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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载分数的意义教学反思分数的意义这一课是苏教版数学五年级下册的教学内容,在此之前,同学在三年级已经对分数进行了初步的认识,但是,没有进行系统的理论性的熟悉；本节课正是在学生已有的学问体会基础上,进一步懂得熟悉分数的意义,重点在于将感性熟悉上升到理性的熟悉,探究意义, 把握规律,完善分数学问体系；这节课重点把握好以下两点： 1、在活动中探究,这是个开放的过程,表达自主探究、合作沟通的教学理念,同时也不能流于形式,要落实到每一 个同学身上,让他们经受学习的过程,在操作中体会分数的 意义； 2、在参加
2、中构建,这是本节课的亮点与核心之所在；分数的意义应当是同学主动构建的,同学有了操作活动,有了对详细分数的熟悉,更有了单位“1” 的概念,那么对于分数的意义就完全可以让同学总结归纳,只要说得有理,说 得恰当,不必蛮缠于标准的定义；不足之处： 1、关于单位“1” 的建立过于生硬,没能照料到同学的认知水平,老师引得过多,问得太碎,同学究竟是高年级的 同学,已经具有肯定的抽象思维才能和学问基础,应当发挥 他们独立摸索的才能和积极参加的意识,对于“ 一个物 体” 、“ 一个计量单位” 以及“ 一个整体” 这些概念同学都细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -
3、 第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载已知道,老师只要点到即可,不必过多说明,而且要始终结合操作活动顺其自然地引出来,这也是教学艺术的表达； 2、对于分数意义的揭示也比较牵强附会,我原先的设计是让同学操作手中学具,表示出一些分数,然后展现几种具有代表性的分数,在此基础上揭示单位“1” 的概念；之后,却抛开这些详细事物表示的分数,另外写几个分数,让 同学在没有详细形象依靠的情形说个别分数的意义,这样就 直接拔高到了一个抽象的层次,紧接着分别抽象分子、分母 的意义,最终
4、完成整个分数意义的构建,这样做看似步步深 入,层层递进,条理清晰,规律严密,但是却违反了新课改 所提倡的“ 建构主义” 理念,概念的建立应当是在同学已有 学问体会的基础上主动构建的,因此,我的这套做法仍是停 留于传统的教学理念,老师步步引导,同学亦步亦趋,同学 的回答即是老师想要的结果,机械而死板,毫无愤怒,没有 给同学留下任何创新空间； 3、老师的语言不够简练,特殊是老师不能重复同学的 发言,这是数学课堂之大忌,由于数学学科本身就要求明确 严谨,假如语言太繁琐,就会造成同学懂得上的模糊不清；【第 2 篇】分数的意义教学反思 那天下午,教务处的刘主任通知我,让我上一节牵手实 小的公开课,与实小
5、的郭永宁主任上同课异构分数的意细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载义,听闻郭老师上课很厉害我深感压力,打算要不就踏踏 实实的上这节公开课,不着重公开课的“ 花架子” 了,踏踏 实实的当一枚“ 绿叶” ；第一,本节课是苏教版五年级上册第四单元第一课时的 内容,分数的意义贯穿整个学校部分分数的学习；在此之前,同学曾经初步熟悉分数,知道把一个物体、一个图形活有几 个物体组成的整体平均分
6、成几份,其中的一份或几份可用几 分之一或几分之几表示；但是,要想精确懂得分数的意义,必需要在初次学习单位“1” 时,就能精确懂得单位“1” ,要达到这种要求对于同学来说仍是比较困难的；所以,备课时我把教学重点放在单位“1” 的引入和对单位“1” 的认知上；然后,谈谈这节课的教学内容设置；单位“1” 的引入 我用了一个问题“ 图中各是把什么平均分？” ,被平均分的 对象其实就是单位“1” ； 出示单位“1” 的概念后, 再提问：4 个分数各是把什么看作单位“1” ,平均分成“ 例题中的 多少份？表示这样的多少份？” ,通过这个问题引入分数的 产生；同学心中已经模糊有了分数的概念后,再小组争论“
7、你认为什么样的数是分数？” ,最终总结分数的意义；通过练习八的第四题来加深对单位“1” 和分数的意义的认识；这节课仍有一个重点分数单位,熟悉并会找一个分数 的分数单位是学习的基本要求,鉴于没有想到比较恰当的引细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载入方法,所以我直接引入分数单位的概念,并带着同学进行 练习巩固分数单位熟悉；这节课的练习量比较大,需要同学 学会的学问较多,且难度较大,所
8、以学习任务比较重,遗憾 的是最终仍是没有上完；再者,课上完,郭永宁主任帮我指出了这节课的不足之 处：第一,分数意义的这个名词揭示过早,应当在同学初步 感知分数的意义之后,在揭示本节课的课题；其次,单位“些时间；1” 这个概念揭示的过于仓促,应多花一第三,分数的概念是“ 把单位“1” 平均分成如干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数” ,“ 如干份” 应当 给同学讲解一下,以此加深同学对分数意义的认知；第四,教学分数在实际问题中的意义这一块的练习比较 难,在教学分数的概念之后就练习有些早,由于这时同学对 分数的熟悉仍不够完善,简洁对分数的实际意义一知半解；最终,谈一谈这一节课上下来的感受,第一
9、是感谢郭主 任对我的课的指导,最终要感谢学校给我这样一个学习、成 长的机会,我会不断努力争取课上的越来越好；【第 3 篇】分数的意义教学反思 分数的意义对于学校生来说是一个比较抽象的概念,怎细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载样让同学懂得单位“1” 的含义？引导同学一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决 的重点问题；因此,在本节课的设计一切以同学的进展为
10、根 本,以提升同学的数学思维为核心,引导同学在动手实践、自主探究与合作沟通中体会、领会单位“逐步懂得分数的意义；1” 的含义、进而数学源于生活,回来生活；现在的同学生活是丰富多彩 的,他们接触到的世界是五彩缤纷的,他们能够用不同的生 活来感悟书本、懂得书本的学问；因此,上课刚开头我设计 了活动,让同学充分利用小棒通过“ 分一分” 去制造分数,而后在“ 说一说” 、“ 议一议” 的过程中初步体会分数的意 义,最终在“ 想一想” 中让同学进一步内化、精炼自己的思 维,一步一步地引导同学归纳出了分数的意义,懂得了分母、分子的含义 , 最终在练习环节又设计了在猴子分桃、猜一猜 老师口袋里有几粒糖等嬉戏
11、中找分数的活动,让同学充分体 验到了数学与生活的联系,让数学学问在不知不觉中回来生 活；数学课程标准中指出：数学训练应当“ 在同学的认 知进展水平和已有的学问体会基础之上” ,“ 帮忙他们在自 主探究和合作沟通中真正懂得和把握基本的数学学问与技 能、数学思想和方法” ,“ 数学应源于生活,回来生活” ；教学时举出大量实例或图形,引导同学运用对分数的初步认细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备
12、 欢迎下载识进行分析；分析时紧紧抓住单位“1” 的概念绽开教学,使同学懂得单位“1” 不仅可以表示一个东西,一个计量单 位,也可以表示一个整体的含义；再通过争论引导同学初步 概括出分数的意义；最终,通过读课本上的定义使同学明确 分数的意义；分数单位的熟悉应为这部分的教学重点,由于 教学时间的限制,进行得不够充分,在下节课时应进一步加 强；巩固练习：在练习设计上仍是表达“ 数学源与生活,回 归生活” 这一理念,究竟现在的同学生活是丰富多彩的,他 们接触到的世界是五彩缤纷的,他们能够用不同的生活来感 悟书本,因此我设计了“ 找生活中的分数” 的活动,让同学 亲身体验到了生活与数学联系；通过这节课,
13、使我熟悉到每一个数学学问都是在同学亲 身经受了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才能在 同学的脑海中生根发芽；也只有这样引导同学有效学习,才 能有利于同学学习更有价值的数学,从而使他们获得进展；【第 4 篇】分数的意义教学反思 一、教材分析：分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单 元的内容,在学习这部分内容之前,同学们在三年级的学习 中,已经借助操作、直观,初步的熟悉了分数,知道了分数细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -
14、 - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载各部分的名称,会读会写简洁的分数,会比较分数的大小,仍会简洁的分数加减法；本节课主要使同学懂得分数的意 义、懂得单位“1”和分数单位两个概念,同学懂得懂得上 有肯定的难度,这是本节课的重点和难点；二、教学流程： 1、目的之一“ 爱好引领” ,利用课前看似简洁、平淡、余外的交谈从而在肯定程度上缩短了师生心理距离,营造了 宽松和谐的氛围、自由活跃的课堂、制造了必需的同学心理 磁场；目的在于努力让课堂成为同学数学思维的运动场； 2、新的课程标准指出数学活动必需建立在同学的认知 进展水平和已有的学问体会基础之上；在测量、分物、运算 时对得不到整数结
15、果的情形同学已有体验,所以在分数的产 生内容的处理上很简洁,只是让踩了一下,后边简短的一句“ 对于分数你已经知道了什么” 唤起同学已有的学问体会,找到新知与旧知链接点,再借助媒体手段向同学介绍分数的 由来,适时渗透数学文化思想,使同学的思维开头了有效地“ 起跑” ； 3、让同学通过亲身经受、通过与学习环境间的交互作 用来实现学问的构建,课堂活动发生了变化,老师的角色也 发生了变化,课本是学问的载体,是老师与同学的中介,阅 读文本,放手让同学感悟、质疑、辨析真正的走进“ 分数的 世界” ,真正表达同学的主体位置,帮忙同学实现思维的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - -
16、 - - - - - 第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 加速” 4、让同学在自主学习的基础上,在4 个不同层次的实践活动中对分数的意义、单位“1” 再一次进行自我感悟,这不仅仅是换了一个好听的名字而已,把新知和巩固融合在 一起让同学去制造和体验分数的意义,在实践活动中不知不 觉的内化,从而提升了学问的内涵；三、本节课我主要想探究三个问题： 1、作为数学本身应当关注什么？概念教学是数学教学 的难题,比如：圆的熟悉、面积与面积单位、体积与体积单 位、小数的熟悉等我
17、以前都尝试过,许多时候,过于关注了 数学的定义,而淡化了概念本身所代表的实际意义,就本节 课而言,在以前的教学中我花了很大力气去帮忙同学懂得“ 单位 1” 、“ 如干份” 、“ 一份或几份” 等抽象名次,可 是这些真的就仅仅是孩子们学习的重点与难点吗？让同学 建立起分数的数感、引导他们懂得整体与部分的关系是不是 也重要呢？所以本节课淡化定义、强化心像是我努力探究的 一个问题； 2、课堂的教学结构能否适应并引导同学学习？本节课 我没有设计什么复习题,也没有对学问的本身制造多少情 境,就直接引导同学摸索“ 关于分数我们已经知道了什么-我仍想知道什么-书上又能告知我们什么？ 第 8 页,共 11 页
18、 -我仍有哪些问题不明白” 这样促进同学主动回忆、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载沟通、阅读、摸索,同时也感悟一点学习方法；试想,我们 承认的学习是否在许多时候不自觉的也运用过此方法呢？至少我认为它是一种比较有效的学习方法,所以我把他举荐 给孩子们； 3、同学的学习能更具有制造性吗？怎样的学习才是更 有效的？依据自己的摸索与探究,我深信：只有让孩子在体 验中学习、再制造中学习,同学才会真正的懂得学问,
19、同时 制造力也在不断的得到培育；设计这节课时,我基本是把所 谓的新知与巩固融为一体的,想方法让同学在各种想象、交 流、画图、推测、操作中去体验并制造分数的意义,新知在 不断的实践中渐渐的、不知不觉的内化到孩子们的认知结构 中,同时孩子们的学习具有了鲜明的个性与制造性；【第 5 篇】分数的意义教学反思分数的意义这堂课给人以耳目一新的感觉,在课堂 实践中很大程度上反映了教学设想；本节课教学的主要特点 是：老师在充分调动同学学习的主动性、积极性的基础上,能用同学自主学习、提出问题、争论沟通、解决问题的方式 来组织教学活动, 充分表达同学的主体位置；同学学得生动、活泼,自主学习的积极性、主动性得到充分
20、发挥,对于教学 目标的重新熟悉及由此实行的相应的教学策略、方法和手 段,我认为详细表现为以下几点：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 1、确定基础与进展并重的教学目标 以人进展为本是当前训练的共同理念；在本节课中,教 师不仅重视让同学把握学问,并能非常重视同学对学习过程 的体验和学习方法的渗透,重视同学的个性化思维的展现,让同学通过回忆想象、学习沟通、动手实践等数学学习活动 来
21、发觉学问,感受数学问题的探干脆,促进同学学会学习；在教学过程中,始终把同学放在学习的主体位置,努力提高 同学的自学才能和学习爱好； 2、着力于自主探究的学习方式 老师充分利用同学已有的学问体会,提出了自主探究学 习的步骤,同学通过自主挑选争论内容、独立摸索、小组讨 论和相互质疑等学习活动,获得了欢乐数学学问,同学的能 动性和潜在才能得到了激发；表达在两大特点；一是大胆放 手,给同学供应自主学习和合作沟通两种学习方式,重视直 观教学,通过观看、判定、沟通、动手操作抽象出分数的意义；二是做到了同学能自主探究的学问,老师决不替代； 如：让同学自己动手找出多种平均分的方法；分母、分子不同时 显现,就是
22、让同学看到分母就想到平均分,看到分子就知道表示这样的份数, 让同学在实践中去感悟,自己弄清晰分母、分子的含义,并能用分数表示；对不懂的地方和发觉与别人 不一样的,有提出疑问的意识,并情愿对数学问题进行争论 沟通,加以解决；这样就给了同学独立摸索的时间,使同学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载有了发挥制造的空间,有了充分表现自己的机会,同时也让 同学体验到学习胜利的愉悦,促进了
23、自身的进展；, 3、营造民主、宽松的探究学习氛围 这节课从一开头到终止,始终处于热闹的气氛之中,平 等的师生关系和开放的学习方式,有力地支撑了这种积极的 氛围,形成同学对数学学问的主动猎取,充分暴露自己的思 维过程；表达在两个方面：一是老师敬重同学,公平对话、信任同学、让同学有表现自己的机会；二是注意课堂自主学 习与合作精神的表达,在老师的指导下同学真正懂得如何与 他人融洽地协作学习,真正懂得正确对待探究中遇到的困 难；同学面对新学问,敢于提出一连串想知道的新问题,教 师组织同学广泛地探讨,使概念内涵充分揭示,让同学动手 操作深化对分数的懂得；整节课都在民主、宽松的学习环境 中学习数学,猎取学问；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -