用疑问、推测和无可奈何的语气,表现了“ 我” 辞别百草园时在心里引起的 震荡、依恋和无奈的感情；5“ Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！选出说明正确
35、的一项,将序号填入括号中； ” 这句话的含义是什么？A.“ 我” 有着天真活泼的性格,尽管我要离开百草园了,但我仍会回来的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -B.“ 我” 与百草园中的动、植物已结下了伴侣般的感情,我舍不得,但又不得不离 开他们；C.“ 我” 清晰地知道“ 我” 在做什么,尽管我宠爱这些动、植物、但是“ 我” 已经 长大了,应当与他们辞别了；（二）阅读文章其次部分；三味书屋中的
36、生活,回答疑题；1、原文中怎样描写三味书屋的环境？答：2、对先生外貌是怎样描写的？他的品行怎样？答：3、先生有哪些特点？答：参考答案：第一课时巩固练习：（一）略（二） A 1 、碧绿光滑高大紫红2.B 5、 B B 1、a d 3.颜色、声音、外形、姿势；4、B e j l h g 2、积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候；麻雀居多,也有白颊的张飞鸟；3、详细生动地表现了捕鸟的过程,也表现了儿童在捕鸟时的乐趣；4、是和夏季百草园相比较 ,冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟；其次课时巩固练习：（一）1.“ 我” 不知道为什么要被送进书塾,“ 我” 对百草园的一切无限留意；2. 过渡3.蟋蟀们,
37、覆盆子们,木莲们,依恋,伴侣；4.C 5.B （二） 1、中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下；2、他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,仍戴着大眼镜；他是本城中极方正、纯朴、博学的人细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3、不情愿回答同学提出的与课文无关的问题,对同学由“ 严格” 到“ 好起来,有戒尺,但不常用,有罚跪规章,也不常用,宠爱大声朗读；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 13 页 - - - - - - - - -