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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第 1 单元 植物的需求1、植物需要水分一、教学目标：学问与技能：说出水对植物的作用；说明植物细胞吸水和失水的原理；说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求；过程与方法：通过试验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理；通过调查、收集资料等方法获得不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实；情感态度与价值观：通过试验、调查等活动培育同学质疑的精神及独立摸索问题的习惯；达到利用科学学问指导生活实践的目的；二、教学重点：说明植物细胞吸水和失水的原理；说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求；三、教学难点：说明植物细胞吸水和失水的原
2、理；课前预备：四、同学预备：调查不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实；老师预备：指导两位同学进行萝卜条的小试验：从一个洗洁净的萝卜上切下粗细、长短相同的两个萝卜条,分别放入两个烧杯中,在烧杯中分别加入等量的浓盐水和清水；制作课件；预备课堂上演示试验的器材；五、教学过程：1、新课引入： “ 同学们,我们都知道生物的生存条件中有一个特别重要的因素就是水,植物生活同样需要水,那么,是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的不同生长时期它的需水量相同吗？”同学们开头纷纷谈论；2、同学展现调查结果：我趁机说：“ 让我们请几位同学来说一说他们的调查结果；”47.80 米 3/公顷天”同学
3、甲：“ 我调查的植物有水稻、高粱、玉米,它们的需水量是不同的；水稻需要的水最多；同学乙：“ 我调查的水稻在它生长的不同时期的需水量是不一样的；抽穗期需要的水最多；要 我毫不吝啬地夸奖他们,然后总结说：“ 也就是说,每种植物的需水量都不一样,同一种植物的不同生长时期它的需水量也不相同；那么,植物是不是在任何情形下都能从土壤中吸取水分呢？”3、同学试验展现：“ 我们有两位同学做了一个很好玩的小试验,我们先请他们来给我们讲讲试验的过程和试验结果；” （同学讲解试验的过程及结果：放入浓盐水中的萝卜条变软了,而在清水中的萝卜条变得更加硬挺）这时候同学们已经表现出了极大的奇怪心,有的同学已经迫不及待地举手
4、提问了；4、质疑：给了同学几分钟摸索时间后,我答应同学开头提问,并且由做试验的两个同学来回答；同学们提出的问题很多：“ 萝卜是不是把盐吃进去了？”“ 试验中为什么两个萝卜条要一样？” 在这两名同学对其中的一些问题进行了简单的说明后,仍有一个问题：“ 盐水中的萝卜为什么会变软？” 大家仍旧感到疑问；5、释疑：小试验为了说明水对植物形体爱护的作用,我预备了一个气球的小试验：把气球吹大后,发觉气球可以立起来,并且用手触摸表面,感觉比较硬挺；随后渐渐放掉一些气,发觉气球渐渐变软,表面也变得松软,这时候我问：“ 气球为什么会变软？” 很多同学都很快回答：“ 气球中的气体跑出去了；” “ 那么,盐水中的萝
5、卜为什么会变软呢？” 这时候,很多同学都豁然开朗：“ 是不是由于萝卜中的水分跑出去了呢？”仍有同学引申到： “ 那么清水中的萝卜条变硬就是由于它吸取了水分吧！” 并得到大家的普遍认可；到此时,大家已经基本体会到了水分能爱护植物体肯定的形态；6、再次质疑：这时有同学又问：“ 清水中的萝卜条为什么能吸取水分；盐水中的萝卜条又为什么会失去水分呢？”7、分析试验及进行科学探究：“ 在他们所做的萝卜条的试验中,试验变量是什么呢？” 我引导同学进行摸索；同学立刻回答：“ 清水和盐水； ”“ 对,也就是说萝卜条所处的外界环境的浓度是不一样的；” 我准时补充； 有同学立刻提出来： “ 老师, 什么是浓度？”关
6、于浓度的概念书上并没有提到,同学的确不好懂得,由于在这个试验中涉及到的盐水是大家都特别熟识的东西,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 因此我设计了这样一个演示试验：两杯同样多的清水,一杯中加入了一勺食盐,另一杯中加入了两勺食盐,然后我 问道：“ 这两杯水现在会有什么区分？” 一名以前上课不太认真的同学立刻抢着回答：“ 放了两勺盐的会更咸； ” 我及 时夸奖了他,并由此简洁地说明白浓度的概念：一种液体中溶解的另一种物质的多少；溶解得多,表示浓度高,反 之,就表示浓度低；立刻有同学想到：“ 那么,萝卜条的吸水和失水是不是
7、与它所处的环境浓度有关系呢？” 我立刻 抓住这个问题,引导同学以小组为单位设计试验来证明自己的推测,并请小组代表进行说明；接下来,我利用多媒体展现了同学们设计的试验：四个相同大小的萝卜,在中间挖一个大小相同的洞,分别注入浓 度为 10%、20%、30%的盐水和清水,并且水柱高低相同；那么在四个萝卜中的水柱会发生怎样的变化呢？同学们作出了各种推测；而后我将结果展现出来：注入10%盐水的萝卜中水柱略微降低,注入清水的萝卜中水柱降得更低,说明两者中的萝卜都吸取了水分；注入30%盐水的萝卜中水柱明显上升,说明萝卜丢失了水分；而注入20%盐水的萝卜中水柱没有发生变化；8、得出科学结论：随后我将问题“ 植
8、物细胞的吸水和失水与浓度有什么样的关系？” 显示在屏幕上,并提示大家植物自身液泡的 细胞液也是有肯定浓度的；同学立刻开头摸索并很快得出正确的科学结论；然后我用课前预备的两个动画：植物细 胞吸水示意图；植物细胞失水示意图分别进行了说明,并且在每个动画演示完毕后,要求同学自己总结出吸水和失 水的原理,最终,我们得出：当外界溶液浓度植物细胞液浓度时,植物细胞吸水；当外界溶液浓度植物细胞液 浓度时,植物细胞失水；9、利用新学问解决新问题：趁着大家为得到新学问兴奋的时候,我将另一些新问题提了出来：“ 现在你可以说明为什么糖拌西红柿后会有大 量水流出来吗？”“ 农夫种植蔬菜时,假如一次施肥过多,反而会使蔬
9、菜显现萎蔫的现象,称为“ 烧苗”,为什么？可以怎样补救呢？” 同学经过摸索后,基本都能正确地进行说明,也就达到了本堂课预期的成效；2、水分的吸取 一、教学要求：1、使同学知道根有固定植物、吸取水分和养分的作用；2、培育同学的试验才能和按“ 问题假设验证结论” 的程序解决问题的才能；二、教学重点、难点：1、重点：培育同学的试验才能和解决问题的才能；2、难点：培育同学的观看才能和探究才能；三、课前预备：1、用试管、根条完整的植物幼苗、胶塞、植物油组装、2、萝卜的幼根、培育皿、放大镜；3、采集野蒿、狗尾草等植物的根；四、教学过程：（一）导入新课1、检查同学带来的植物的根；“ 根有吸水作用” 的试验装
10、置；2、提问：谁仍记得根可以分成几类？（指名回答）（板书课题1、水分的吸取3、表达：那么根有什么作用呢？这节课,我们来争论根的作用；）（二）学习新课1、指名同学依据事实推测根的作用；（1）争论：绝大部分的植物都有根,根有什么作用呢？（2）依据同学回答,老师小结：依据有以上事实可以推测：根能紧紧地“ 抓住” 土地,有固定植物的作用；（3）争论：植物生长离不开水和养分, 可是人们并不把水和肥料直接给植物,而是把水浇在地里,把肥料撒在地里,这是为什么？（4）老师小结；2、指导同学验证“ 根有吸取水分的作用” 的推测；（1）表达：我们通过摸索与争论,推测根有吸取水分的作用；那么怎样证明呢？用什么样的试
11、验名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方法？怎样操作？请大家争论；（2）分组争论；（3）汇报争论结果；（4）老师归纳步骤：把带根的植物浸在盛水的试管；在水面加入一层植物油,防止水蒸发；用胶塞固定好植物；在试管的水面处做一个记号,标出高度；把上述装置放在向阳处,观看试管内的水是否会削减；（5）观看“ 根吸取水分” 的试验；请同学观看一下,试管里的水量有没有变化？同学观看、汇报；（水量削减）（6）争论：试管里削减的水到哪里去了？（7）小结：由于试管内水面上有一层植物油,它能防止水分蒸发,因此,试管里削减的水只能被 植物的
12、根吸取了,所以根的确有吸取水分的作用；3、指导同学熟识根的外形与根的作用的关系；（1）争论：为什么根能固定植物？为什么根能源源不断地供应植物所需要的水分？（2）表达：我们再来观看植物的根；植物根上长着大量的根毛；根毛可以伸进土壤隙里吸取水分和养料,根主要依靠根毛吸取水分和 养料,假如根毛受到损耗,就会影响植物的生长；所以说,根是植物的“ 抽水机”；3 水分在茎里的运输 教学目的：1.明白茎的外形；2.明白茎的一般结构；3.探究茎的作用；重点难点茎的作用 教学过程 一、导入 活动指引 琪琪发觉折断的茎的断口处有水滴出来,那水是哪儿来的呢？今日,我们就来学习其次课水分在茎里的运输（板书课题）；二、
13、新课（一）水在植物体内的流淌 白花染色试验 在课本上介绍的试验里,我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到很多小红点；这说 明白什么？红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？引导他们发觉茎能运输水分这一功能；（二）探究茎的其他作用 植物的茎除了能运输水格外,仍有什么作用呢？1）出示课本图,观看图中各种类型的茎；通过观看各种各样的茎,归纳出茎仍有支持植物体的作用；2）出示一些图片,有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等；出示有关茎运输养分的资料；归纳出植物的茎仍有运输养分的作用；（三）树干和枝条记录的隐秘 植物的茎可以包括哪些部分呢？（树干、树枝、藤等）茎在的生长过程中会有哪些变化？茎周长
14、的变化；茎长度的变化；树皮颜色的变化；三、总结：这节课我们学习了植物的茎,植物的茎有三个作用:1 运输水分的作用、 2 支持植物名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体的作用、3 运输养分的作用；4、叶会蒸腾水分吗教学目的：1.明白绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸取二氧化碳；2.懂得没有太阳、没有植物地球上就没有生命；重点难点明白植物的光合作用；教学过程 一、导入 出示课本引导页的图片；观看植物的叶子生长的情形和特点；阳光能照耀到每一片叶子吗？师：植物的生长需要阳光,植物通过叶片来接收阳光；叶片怎样才能接收更多
15、的阳光呢？今日,我们就来学习第三课叶会蒸腾水分吗（板书课题）；二、新课（一）观看叶子的排列情形 观看叶子的排列,从中发觉规律；叶片有互不遮挡的规律（叶镶嵌） ,叶片这种排列规律有什么意义？这样的排列有利于叶片尽可能地吸取更多的阳光；（二）绿叶的作用 叶片的排列有利于叶片尽可能地吸取更多的阳光；植物为什么需要阳光呢？绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸取二氧化碳；指导阅读课本上的卡通虚拟情形图片,简要明白光合作用的过程；（三）争论：植物对人类及其他生物的生存有什么意义？假如没有植物,自然界会怎样？植物没有阳光照耀会怎么样？没有植物,自然界会怎么样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？光合作
16、用为包括人类在内的几乎全部生物的生存供应了物质来源和能量来源：（1）制造有机物； 绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是特别庞大的；都直接或间接地来自光合作用制造的有机物；（2）转化并储存太阳能； 绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能,人类和动物的食物也 并储存在光合作用制造的有机物中；地球上几乎全部的生物,都是直接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的；煤炭、石油、自然气等燃料中所含有的能量,归根到底都是古代的绿色植物通过光合作用储存起来的；（3）使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳固；绿色植物广泛地分布在地球上,不断地通过光合 作用吸取二氧化碳和释放氧,从而使大气中的氧和二氧化碳的含量保
17、持着相对的稳固；（4）对生物的进化具有重要的作用；三、总结：光合作用为包括人类在内的几乎全部生物的生存供应了物质来源和能量来源；因此,光合作用对于人类和整个生物界都具有特别重要的意义；一、教学目标5、植物需要阳光1. 科学目标（1）尝试掌握光照的条件进行对比试验,明白植物生长需要阳光；（2）观看和模拟各种植物叶的排列形式,体会叶片接收阳光的隐秘；2. 科学探究（1）能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论；（2）学习运用模拟试验来探究叶的排列与阳关接收之间的关系；3. 科学态度（1）在科学探究活动中,能主动与他人合作,积极参与沟通和争论；名师归纳总结 - - - - - - -第
18、4 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）能大胆质疑,从不同视角提出争论思路,采纳多种方法、利用多种材料,完成学习任务；二、教学预备 课件、植物、手电 三、教学过程 生活情境：一块就木板盖住一部分的醡浆草；主题人物发觉醡浆草的生长情形不一样：被盖住的 叶的颜色浅,叶片比较弱小；没有被盖住的叶的颜色较深,叶片比较大；产生问题：这些被木板遮盖住的叶颜色深浅不一,是否与关照有关；活动 1 关照对植物生长的影响 将一些已经发芽的豆苗分成两组,分别移栽到两个小花盆中,其中一盆放置在光照充分的阳台,另一盆放置在能遮挡光线的纸盒内；布置同学课后栽培,连续观看,测量和记录；引
19、导同学观看已有明显现象的试验植物,便利同学在课堂上有一个完整的试验和观看过程；活动 2 叶的排列 本活动由两个部分组成：第一部分是观看自然状态中叶的排列特点；（发觉叶通过特殊的排列,达到互不遮挡的成效） 其次部分是通过模拟叶的排列, 探究叶排列特点与阳光的利用是否有关；（植 物叶的叶柄长短、排列角度和叶片的着生方向各不相同,形成叶片在茎上的排列互不遮挡）总结：叶片的排列规律的意义,叶的镶嵌排列互不重叠的现象,有利于叶片尽可能地吸取更多的 阳光；四、板书设计 5. 植物需要阳光 叶片的排列规律的意义,叶的镶嵌排列互不重叠的现象,有利于叶片尽可能地吸取更多的阳光一、教学目标 : 7、植物能够利用阳
20、光1学问目标 1 阐明绿色植物的光合作用；2才能目标 2 探究阳光与有机物的关系；1自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料,学会鉴别、选择、运用和共享；阳2训练表达才能：尝试将你获得的信息表达出来； 3活动与探究：通过探究光合作用的条件光、产物 淀粉 ,进一步体验科学探究的方法,在探究活动中培育分析、判定、推理的才能,以及运用学问解决问题的才能； 3情感态度与价值观目标,进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的亲密关系,培育同学 爱护植物、爱惜环境的情感；二、教学重点 : 阐明绿色植物的光合作用；教学难点 : 探究阳光与有机物的关系；三、教具及试验材料预备：多媒体课件,各种试验器材,同学试
21、验设计报告和相关图片等,教 学挂图；盆栽银边天竺葵,黑暗处理后,放置于光下 34h；三、教学过程 : 【创设情境】 1. 提出问题 展现多媒体课件 课本 p88 海尔蒙特的试验 海尔蒙特的试验证明白什么问题. 海尔蒙特忽视了什么问题 . 仍忽视了什么问题 . 依据以上资料,我们可以发觉什么样的问题呢.柳树生长所需的物质和能量到底是从哪里来的.阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关 节 植物的光合作用 2.解决问题【师生互动】.今日开头学习的新内容 :光合作用 显示板书：第 1 板书 :1.探究阳光与有机物的关系 每组同学依据试验供应的材料完成试验；用最简洁的语言表达出试验过程吗 .；暗处
22、理； 叶片部分遮光后光照 34h ；酒精脱色 ；清水冲洗、滴加碘液；观看并记录试验现象、 进行分析； 为什么要对一片完整的叶片部分遮光 .遮光和不遮光是这个试验的唯独变量；老师：为什么用酒精脱色 .叶绿素溶于酒精而不溶于水 ； 老师 : 淀粉遇碘呈什么颜色？同学: 蓝名师归纳总结 第 5 页,共 48 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 色老师：叶片遮光部分呈什么色 . 同学：不变蓝色；老师：为什么不变蓝色 . 同学：没有产生淀粉；老师: 通过试验你看到蓝色了吗 . 同学: 看到了；老师 : 依据你的试验现象 , 能说明什么问题 . 同学：绿叶在光下合
23、成了淀粉；老师 : 未遮光部分呢 . 同学 : 蓝色老师：依据上述试验结果你们能得出什么结论？请第一组同学说出你们的结论；同学 : 光合作用合成的有机物与光有关；老师 : 总结给出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉；【争论、沟通】 1 试验前 , 将植物放在黑暗处一昼夜,再移到阳光下照耀34h,这样做的目的是什么. 同学：分组争论；老师：让同学说出本组的争论结果；老师小结：对试验植物暗处理,叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身的生命活动中被消耗掉,另一部 分运输到植物的其他器官储存或利用,试验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的,这样使试验结果 更科学；2 家里种植的花草假如长时间放在黑暗处会
24、死去；小麦在灌浆的时侯遇到阴雨每天气,就会造成减产；你能说说 其中的缘由吗. 同学：分组争论 老师：让同学说出本组的争论结果；老师小结：试验中叶片被遮光的地方不能制造淀粉,说明光照是绿色植物制造有机物的条件,假如植 物长时间得不到光照,就不合成自身生命活动必需的有机物,所以家养花草长期放在黑暗处会死去,小 麦灌浆时遇到阴雨天会减产；老师：请同学阅读 课本 p90 的一段文字 老师：什么叫光合作用？同学：回答 老师小结：绿色植物利用光能,在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物,同时把光能转变成化 学能储存在所合成的有机物里,同时释放出氧气；教学目标：8、植物生长仍需要什么科学学问1. 熟识植物
25、生长不仅需要水分, 仍需要养分 . . . 2. 知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响3. 知道影响植物生长的因素有水、养分、空气、阳光、温度等才能培育1. 培育同学的相互合作、共同探究的才能. . 2. 培育同学设计对比试验的才能. 3. 培育同学试验操作和收集整理信息的才能情感态度价值观 1. 以严谨的态度对待科学问题 . 2. 情愿与同学合作和沟通 . 教学过程：一、情形导入媒体：出示课本图片 . 导入：妍妍、琪琪三个好伴侣放学后一起去玩不同 . , 走到一个墙角边 . 他们发觉墙角边的两株植物长得大小为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢. 第 6 页,共
26、48 页问题：植物的生长需要什么条件呢. 名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 引导：植物的生长需要阳光、空气、水、相宜的温度、养分等条件 . 目的：创设活动情形 , 引出探究活动的问题 . 二、活动一：植物只“ 喝水” 就够了吗. . , 另一株种养在蒸馏水中 .预备：老师给每一个小组分发两株生长情形相像的植物（绿萝、蕃茄等）问题：假如把这两株植物分别种养在不同的水中, 一株种养在土壤浸制液中过一段时间（如一周、一个月）后, 可能会显现什么现象 . 争论：同学结合已有的学问进行摸索和估计 . 试验：老师指导同学制取土壤浸制液 . 小组合作把
27、两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透亮瓶子中 , 并用棉花或纸板固定 . 观看：利用一周的时间进行观看 , 并做好记录 . 沟通：数天后 , 各小组沟通所观看到的现象 . 分析：依据蒸馏水与土壤浸制液的区分 , 尝试说明观看到的植物生长的现象 . 二活动二：土壤浸制液里有什么 . 导入：活动一中的两株植物 , 为什么种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好呢 . 争论：依据所观看的试验情形估计缘由 . 问题：有什么方法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区分 . 试验：同学用蒸发法做试验 , 分别观看土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象 . 沟通：各小组争论后进行沟通 . 小结：土壤
28、浸制液中含有土壤的一些养分 , 如矿物质、植物的腐殖质等 , 而蒸馏水中只有水而几乎没有任何其他养分物质 , 所以种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好 . 三活动三：导入：出示壤土、黏土、砂土三种土壤 . 请同学们观看它们有什么相同和不同的地方 . 观看：小组认真观看 , 找出相同与不同的地方 . 摸索：假如我们把三株生长状况相像的豆苗分别种植在不同的土壤中慢、开花早晚、结果多少会有什么影响 . 争论：小组环绕问题进行有依据的估计 . 沟通：组织同学表达与沟通 . 设计：设计试验的方案 . , 请推测不同土壤对植物的生长快观看：依据试验方案进行观看, 将三种土壤中植物生长的情形记
29、录在相关图表中. . 争论：依据试验记录 , 分析图表 , 总结三种土壤中对植物生长的影响. 沟通：各小组小结后进行沟通. 四、活动四：各种因素对植物生长有什么影响. 导入：我们知道植物的生长需要水分和养分, 除此以外 , 仍有哪些因素对植物的生长有较大的影响争论：同学依据已有的学问进行争论（阳光、空气、温度对植物生长的影响）. 引导：阳光、空气、温度会对植物产生什么影响呢.能设计对比试验来说明问题吗. 设计：同学依据自己的爱好选择其中的一个问题进行争论, 设计对比试验的方案 . 活动 : 依据方案进行为期一周的试验 , 留意做好观看记录 , 收集数据 . 小结 : 分析数据 , 摸索阳光、空
30、气、温度等因素对植物产生的影响 . 五、拓展：制作豆苖迷宫导入 : 出示已在鞋盒制作的“ 迷宫” 中生长了一段时间的豆苗. 问题 : 为什么这些豆苗会穿过“ 迷宫” 生长. 摸索 : 摸索并争论豆苗穿过“ 迷宫” 生长的可能缘由. 任务 : 制作豆苗“ 迷宫”, 观看豆苗生长的情形 . 观看 : 课后进行为期一周的观看 , 记录现象 . 小结 : 植物总是朝着有阳光的方向生长. 六、课堂小结 . 第 2 单元 生命的连续9、花里的“ 育婴房”名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目的：1. 明白花的结构；2. 探究
31、花的作用；3. 明白花的其他特点；重点难点：明白花的结构,探究花的作用 教学过程 一、导入出示一些花的图片一 二 三 四 ；说说花的名称；这些美丽的花藏有什么隐秘呢？不同植物种类的花,结构是否相同呢？今日,我们就来学习第 9 课花里的“ 育婴房”（板书课题）二、新课（一）解剖花 自然界花的外形、颜色、大小各不相同,但基本结构却有共同之处；请同学们通过解剖花来明白花的基本结构；把花朵由外向内一层层解剖,相同的部分放在一起,然后观看各部分的外形和数量,做好记录；通过解剖活动,同学会发觉有的花四部分结构都齐全,而有的却并不齐全,引出完全花和不完全花的定义：像白菜花一样,由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分
32、组成的花,属于完全花；缺少其中某些部分的 花,属于不完全花；生活中常见的完全花有：木棉花、白菜花、萝卜花、油菜花、茄花、蚕豆花、梨花、桃花、柑橘花、牵牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（属单性花,缺雄蕊或雌蕊） 、黄瓜花（属单性花,缺雄蕊或雌蕊）、丝瓜花（属单性花,缺雄蕊或雌蕊） 、鸡蛋花（缺花萼）、柳树花（缺花冠）等；（二）查找花里的 “育婴房 ”出示几种不同的花的实物 这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让同学指出来）剥开雄蕊的花药,剖开雌蕊的子房,明白这些结构的作用；老师引导同学们观看雄蕊顶端的花粉和雌蕊的子房；如观看花粉是否简洁脱落,雌蕊的柱头是否 有黏性,子房里是否有胚珠（将来能
33、发育成种子）等；然后依据观看到的事实,证明“子房是植物的育 婴房 ” 归纳总结：雌蕊里的子房就是植物的育婴房；植物的种子就是在这里发育成长的；（三）争论：花的各个组成部分分别有什么作用？一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成；1）花萼是花的最外一层,由肯定数目的萼片组成,有爱护幼花的作用；2）花冠由数片花瓣组成,可以爱护雄蕊、雌蕊；在虫媒花中,花瓣明艳的颜色起着吸引昆虫来传 粉的作用；而在风媒花中,花瓣很小或退化,以利于接受花粉；3）雄蕊是花的雄性生殖器官,上端有花药,里面有花粉；4）雌蕊位于花的中心,是花的雌性生殖器官,内有胚珠,发育后成为种子,子房发育成熟后即为 果实；（四）给花建档
34、案 1）老师出示课前做好的几种“花的档案 ”；你喜爱哪份 “花的档案 ”呢？为什么？2）“花的档案 ”一般应有哪些内容？教材为同学们供应了一个花朵档案卡的样本,同学们可以仿照这个形式自行设计档案卡；3）每组设计一份 “花的档案卡 ”,并制作出来；4）出示做好的 “花的档案卡 ”,同学与师生之间相互点评；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目的：10、开花结果的隐秘1. 明白果实的结构；2. 探究果实的作用；重点难点：明白果实的结构,探究果实的作用；教学过程 一、导入青葱的丝瓜架下,孩子们对着一个个刚结出来的小丝瓜
35、感到很奇怪：小丝瓜是由花变成的吗？今日,我们就来学习第 二、新课10 课开花结果的隐秘 （板书课题）；（一）观看结果的过程课本选择了几幅丝瓜开花结果过程典型阶段的图片,帮忙同学观看植物从开花到结果的变化过程；在观看图片的过程中,提示同学发觉开花结果的现象：花瓣、雄蕊在渐渐地枯萎,子房在不断长大,最终发育成果实；把我的发觉填写在 p24“我的发觉 ”里 小结：果实是由花的子房发育形成的；（二）果实里藏着什么？1）出示苹果或梨子的实物；苹果属于植物的哪一类器官呢？（苹果是果实；）2）你知道果实里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？同学解剖苹果,并观看苹果的内部构造；苹果的构造由哪些部分组成？汇报和
36、沟通；3）其他的果实也有相像的构造吗？再解剖其它一些常见的果实；汇报其它果实的构造；4）归纳小结：果实是由果皮与种子构成的；（三）查找植物园的果实 在哪里可以找到植物的果实？（社区或郊外）布置同学利用课余时间到公园、郊外进行查找植物的果实,并做好观看记录；让同学做好观看、解剖记录,以达到熟识更多果实的目的；在观看后,可让同学描述一种最喜爱的果实,强调作出全面的描述；各组汇报方案,老师点评；（四）争论： 果皮和种子各有什么作用？课本上出示的果实分别是：四季豆、苹果、西瓜、板栗、柠檬 果实包括果皮和种子两部分,其中主要的是果皮；果皮有爱护种子的作用,种子就起传宗接代的 作用；有些果实的果皮坚硬是为
37、了更好地爱护种子；有的果皮肥厚多汁,这是果实吸引动物食用,然 后帮忙它们传播种子的一种构造；（五）网上学：好玩的果实 以论坛沟通的方式,用文字或图片展现一些好玩的果实,将自己知道的果实介绍给其他小伴侣,并明白他们介绍的果实,拓宽对果实世界的明白,感受植物的多样性；同时,通过查找植物果实的活 动,比较不同植物的果实,丰富同学对果实的熟识,明白植物的果实是千姿百态的,体会生物的多样 性；11、种子的传播【教学目标】1、明白几种常见的植物种子传播方式,懂得种子和果实的结构与种子传播方式之间的关系；2、激发探究种子和果实的爱好；【教学重点】观看种子传播的方式；名师归纳总结 - - - - - - -第
38、 9 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学难点】懂得种子和果实的外部外形、结构与种子传播方式之间的联系；【教学预备】种子的传播的视频、课件；【教学过程】一、复习引入1、同学齐读植物妈妈有方法；2、揭题并板书：明白种子的传播 二、共同探究（一）风传播1、蒲公英 师：刚才在儿歌里的蒲公英你见过吗？蒲公英的果实是什么样子的？你知道蒲公英的种子在哪里吗？2、观看 猜猜看,蒲公英是如何散播种子的？（板书：风传播）它为什么可以靠风来传播自己的种子呢？（轻、小、有绒毛）3、小结：蒲公英正是有这样的降落伞结构,才能把利用风把种子传到更远的地方,生根发芽,繁殖后代；（二）动物
39、传播 风儿把长着绒毛的蒲公英种子带到远方,找到了新家；那么,苍耳是用什么方法来传播种子的？它为什么可以靠人 或动物来传播种子呢？（板书：有钩刺）（三）合作学习1、请同学们认真观看,争论这些植物的果实或种子的结构特点,依据这些结构特点,你们猜想一下它们分别用什么 方式传播种子,并把争论结果填写在探究记录表中；2、汇报争论结果；刚才你们观看到的果实有什么特点,你是猜想它们用什么方式来传播种子的呢？3、观看椰子传播种子的视频 4、小结：1）我们知道在自然界中,植物种子的传播方式有四种：风传播、动物传播、自体传播、水传播；并且果实与种子的 结构特点与种子的传播方式是相互适应的；（齐读这句话）2）你能举
40、出你知道的一些植物种子的传播方式吗？3）判定以下植物的种子传播方式；（课件出示植物图片）三、总结全文,观赏、拓展1、观看其他植物种子的传播方式；2、 今日,我们一齐明白了植物种子的传播方式；大自然多么奇妙啊！它不但造就了不同的植物,而且,使种子有着 各种各样的传播方式,不管植物是人用什么方式传播,果实和种子的结构总是相适应的；正是有了社些特点,种子 才能离开母体到更高宽阔的大自然中生存、繁殖；3、 摸索问题：为什么把种子传播到远方？假如蒲公英种子都掉落在植物的近旁,会产生怎样的后果,对它们今后的生长有利吗？【板书设计】明白种子的传播植物名称果实和种子的结构特点种子的传播方式第 10 页,共 4
41、8 页蒲公英轻、小、有绒毛、翅风传播红豆、黄豆籽轻,形圆、会炸裂自体传播苍耳、葡萄有刺钩、味道鲜美动物传播椰子、莲蓬能漂浮水传播名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标：12、植物的养分繁殖过程与方法 学会用扦插、压条等方法繁殖植物 ; 学会用地下茎、根、茎繁殖植物 ; 能够利用养分繁殖的方法种活一株植物；学问与技能 ; 熟识一些可以利用养分繁殖的方式连续后代的植物 知道几种养分繁殖的方法；情感、态度与价值观 熟识到植物繁殖的方式是多种多样的 ; 能够坚持栽培好一株植物 ; 体验到制造生命的乐趣；教学重点、难点：重点：熟识到植物繁殖的方
42、式是多种多样的 难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期争论 教具预备：老师预备：有关植物养分繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供养分 繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹苹果或 苹果树等其他适合压条法繁殖的植物（有条件的最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要 的工具材料；同学预备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带,选用 老师供应的）教学时间：一课时 教学过程 一、导入 1. 提问揭示课题： 我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物,可是不用种子可以繁殖吗？ （板 书课题）二、熟识植物
43、的养分繁殖 1. 提问：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外,仍可以用其他的方式来繁殖；你见过这样的植 物吗？2. 课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料,我们大家沟通一下吧 3. 同学分组沟通,并把沟通结果记录在沟通记录表上；（小组内依据课前搜集的资料进行整理,老师指导明白同学搜集资料的情形）沟通记录表：植物名称 繁殖后代的方法 各小组汇报沟通结果 4. 老师整理,在黑板上记录；5. 引导同学归纳、熟识植物养分繁殖的方式：根、茎、叶是植物的养分器官,花果实种子是它的繁殖器官；可是像我们刚才争论的这些植物都 可以利用养分器官进行繁殖,我们把这种现象叫养分繁殖；（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
44、6. 提问：你仍知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁 7. 师生共同探讨；三、熟识人工养分繁殖的常用方法扦插、压条、用地下茎繁殖；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 谈话：既然很多的植物都可以利用养分繁殖的方式来繁殖,你有信心利用这样的方法来培育一 株植物吗？2. 争论：你准备选择培育什么植物？它可以采纳什么方法来繁殖？3. 同学沟通,老师适时点拨；4. 谈话：刚才大家都选择了自己喜爱的又适合用养分繁殖的方法来培育的植物,也谈了谈具体打 算怎么做的设想,可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料,做了一个课件,我们一起来 看看；5. 播放电脑课件；讲解：有些植物,例如夹竹桃、葡萄等,把它们的枝条向下弯到地面,在挨着地面的部位用土压埋；过 些天,这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候,把已生了根的枝条 剪