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1、人教版六年级语文下册人教版六年级语文下册朱自清朱自清吉水实验小学吉水实验小学 庄远立庄远立文章体裁文章体裁: : 散文散文 散文以散文以抒发作者的抒发作者的内心感情和思想体验内心感情和思想体验为为创作目的。创作目的。品读一品读一：我们的日子为什么一去不复我们的日子为什么一去不复返呢？返呢？ 燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子逝去的日子不再回不再回对比对比用形象化的对用形象化的对比有什么作用？比有什么作用？引出对时光和人生的引出对时光和人生的思考思考。说说这句话的说说这句话的含义？含义？品读二品读二 八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流
2、 大海大海 对对比比 表现了日子表现了日子“溜去溜去”的特点是：不知不的特点是：不知不觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。渺小，人生多么短暂。比喻比喻我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？我的日子逝去了多少呢？我的日子逝去了多少呢？我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？我的日子逝去了多少呢？我的日子逝去了多少呢？八千多个日子是怎样逝去的呢？八千多个日子是怎样逝去的呢？在第三段，在第三段，作者又提出了什么问题问题？品读三：品读三： 去的尽管去了，来的尽管来着，去去的尽管去了，来的尽管来着，去来
3、的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚哇，轻轻悄悄地阳。太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移挪移了了，我也茫茫然跟着旋转。于是，我也茫茫然跟着旋转。于是洗手洗手的时候，日子从水盆里的时候，日子从水盆里过去过去；吃饭的时；吃饭的时候，日子从饭碗里候，日子从饭碗里过去过去；默默时，便从；默默时，便从凝然的双眼前凝然的双眼前过去过去。 我觉察他去得匆匆了，伸我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的出手遮挽时，他又从遮挽着的手边手边过去过去。天黑时，我躺在床。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地
4、从我身上上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过跨过，从我脚边，从我脚边飞去飞去了。等我了。等我睁开眼和太阳再见，这算又睁开眼和太阳再见，这算又溜溜走走了一日。我掩着面叹息，但了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在是新来的日子的影儿又开始在叹息里叹息里闪过闪过了。了。 时间是抽象的，但作者却把它写得形时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者是怎样在这一段表现象可感。说说作者是怎样在这一段表现“时日匆匆时日匆匆”这一意境的。这一意境的。 在这一段里，作者用在这一段里，作者用拟人手法拟人手法写太阳写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪他有脚，轻轻悄悄地挪移移”；他从盆边，从碗里，从眼前，；他从盆
5、边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，从手边过去了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过又从叹息里闪过。他逝去得飞快，他逝去得飞快，无影无踪。无影无踪。这样生动具体的描写，这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。有形有迹，可见可寻。作者思想感情：回顾作者思想感情：回顾惋惜惋惜 作者作者回顾回顾自己逝去了的八千自己逝去了的八千多个日子：从白天到夜晚，一日多个日子：从白天到夜晚，一日之间，之间，“我我”尽管在琐琐碎碎、尽管在琐琐碎碎、平平庸庸、毫无意义的活动之中，平平庸庸、毫无意义的活动之中，而太阳却毫不留情离我而去。八而太阳却毫不留情离我而去。八千多个日子就是这样过去的。千多个日子就是这样过去的。