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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -事物的正确答案不止一个课堂实录第一部分：故事导入（一上课,我就在黑板上写下了三个名字：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德；嘱咐同学誊写下来）师：孩子们,记住,这是古希腊三位最闻名的哲学家；他们是三代师徒；他们的思想对世界产生了重大影响； 我讲讲他们的故事啊；一天,苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对同学们说：“ 请大家闻闻空气中的味道；” 一位同学很快便举手回答说：“ 是苹果的香味； ” 苏格拉底走下讲台, 举着苹果渐渐地从每位同学身旁走过,并要求大家认真地闻一闻,空中是否有苹果的气味；这 时已有半数的同学举起了手；苏格
2、拉底回到讲台,又重复刚才的问题；这一次,除了一名同学外, 其余的同学都举起了手；苏格拉底问那位没举手的同学说：“ 莫非 你真的什么气味也没有闻到吗？” 那位同学确定地说：“ 我真的什么气味也没闻到！” 这时, 苏格拉底对大家宣布： “ 他是对的,由于这是一只塑料苹果；” 这位同学 就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图；（生笑）师：再讲一个； 柏拉图是亚里斯多德的老师；曾经,柏拉图叙述自己对人的含义的定论 : “ 人是没有羽毛的两脚直立的动物；”于是,亚里士多德便想出了方法来推翻老师的谬论；他将一只公鸡的毛全部拔光立于众人面前,和他的老师开了一个玩笑：“ 这就是老师的 人 ！”有人说亚里斯多德对老师不
3、敬重,亚里斯多德就说：“ 吾爱吾师,吾更爱真理；”（师板书；请同学抄）师：其实类似的话我们的古书中也有；讲过的；比如尽信书就 生：不如无书；师：那好；记住这些话；这是我们学习的原就；现在请大家谈谈对事物的正确答案不止一个的初读印象；其次部分：课文“ 体检”生：我觉得主题很好,这篇文章能够拓宽我们的思路；师：同感；这文章在思想上对我们是很有启发作用的；生：比较吸引我的是开头,很出色；生：我读了这篇文章,觉得很受训练,他讲的观点我赞成；生：我 觉得这篇文章有点儿杂乱；生：我觉得也是；开头说事物的正确答案不止一个,但写着写着似乎又不是写这个的； （师板书：杂乱）师：看来大家有褒也有贬；褒的是文章的主
4、题,贬的是写法；那这样,我们来给文章做个体检；体检懂吗？（生笑,说“ 懂”）师：我们体检可以检查出身体的问题,课文也该体检；它们是不是好文章呢？不肯定哟！怎么体检？一个最简洁的方法是理清各个自然段之间的关系；师：现在咱们做第一个事情；弄明白这文章究竟想讲什么问题？请读题目； 第 1 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（生读）师：文章是在讲事物的正确答案不止一个的问题吗？先看文章开头的这个例子,用了四个段
5、落,很长的,什么地方做总结了？找出来；生： 3 自然段的最终一句和 4 自然段；生： 3 段末尾,读 （生读）师：关于不满意于一个答案的问题,后文仍提到了吗？找！生：没有！没有！师：这就怪了；读 4 段 师：这个小段落的核心句是哪句？读 （生读：制造性思维又有哪些必需的要素呢？）师：这叫做谈论文的“ 中心论题”；请勾画批注；师：看来, 这篇谈论文的中心论题并不在题目中；我们进一步,为了对这个中心论题进行论 述,作者从哪些方面进行了阐述呢？我们一般可以在哪里去找？生：结尾！师：聪慧！一般来说,写文章也好,做报告也好,演讲也好,辩论也好,正常的情形下,作 者都肯定会在结尾进行梳理性的总结；看结尾；
6、读！（生朗读）师：谁告知我,分论点有几点？文段中有什么标志没有？生：三点！两个分号就是标志；师：聪慧！聪慧！现在我要请一个更聪慧的孩子,把这三点归纳提炼出来,用四五个字；概 括是语文才能中的高层次才能,很难；谁来？（请了一个基础比较好的孩子）生：第一点是常常保持奇怪心；师：你把这句话读一遍,再说；（生读：关键是要常常保持奇怪心,不断积存学问）生：哦哦哦,该归纳为“ 积存学问” 更好；师：为什么？生：“ 积存学问” 是目的, “ 保持奇怪心” 是缘由；师：这就是优秀同学,自我调整的才能很强！赞赞赞！生：其次点是运用学问！师：好！生：第三点是 师：这个句子字数多,归纳很难；教你一个方法,整合；生：
7、进展小灵感！师：美丽！美丽！（师板书：积存学问、运用学问、进展小灵感）可以把各个分句中的关键词提取出来进行师：好,我们连续体检；现在分别找出和这三个小分论点相对应的段落；生：讲“ 积存学问” 的是第五自然段；生：讲“ 运用学问” 的是6、7、8 自然段； 第 2 页,共 4 页 生：讲“ 进展小灵感” 的是9 段到 12 段；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生： 6 段和 9 段是承上启下的段落；师：特别好；请把“ 承
8、上启下” 这四个字旁批在这两个段落的旁边；（师板书；嘱咐同学不要写错）师：读 6 自然段,告知我,哪一个词提示我们这个段落要承上启下,但主要任务是“ 启下”呢？（生齐读）生：“ 但” 字！师：好！理一理,对于启下,作者有几个方面的意思？生：两个方面；一是要有活用学问的态度和意识；二是持之以恒地进行尝试；师：好；那请静静地读 7、8 段,这是两个事例论证段,你来评判一下,这两个事例能够证 明 6 段中的分论点吗？（生静静读）生：我觉得能证明,挺好的！生：我觉得这两个例子都只能证明“ 要有探求新事物,活用学问的态度和意识”,并不能够 证明“ 要持之以恒地进行各种尝试”；.布歇内尔的例子甚至仍说“
9、此后不久”,莫非他没有持之以恒 生：我也觉得是这样的；罗兰 地进行尝试吗？生：这两个例子比较重复,可以举出不同性质的例子出来；师：同意！最严峻的问题是观点和事例不能完全呼应；作者对事例的阐释重心略微偏离了；假如强调“ 持之以恒地进行尝试”缘由之一啊；,那么,段落与段落之间就更加严丝合缝了；这是杂乱的师：我们再看第三点；第三个分论点讲的是“ 进展小灵感” 的问题,但请同学们找找,课文 究竟是从哪一段开头才讲这个问题的？生：是从 11 段的末尾最终一句才开头的；师：那 9 段、 10 段、 11 段在讲啥呢？生：讲的是“ 是否存在富有制造力和缺乏制造力之分” 的问题；师：你怎么看作者这么支配？生：
10、我觉得跑题了；不好！生：我认为这是我们感觉“ 杂乱” 的缘由所在；作者似乎静静转变了论题,扯了半天才扯了 回来；师：我的感觉也是这样；就似乎我们在一条主轨道上跑步,跑着跑着,跑没了,跑到另外一 条道上去了；玩了半天,又回来了；这叫啥？叫跑偏了；（师一边表演一边说,全班同学狂乐）第三部分：总结师：好了,孩子们,大家很聪慧,现在我们总结一下；通过体检,我们发觉这课文的确有些毛病；我们可以给作者开出药方,建议作者作如下修改：1、缩短“ 开头的引子”,努力三言两语即可,不要喧宾夺主；2、调整其次个分论点的表述或者调整两个事例的表述,使其对应； 3、重新考虑9、10、11 段的位置；或者删去；4、重新拟
11、标题； 第 3 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师：好,那现在我们给课文重新拟一个标题；是比较合适的；生：怎么才能成为一个有制造力思维的人 生：制造性思维有哪些要素？生：制造性思维要素探幽 作为谈论文,标题直接就是论点或者点明论题师：期望这节课给大家一些启示；有一位大诗人说, 孩子们, 你们不要完全信任你们的课本,由于这些课本是从老课本那儿抄来的；德的话 生：吾爱吾师,吾更爱真理！师：记住,尽信书 生：不如无书！师：下课！而老课本又是从更老的课本抄来的 记住亚里斯多（课中花絮： 当我讲到 “ 塑料苹果”的时候, 陈一戈用劲举手起来指瑕,说古代不行能有 “ 塑料苹果” ；全班大笑；我也大笑；改之；不是塑料苹果,乃蜡苹果也；是我的口误；孩子真聪慧！）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -