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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -人类熟悉地球及其运动的历史说课稿各位老师,大家好！今日我说课的内容是教科版学校科学五年级下册地球的运动单元第 2 课人类熟悉地球及其运动的历史；下面,我将从本课的教材、同学、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的熟悉和处理；一、说教材 1.说教材分析本课是学校科学五年级下册地球的运动单元其次课的内容；本课继前一课之后,对同学进行科学史的训练,让同学明白有关人类人识地球及其运动的历史,明白古代科学家是如何追求真理的； 要知道地球产生昼夜交替的真正缘由,必需熟悉地球的运动；这节课供应了有关人类熟悉地球及其运动的史
2、料,让同学连续争论昼夜交替的缘由；人类熟悉地球及其运动,历史上两个有代表性的学说,即“ 地心说” 和旧心说”；“ 地心说” 也称“ 地球中心说”“ 地静说” ；认为地球居于宇宙的中心静止不动,太阳、月球、行星和恒星都环绕地球运转；“ 日心说” 又称“ 太阳中心说”“ 地动说” 日静说” ；认为太阳是宇宙的中心,地球和其他行星都环绕太阳运动；本课不仅供应了两种学说,仍挑选性地供应了两种学说的一些主要观点；书中供应的证据有一些属于理性的推理,而非来自天文的客观观看；期望同学仔细对证据进行比较,自由地对所供应的证据提出个人的看法,并将这些证据和他们关于昼夜现象的说明结合起来； 2.说教学目标：学问与
3、技能：科学概念“ 日心说” 和“ 地心说” 中有关地球及其运动的观点都可以说明昼夜交替现象；过程与方法： 对历史上有关地球运动的假说进行分析,批判和借鉴其中的观点,修正自己对昼夜的说明；情感态度价值观：1、熟悉到科学的观点是建立在证据之上的；2、熟悉到同一现象,可能导致有不同的说明,需要用更多的证据来加以判定；3、熟悉到在资料分析和沟通中,大胆质疑和虚心接受同样重要；3.说教学重点难点：重点：懂得“ 地心说” 和“ 日心说” 两种观点；难点：熟悉科学观点和证据之间的联系；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - -
4、- - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4.说教学预备： “ 地心说” “ 日心说” 的资料、课件和图片；二.说教学对象该课的教学对象是五年级同学,他们的奇怪心强,对“ 地心说” 和“ 日心说” 现象已经有了一些学问基础,他们仍有一些生活体会,对于“ 地心说”和“ 日心说”也有肯定的联想；但仍没有足够的学问积淀和空间想象才能,所以把本课的目标定位在让同学明白在证据信息有限的情形下对于一个现象我们可以有多种说明,只有当我们把握的证据和信息越多的时候,我们的说明才越接近真理；本节课就将利用这些同学认知基础,激发同学探究的爱好,让
5、他们在探究活动过程中不断产生问题解决问题又产生新问题；从而达到进行连续的长时间观看和争论活动；三、教法与学法从教的方面来说,本课主要采纳“ 探究研讨” 的教学方法,让同学进行观看、研讨、估计假设、验证,以进一步争论“ 地心说” 和“ 日心说” 产生的缘由；从而让同学学到探究科学规律的本事；为了能使本课的教学目标得以落实,取得良好的教学成效,我仍同时综合运用了试验法、演示法、争论法等多种教学方法来组织课堂教学；从学的方面来说,本课主要采纳观看法、假设法、模拟试验法、小组合作等多种学习方法,指导同学通过 “ 假设试验得出结论”的途径对人类熟悉地球及其运动的历史进行说明,充分发挥同学的制造力,使同学
6、能独立进行探究试验,从而猎取新学问,培育技能技巧；四.说教学过程：依据教学内容的支配与同学课前的预备情形,我将本课教学划分为四个分：上节课我们通过试验发觉教科书上提到的几种假设都有可能使地球上发生昼夜交替；那么人类是如何熟悉地球和地球的运动的呢.让我们明白主要的学说和观点；（一） . 有多少种可能的说明课件出示地心说,同时出示阅读摸索：同学自由阅读,小组沟通；“ 地心说” 的主要观点是什么 . 托勒密是如何来证明他的观点的 . 你们如何看待他的观点和证据 . 他的观点能说明昼夜交替现象吗 . 教科书选取了托勒密天文学大成 中的一些观点；鉴于同学的懂得力,并没有展现他学说中的有关本轮、均轮等观点
7、,出现的是地心说的代表性观点：地球是球体、地球不动、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -地球位于宇宙的中心；对于“ 地心说” 观点的论证,托勒密采纳了一些可观看到的日常事实或现象加以证明；这些事实或现象也是同学可以观看到的；但有些论据与所要论证的观点没有必定联系,如云彩的变化；我将让同学对这些论据绽开争论,与我们日常生活中能观看到的现象进行对比,争论得出哪些观点与我们现实生活是不同的；一样的？他的观
8、点 （地心说） 与前一课模拟试验中哪个假说是（目的：这样的思辩过程将有利于进展同学的思维才能和提高证据意识；）（二） . 日心说课件出示日心说观点,同学自由阅读,小组沟通：日心说” 的主要观点是什么. . 借此让同学先懂得和分析“ 日心说”哥白尼是如何来证明他的观点的你们如何看待他的观点和证据. 他的观点能说明昼夜交替现象吗. 科书中挑选了与 “ 地心说”相对应的三个主要观点；再与“ 地心说” 进行比较,有利于同学形成正确的宇宙观；在哥白尼天体运行论中,用了大量的观看数据来论证他的观点；但教材没有选用这些数据和具体的论证过程,由于同学没有观看的基础,不能懂得教科书中的一些论据,也出自天体运行论
9、 ,它带有较明显的思辨颜色,即事实论据不多,如地球的自转和公转；这也反映了当时哥白尼尚未猎取地球自转和公转的直接证据；（三） .对两种学说进行分析比较同学明白了两种主要学说之后,分别对他们相应的内容进行比较分析：“ 日心说” 和“ 地心说” 有哪些相同点,哪些不同点 . 日心说” 是如何反对“ 地心说” 的观点的 . 你们认为旧心说” 的证据充分吗 . 假如按这两种学说的观点来做试验,昼夜交替现象都能发生吗 . 你们仍有哪些新的资料或证据要和大家沟通吗 . 这样有助于同学原有熟悉和两种学说产生冲突或同化,何形成地球运动的共识的；使同学更加关注人类最终是如细心整理归纳 精选学习资料 经过沟通后,
10、同学得出这两种学说的相同点是：地球是球形；不同点是：“ 地心说” 认 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -为地球不运动,处于宇宙中心,太阳围着地球运动 太阳运动,所以它不处于宇宙中心；;“ 日心说” 认为地球在运动,并且环绕经过对比与分析, 同学应当知道这两种学说都能说明昼夜交替现象,是由于天体的相对圆周运动都可导致昼夜现象发生；在没有新证据的情形下,很难分清究竟哪一种运动才是昼夜交替现象发生的真实缘由；（四） .修正昼夜现象
11、的说明回忆人类熟悉地球运动的历史,可以帮忙同学修正自己对昼夜交替现象做出的说明；期望修正说明的结果,同学仍能保留他们的多种说明:如地球环绕太阳公转同时自转、太阳环绕地球转、太阳围着自转的地球公转等；也就是说,期望同学明白,在没有新证据时,不 能轻易对说明加以否定；假如同学只想保留一、两种说明,那么就必需查找更多的证据,如 更多其他天文学家和科学的话,看看他们对地球运动的观点和证据；五. 说板书设计 : 人类熟悉地球及其运动的历史 地心说 日心说 以上就是我对本课的懂得和处理,不足之处,仍请各位老师多多指教；感谢大家！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -