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1、与朱元思书教学设计【教学目标】1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。背诵全文。2学习本文景物描写的方法，理解景物描写对表达主题的作用。3通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。【教学重难点】1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课（以下小 诗可课前先写于黑板）山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。吴均的小诗山中杂诗描写诗人住在山中的有趣生活。山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐
2、上飞，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。诗人借黄昏安宁静谧景色，展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，请同学们想想，看我们谁能最快地用古诗句表达心中的山水之情景。（学生反馈：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ”“一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 ”）在距我们 一千五百多年前的南朝梁时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但也不乏优秀作品，吴均的与朱元思书就是其 中一篇出色的写景小品文。（ “与”：给； “书”：信。 与朱元思书 是吴均写给朱元思的书信节选. ）
3、二、介绍作者和作品情况吴均，字叔庠（xi ng） ，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体” 。与朱元思书 是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于 艺名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。三
4、、朗读全文，整体感知1要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：缥（pi o）湍（tu n）轩（xun）邈（mio）泠（l ng）嘤（yng）鸢（yun）窥（ku）柯（k）2学生放声自读课文。要求：(1) 基本读准断句，注音语气节奏。(2) 反复朗读课文，做到琅琅上口四、自主学习、合作翻译补充注释如下：风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。参考译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡
5、荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - -
6、 - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。五、布置作业，背诵全文第二课时一、引导背诵、尝试背诵( 检查学生背诵情况。通过背诵增强学生的语感。) 记诵的方法，首先是逐段边读边背，然后读整篇背整篇；整篇能背以后，再深入体会地读若干遍。这样就会在较长时间内不遗忘。要教给学生按课文的线索和顺序来记诵课文，找出能想起前后内容的词语作为支撑句，使之形成一个帮助记
7、忆的链条。二、复述全文学生在上节课翻译全文的基础上，要求他们复述与朱元思书的内容大意，培养学生的想象力和口头表达能力。为接下来的文章鉴赏做基础。三、师生合作，赏析美景根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。1文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？第 1 段总写富阳到桐庐间的山水之美。特征是：奇山异水，天下独绝。分析：这段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐
8、庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ”作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。2学习体会第2 段。（ 1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：水清、水急。（ 2）哪句话体现了水的清澈？答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（ 3）哪句话体现了水流很快？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - -
9、 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 答：急湍甚箭，猛浪若奔。（ 4）写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。分析：这段写水，突出“异”。 “水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。3. 第 2 段写了水的异，那么山的奇又表
10、现在哪里呢？我们学习第3 段，看这一段是通过什么手法表现的？(1) 大家知道， 山是静态的， 生长时也是默默的，文中写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？（以动写静，化静为动。）(2) 从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。这里写了哪几种景物？（泉水、鸟、蝉、猿。）(3) 这一段作者调动了什么感觉器官？（视觉、听觉。）(4) 置身于这样的环境，作者有什么感悟？然后要求学生谈谈对这句话的理解。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对追求
11、功名利禄的否定和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。分析：这段写山，突出“奇”。 “夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上” “轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世
12、务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想； 为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。附：板书设计名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页
13、 - - - - - - - - - 与朱元思书吴均总叙：景色奇特秀丽爱慕自然分叙：奇山异水独绝志趣高洁景：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒树，轩邈成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）四、综合性练习1. 比较阅读：小石潭记（柳宗元）。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其
14、岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕已，曰奉壹。比较阅读分析：吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。2. 探究活动：补写一封结构完整的书信。与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书
15、，就有它的可利用之处。为此，可要求学生“用现代书信的格式，保持原文的语气、语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信”。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。参考答案：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 元思兄台鉴：当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。（ 与朱元思书全文）惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。弟叔庠敬上五、布置作业：1、语文同步练习1；2、语文同步练习2；3、语文同步练习3；4、语文同步练习4；5、语文同步练习57。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -