《2022年大象版六年级科学下册全册教学计划与教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年大象版六年级科学下册全册教学计划与教学设计.docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 三棵树中心学校六（一、教材分析 ：2）班科学下册教学方案（大象版）六年级科学下册共由“ 人类祖先的脚印” 、“ 绿色社区调查” 、 “ 养好小金鱼”和“ 雨具的改进” 四个单元组成,分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分；教材设计了多个探究活动、 专题争论,使同学获得更多的学习体验, 加深对科学的懂得,增进科学探究的才能；二、指导思想：充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效的组织同学开展真正有深度的科学探究活动；培育同学学科学, 爱科学,用科学的爱好；培育同学发觉问题、探究问题、解决问题的才能；培育同学把
2、握正确的科学探究方法,养成良好的科学探究习惯；培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的人才,实施素养教 育及创新训练,提高同学的科学文化素养；三、教学目标：（一） 科学探究 1、培育同学科学的思维方法,努力进展同学解决问题的才能,使同学们在日常生活 中靠近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐步养成科学的行为习 惯和生活习惯；2、明白科学探究的过程和方法,让同学亲身经受科学探究的全过程,从中获得科学 学问,增长才能,体会科学探究的乐趣,懂得科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想 问题；3、连续指导、引导同学学习运用假设,分析事物之间的因果关系,留意试验中的观 察才能、采集数据,并对试验
3、结果做出自己的说明,学习建立说明模型,以验证自己的假设；4、培育同学利用书籍、网络、报刊等查阅资料,搜集整理信息的才能；（二）情感态度与价值观 1、保持和进展同学对四周世界的奇怪心与求知欲,形成大胆细心、留意数据、敢 于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、培育同学靠近自然、观赏自然、珍爱生命的意识,积极参与资源和环境的爱护,关怀现代科技的进展,使同学形成人与自然和谐相处的意识；3、培育同学的合作和沟通的意识,敢于争论的胆识,同时学会敬重他人看法,合 理的表达自己的见解
4、；（三） 科学学问 1、留意学到的学问学以致用,并强调应用于日常生活；2、观看和争论常见的外形和结构,并设计和制造自己的“ 桥梁” ,体验科学与技 术结合的乐趣；3、争论人体与细胞的关系及其缘由,并能结合日常生活进行分析和阐述；4、明白有序的生态环境从小世界看大科学；四、同学情形分析 ：1、通过过去的科学学习,大多数同学对科学课产生了深厚的爱好,已经具备了初 步的探究才能, 他们对四周世界产生了剧烈的奇怪心和探究欲望,乐于动手,善于操作；2、不足之处：上学期由于活动材料和场地限制的缘由,有一部分教学内容只是匆 忙的走过场,有些探究活动甚至根本就没有开展,导致同学的学问面受到限制,影响了同学的科
5、学素养的形成；仍有,同学在活动的时候经常耗时低效,不能很好地利用珍贵的课堂时间；大多数同学学习习惯仍应特殊留意培育,形成良好的科研氛围；五、基本措施：1、把握学校生科学学习的特点,因势利导；2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；3、让探究成为科学学习的主要方式；4、树立开放的教学观念；5、尽心地引导同学的科学学习活动；6、充分利用现代训练技术；7、组织、引导同学参与科技小制作活动；六、教学进度支配名师归纳总结 周次时间内容课时备注第 2 页,共 33 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1 222开学报名、预备开课2.282 -3.73.1 1.1 向
6、人类的祖先“ 提问”3 1.2 追寻人类祖先的脚印3 .14 3.8-33 1.3 探寻人类祖先的秘密1.4 呈现人类祖先的生活画卷4 2.15-第一单元复习3 3.21 5 3.22-2.1 我们心目中的绿色社区3 6 3.28 2.2 我们的调查争论方案3 3.29-2.3 调查小组在行动7 4.4 2.4 我们的绿色社区建议3 4.5-4其次单元复习.12 8 4.12-3.1 小金鱼之死3.2 制订侦破3 9 4.18 方案3 4.19-3.3 做好侦破预备 3.4 掀开金鱼死亡之谜4.25 10 4.26-3.5 给金鱼安个舒服的家3 5.2 11 5.3-5第三单元复习3 .9 1
7、2 5.10-4.1 查找雨具的缺点 4.2 我们的改进设计3 5.16 名师归纳总结 13 5.17-4.3 聪明就在我们手中 4.4 金点子行3 第 3 页,共 33 页5.23 动- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 14 5.24-4.5 成果呈现会3 5.30 15 5.31-第四单元复习3 6.6 16 6.7-6期末复习3 .13 17 6.14-期末复习3 6.20 18 6.21-期末复习检测3 6.27 任课老师：杨光华2022.3.1 大象版六年级科学下册教案 第一单元 人类祖先的脚印 1、向人类的祖先“ 提问”教学目标：1、培育同学
8、大胆猜想的习惯；2、同学能依据已有的学问和体会对人类祖先的生活习性进行猜 想；3、培育同学认真听取他人看法,积极开展评判的习惯；教学重点：培育同学大胆猜想的习惯；教学难点：同学能依据已有的学问和体会对人类祖先的生活习性 进行猜想；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学预备：关于人类起源的相关课件资料 教学课时：一课时 教学过程：一、谈话导入；老师提问：“ 你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？ ” 同学说一说,激发学习的爱好；老师引导 同学初步明白什么是猜想；二、活动探究；1、同学提出自己感
9、爱好的问题,将他们存入“ 问题银行” ；老师巡察指导；2、小组活动；（1）同学分小组整理和评议所提出的问题,感爱好又有才能争论的问题进行争论；并从中挑选一两个既老师指导：挑选好主题后,要大胆的有依据的进行猜想,并用自己善于的形式表达出来；三、集体沟通；1、同学代表说一说自己的问题和猜想,并说说自己猜想的依据；2、师生评议 . 追寻人类祖先的脚印教学设计教学目标：1、同学学会制定争论方案；2、培育同学自主争论、合作争论的意识和才能；3、培育同学搜集资料和整理资料的才能；4、培育同学的沟通才能；教学重点：1、同学学会制定争论方案；2、培育同学搜集资料和整理资料的才能；教学难点 ：1、同学学会制定争
10、论方案；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、培育同学搜集资料和整理资料的才能；教学预备：争论方案表、老师搜集相关学问并制成资料卡课件；教学课时：二课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入；老师结合同学上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符 吗？这就需要我们开展争论进行验证；板书：追寻人类祖先的脚印；二、方案与组织；1、同学分组商议,制定争论方案并填写好“ 争论方案表” ；争论主题 争论目的 组员分工 特约顾问 争论时间 争论方法 争论步骤 活动要求 2、集体沟通评议,修改完善我们的争论方案；老师强调争论过程中
11、的留意事项：重点是安全；三、事实与证据（课外探究） ；1、老师引导同学明白搜集证据的方法与途径 阅读书籍 ）；（采访、上网查询、2、同学依据争论方案开展科学探究活动,搜集关于人类祖先生活 的资料并制成资料卡；老师指导部分同学开展探究；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、同学写好采访日记；其次课时 一、整理资料；同学先独立整理搜集的资料,然后在小组内沟通,小组成员集体 整理资料（老师参与指导）；二、沟通与表达；1、小组选派代表将争论成果在全班沟通,同学集体评议；2、老师将自己制作的资料卡课件通过投影加以呈现；（老师
12、结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女娲造人的 传奇、人类的进化 ）三、延长拓展；同学阅读“ 连中三元” 的奇迹,明白贾兰坡与“ 北京人” 的 发觉经过,进一步明白人类的进化过程；元谋人 约 170 万年前 蓝田人 万年前 约 80 万-60 北京人 约 70 万-20 万年前 和县人 约 40 万-30 万年前 金牛山人 约 28 万年前 大荔人 约 10 万年前 山顶洞人名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 约 2 万-1 万年前探寻人类祖先的秘密教学设计教学目标：1、同学能通过搜集资料探究人类祖先的秘密；2、
13、培育同学搜集资料和分析整理资料的才能；3、培育同学的沟通与表达才能；4、培育同学的合作学习才能；教学重点：1、培育同学搜集资料和分析整理资料的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、培育同学的合作学习才能；教学难点：1、培育同学搜集资料和分析整理资料的才能；2、培育同学的合作学习才能；教学预备：老师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料,制成资料卡课件；投影仪；教学课时 ：二课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入；在前面追寻人类祖先的脚印的学习中,自己的一些观点可能 会与其他同学不一样,甚至与科学家的观点不同,有时
14、仍会遇到一些 新问题,当遇到这些情形时,我们该怎么办呢？今日就让我们连续探 寻人类祖先的秘密；二、活动探究；1、同学把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理,将没有解决的问题整理后提出来,老师挑选其中有代表性的问题加以引导；（1）、现在的黑猩猩也能进化成人吗？（2）、既然人都是由古猿进化而来的 黄色的、黑色的呢？,为什么人的皮肤有白色的、（3）、达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？2、同学小组对上述问题加以争论,老师参与到同学活动中去；3、同学代表将各组的争论情形加以汇报；三、总结 ；老师结合资料卡对同学的探究进行适当的讲解补充；四、课外活动 ；同学搜集关于地球上不同人种的资料；五、作业；名师归
15、纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学完成课堂作业其次题；其次课时 一、激趣导入 ；老师呈现不同人种头像的图片课件,让同学说一说分别是什么人 种,生活在什么地方,激发同学的学习爱好,导入新课；二、事实与证据 ；1、同学观看世界人种分布地图,看看不同人种分别居住在什么地 方；同学小组沟通,同学代表汇报；2、同学阅读“ 资料卡” ；三、沟通与表达 ；1、同学将自己搜集的关于地球上不同人种的资料在全班沟通,教 师引导同学评议,看一看发觉了什么规律；同学说一说,老师小结：人的皮肤颜色的多样性是由于环境变化 时自然挑选造成的；四、
16、总结；老师小结：科学探究的过程就是不断发觉问题、提出问题、解决 问题的过程；呈现人类祖先的生活画卷教学设计 教学目标：1、培育同学的表达与沟通才能；2、同学能够依据自己搜集的资料办一份科学小报 3、明白达尔文和他的进化论；4、培育同学的评判才能；教学重点：1、培育同学的表达与沟通才能；2、明白达尔文和他的进化论；教学难点 ：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、培育同学的表达与沟通才能；教学预备：预备好搜集的关于人类祖先的资料；教学课时 ：二课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入；通过前一段时间的学习,我们对人类
17、祖先的生活有了肯定的了 解,今日就让我们一起来呈现一下我们的争论成果；二、表达与沟通；1、同学分组沟通自己的争论成果,集体进行整理修改；老师参与到同学的小组活动中去,进行适当的点拨指导；2、同学代表向全班汇报沟通本组的争论成果,集体评议；三、积存；1、同学自读 18 页的“ 科学自助餐”,明白达尔文与他的进化论；2、老师补充讲解达尔文的相关资料；四、课堂练习；1、同学完成“ 挑战自我” 的“ 我进步,我胜利” ；五、课外预备；连续搜集资料,为制作科学小报做预备；其次课时 一、谈话导入；上一节课我们把自己的争论成果进行了语言沟通,那我们能不能用文字或图画形式呈现出来呢？二、制作科学小报 ；1、老
18、师提出制作要求；（1）、书写（ 2）、排版（ 3）、科学性（ 4）、艺术性 2、同学分组整理资料,确定选用的材料；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、小组成员分工；4、分组制作小报；老师巡察指导；三、沟通呈现制作的科学小报；同学代表将制作好的科学小报通过投影的方式在全班进行呈现,集体评出“ 正确科学小报” ；四、课堂作业；大象版学校六年级下册科学其次单元教学设计 教学目标：1、同学明白什么是“ 绿色社区” 及评判标准；2、培育同学的猜想才能；教学重点：1、培育同学的猜想才能；教学难点：3、培育同学爱护环境的意识
19、和习惯；2、培育同学爱护环境的意识和习惯；1、引导同学对创建绿色社区或者生态村绽开争论,确定调查争论 的内容；教学预备： 搜集绿色社区的相关资料和课件；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学课时 ：一课时 教学过程：一、情境导入 ；指导同学观看国家创建绿色社区的有关录像与图片,熟识绿色社 区的标志,懂得绿色社区的含义,明白国家建立绿色的宗旨与要求,调动同学的探究爱好；二、活动探究；1、同学说一说对绿色社区的懂得；老师引导同学依据自己的已有体会和观看图文资料的感受,争论 自己对绿色社区的懂得与熟识；同学沟通,师生评
20、议小结；2、同学对绿色社区的评判标准提出大胆的猜想,摸索绿色社区、生态村的评判标准包括哪些因素；同学分组沟通,老师参与；3、同学制定自己心目中的绿色社区的评判标准并绽开沟通；4、同学阅读相关资料 ,完善评判标准 ；老师呈现预备的课件资料,帮忙同学加深印象；三、拓展延长；1、同学摸索：建设绿色社区我们能够做些什么？2、同学沟通评议,老师小结； （提示：留意结合当地和同学实际）我们的调查争论方案教学设计 教学目标：1、懂得调查争论法是进行科学争论的重要方法之一,把握调查 活动的步骤和要求；2、明确各组的争论主题与调查内容 可行的调查方案；,查阅有关资料 ,制订全面、 3 、学会合理分工,相互借鉴、
21、相互共享；教学重点：制订可行的调查争论方案；教学难点：名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 制订可行的调查争论方案；教学预备：调查问卷样表 教学课时 ：二课时 教学过程 ：第一课时 一、复习导入 ；为同学创设一个争论与沟通的情境,回忆所经受过的调查争论的 方法有哪些？（实地考察法、问卷调查法、访谈法）二、整体感知；1、提问,使用这些调查争论的方法应留意什么？我们过去在调查 争论过程中遇到发哪些问题？都是怎样解决的？我们的体会教训是什 么？2、同学给教材 26 页的调查步骤排序,引导同学分析总结调查研 究常见的七个步骤
22、；三、分组探究；1、同学依据自己的争论意愿自由组合调查小组；2、同学分组争论；明确各组的争论主题与调查内容,制订各组调查方案；老师参与 同学制定调查方案,适时提出参考看法；四、小组集体完善调查争论方案；留意：同学选取的绿色社区的调查争论题目涉及的范畴很广,比 如绿化问题、能源使用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等；老师 引导同学分析争论主题,引导同学依据自己的条件和爱好挑选一个合 适的主题进行分组争论是取得胜利的关键；其次课时 一、集体沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学分组选派代表沟通本组的争论方案,相
23、互借鉴、评议方案的 优缺点,比比哪一个小组的方案制订得更全面、更具体；通过沟通对 自己小组有什么启示,自己小组仍应当做哪些方面的改进,小组成员 完善本小组的调查争论方案；二、做好调查预备；老师引导同学设计好访谈提纲、调查问卷等；老师指导同学通过 查阅文献,借鉴已有体会,自主设计访谈提纲、调查问卷、预备各项 调查活动所需要器材等,做好调查争论的各项预备工作；教学中,可以提示同学列一个调查活动材料清单,然后再按清单 上的内容去预备；三、小结；老师小结调查争论中应当留意的一些问题,为同学顺当开 展调查奠定基础；调查小组在行动教学设计 教学目标 ：1、同学能采纳访谈法、实地观看法、问卷调查法、文献法等
24、方 法搜集、记录数据与信息；2、能对所获得的资料进行分类整理、挑选,用图片、统计图表 访谈记录等方式来表示；3、能分析相关数据并做出肯定的结论,并进行整体客观的评判 ；4、激发同学的社会责任感,反思自己的日常生活行为,树立节 约、环保意识；教学重点：名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 搜集整理调查数据,并做出合理分析；教学难点 ：能分析相关数据并做出肯定的结论,并对所居住的社区进行整 体、客观的评判；教学预备： 访谈记录表、调查统计表、调查统计图课件；教学课时： 二课时 教学过程 ：第一课时 一、谈话导入 ；师生谈
25、话,回忆自己的调查方案；（老师依据同学和学校实际,将调查内容确定为“ 校内中的绿化” 和“ 家庭能源使用情形” ）二、实施调查；1、老师强调：调查中要留意团队合作、预备充分、动手动脑、文 明礼貌、留意安全；2、老师指导同学依据调查方案,分组搜集数据与信息；同学做好 调查争论前的各项预备工作以后,分组按方案进行实地调查争论；这阶段教学要合理利用课内课外时间敏捷支配调查活动,仍需要 与学校、家长沟通,获得他们的信任与支持；特殊要发挥家长的优势 与积极性,可以邀请家长帮助组织同学利用课余时间进行深化调查；3、老师参与同学调查,积极为同学的调查供应指导和帮忙；其次课时 一、整理分析数据；1、老师指导同
26、学整理资料与数据；同学在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息；老师指导学 生准时对这些材料进行分类整理、挑选,有价值的要保留,重复的、无用的资料要去除 ；有价值的资料按不同的调查内容 分类,用图片、图表、访谈记录等形式不表示,并将有关访谈记录的文字修改通顺；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、同学自读 31 页的活动提示,明白挑选资料时要留意的几个问 题：它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实牢靠？它们是否供应 了足够的信息？内容具体吗？它们是最新的吗？登记了猎取资料的时 间了吗？3、老师指导同学分析数据,得
27、出结论；老师指导同学通过制作统计图表来对数据进行分析；4、组织各组进行沟通；将各组的专题调查争论成果通过实物展台 相互沟通,相互评判,取长补短；呈现与沟通时留意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅；二、总结拓展；同学依据各自的调查结论,对所居住的社区进行整体评判,发觉 问题积极寻求解决方法；小金鱼之死教学设计 教学目标1、能在老师启示下或借助查阅资料等途径,相对科学而合理的猜想与假设；针对特定的问题提出2、能依据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼 出可供争论的主题；教学重点 引导同学进行比较科学的猜想,并从中提炼出争论主题；教学过程名师归纳总结 - - - - - -
28、-第 17 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、问题情境入手；指导同学阅读课文,调动他们的已有体会,激 发他们的探究爱好；2、引导同学依据自己的已有体会提出大胆猜想；3、查阅（阅读）相关资料,引导他们进一步做出猜想；这个环节是对以前自主推测的补充和提升；要让同学知道,科学 探究中,猜想并不是随便的瞎猜,我们仍可以借鉴前人的体会进行猜 想和假设；4、沟通汇总各种推测；把大家的各种推测聚集到一起,既可以让同学感受到集体聪明的 力气,同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性；同时,也更有 利于我们找到问题的答案；教学中,老师可以引导同学用概念图的形式加以表示；5、依
29、据各种推测,提炼争论主题；同学推测的每一个相关因素都可以成为他们的争论主题；建议在 提炼争论主题时,作为专题争论的各项争论主题,肯定要内容明确、描述清晰、表达简洁,比如“ 关于 的争论” ；教学中,老师可以把提炼的争论主题进行排列,这样可以增强学 生科学探究的胜利感；6、课外延长,布置同学课后连续通过各种途径明白相关信息；制订侦破方案教学设计 教学目标 1、知道小组争论与班级总的专题争论的关系,树立合作意识；2、能依据自己挑选的争论主题制订可行的争论方案；教学重点 制订合理、可行的方案是争论取得胜利的意识；教学过程 1、承接前一课所争论的结果,进行专题争论总动员；新课一开头 可以先明白同学通过
30、课余时间明白到的新信息,调整或补充值得争论名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的主题,然后再进行专题争论总动员,并引导同学集体争论班级总的 争论方案；2、引导同学分析和自主挑选争论主题,并进行分组；真正可供研 究的是各项争论主题；老师可以先引导同学简洁分析一下各争论主题 所需要的条件（比如,水温变化的影响,就需要三只能够掌握水温的 水族箱）,然后依据各自的条件和爱好让同学自主挑选争论主题,并 依据各自的挑选进行分组；3、小组争论各小组的争论方案；挑选争论主题并分组之后,就可 以参照班级总的争论方案的时间支配,商议小
31、组争论方案；4、沟通并完善方案； 最终可以引导同学相互沟通一下各自的争论 方案,取长补短,进一步完善自己的争论方案；做好侦破预备教学设计 教学目标 1、进一步熟识试验争论法的有关学问,能依据自己的争论主题,设计比较合理可行的试验方案；2、进一步查阅资料,积存相关科学学问,能尽量用周密地考察自 己的争论主题所涉及的相关因素,并能在试验中设法掌握这些因素；教学重点 必要的学问和理论预备是设计好试验的前提；教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、引导同学回忆以往试验的体会和教训；教学可以先引导同学回忆以往的试验经
32、历,调动他们的已有体会,为设计试验方法上的预备；在回忆和争论试验体会的过程中,老师仍可以适当向同学举荐或讲解有关试验方法的学问,让同学知道,试验与自然状态下的观看最根本的区分就在于它是在人为掌握条 件下对被争论物体进行争论的方法；因此,要进行试验争论,就必需考虑好试验可能涉 及到的相关变量,并设法去掌握这些变量；2、分析自己的试验可能涉及到的因素；金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物 密度、食物、光照等因素构成的综合环境；因此,要保证自己的试验争论获得胜利,就 必需综合考虑这些因素；如何掌握这些因素,尽可能防止非关键因素对自己的试验争论 造成不必要的影响？这就要求同学必需明白更多的关于金鱼饲养
33、的体会和学问；为了突 显科学学习和探究性,教学中我们没有必要把这些学问直接教给同学,可以引导他们继 续去查阅相关资料,借鉴他人的体会和教训；3、争论如何掌握试验变量,制订试验方案；在充分的试验方法预备和科学学问准 备的基础上,我们才可能引导同学设计自己的试验；这是一系列对比试验, 每组试验只能转变一个变量, 而要保证其他条件相同； 比如,教材中选为范例的“ 放养密度的争论” ,就只能转变放养密度,就水质、水温、饵料投 放量等都要相同,否就就会对试验结果产生影响；这一过程是个难点, 教学中老师应加强指导； 各小组试验方案也应让老师一一过目；4、依据试验方案,预备试验器材；教学中,老师可以提示他们
34、列一个材料清单,然后再按清单上的内容去预备掀开金鱼死亡之谜教学设计 教学目标 1、能坚持试验并做好观看记录；2、能通过统计图表等方式整理数据；3、能分析相关数据并做出判定和结论；教学重点 猎取试验数据,并做出合理分析；教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、依据试验方案进行试验；第一让同学选定试验地点；每个小组可依据自己的实 际情形,挑选在教室里、科学教室或某个同学家里进行试验,然后按试验方案组装试验 装置；应先把一切物质环境都预备好,然后再把金鱼放进去；在每组试验器材的旁边应 设立一个试验标牌,上面写清晰
35、试验目的和试验条件、试验步骤,以及负责人等；2、观看并记录数据；这是一个中长期的试验,所以应做好坚持观看一个月的预备；这项观看应与其他教学内容穿插进行；为了尽量保证一些无法掌握的因素的影响,我们应进行定时观看,即在每一天固定 的几个时间点去观看和记录数据；具体观看的时间点可以依据同学的具体情形打算,避 免与其他 课程发生冲突；由于金鱼的生活仍可能受到天气、气温等我们无法掌握的因 素影响,我们仍应提示同学同时记录当时的天气、气温等数据；在试验中,仍应定时对金鱼进行适当护理；如换水、投饵等等,但这些护理工作必须遵循不扰乱试验条件的原就；比如在“ 放养密度的试验中, 假如要换水, 就必需都换,不然就
36、使水质环境这一因素发生转变,势必影响到试验结果；3、整理数据；经过大约一个月的观看,同学会获得大量的第一手数据；接下来就 要引导同学对这些数据进行整理和分析；要整理这些数据,我们第一可以引导同学从横向颧纵向的角度把这些数据进行罗列；然后再引导同学选取一个关注点,通过统计图表来描述它们；比如,把各缸金鱼的生活状态以天为单位,统计到一张表上（可参见教材 点将各缸的数据进行统计；P54）；也可以选取呼吸这个关注4、分析数据；这里将引导同学分析整理后的数据,试图发觉一些规律或付出结论；给金鱼安个舒服的家教学设计 教学目标 1、运用自己善于的方,和别人沟通共享争论成果；2、敬重别人的劳动成果,并能正确地
37、绽开评判；3、正确地看待别人对自己的评判；教学重点 共享成果,让集体的聪明得到综合运用；教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、做好沟通预备；指导自己的争论过程和结果梳理一下,并采纳合适 的方式加以表达；比如引导同学撰写试验报告,也可以采纳科技展板或手抄报的方式；2、绽开沟通；这个过程中要留意训练同学敬重别人的争论成果,学会 认真倾听别人的发言,以及礼貌而有针对地绽开提问和询问；3、综合其他小组的争论成果,争论设计“ 给金鱼安个舒服的家“ 的方 案；老师可以把各小组的争论成果排列一下,提示大家正是各小组的争
38、论 主题共同支撑了总的专题争论；然后再引导同学综合考虑务小组的争论成果,争论如何设计一个小金鱼的舒服的生存环境；再对各小组的设计进行 呈现、评判和沟通；查找雨具的缺点教学设计 教学目标 1、运用各种渠道搜集源于生活的需求,我们要做生活中的有心人；2、开展科学探空活动,不仅要求我们认真观看、善于摸索,仍要具备 刻苦钻研、不怕失败的精神；3、能够小组合作,从不同的角度分析他人的胜利案例,从中获得科学 探究的灵感和启示；名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、充分发挥集体的聪明,各小组共同争论、沟通,取长补短,进一步 修
39、改与完善自己的争论方案；教学重点 科学探究源自于生活的需求,我们要做生活中的有心人；教学过程 1、引入活动；观看各种雨具图片之后提问：“ 针对图片中的雨具你能 提出多少问题？” “ 假如把这些雨具与你的确良生活实际相联系,你能够 提出多少个问题？” 同学争论回答后,接着引导他们争论、摸索：“ 这些 问题有解决方法吗？” 依据同学的回答情形,老师不仅可以明白孩子们生 活的体会、学问面情形,仍可以适时地激发同学搜集自己身边的事物仍存 在哪些不足与缺点,为后面专题争论活动的深化开展做教学铺垫；2、活动：特点大搜寻；专题争论活动往往就是从问题开头,针对问题 进行探究,查找解决问题的方法,深化探究 通过
40、实践活动解决问题；为此,老师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导；鼓 励同学认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与不足；争论：“ 这 个问题适合我们现在探究吗？我们现在有条件探究这个问题吗？你认为解 决这个问题的方法和途径是什么？”接下来课文就出现出同学开展社会调查的过程；调查和采访家长、同 学和身边的人,搜寻现有雨具存在的缺点与不足,广泛征集人们对生活中 使用的雨具的看法和想法,并且准时地记录在“ 小科学家记录本” 里；仍 可以把自己的改进思路、探究设想记录在“ 搜寻记录” 或“ 搜寻日记” 中,这个环节不行缺少；由于在实地考察或别人表达某件物品的不足或者使用 某件物品会
41、显现什么麻烦的同时,可能会显现某种身临其境的感受或改进名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 想法迪就是创造的灵感；假如不准时记录,事后很可能遗忘；教材中卡通 人物的对话为同学们供应了引导；3、引入活动 ；观看各种雨具图片之后提问：“ 针对图片中的雨具你能 提出多少问题？” “ 假如把这些雨具与你的确良生活实际相联系,你能够 提出多少个问题？” 同学争论回答后,接着引导他们争论、摸索：“ 这些 问题有解决方法吗？” 依据同学的回答情形,老师不仅可以明白孩子们生 活的体会、学问面情形,仍可以适时地激发同学搜集自己身边的事
42、物仍存 在哪些不足与缺点,为后面专题研 究活动的深化开展做教学铺垫；4、活动 ：缺点大搜寻；专题争论活动往往就是从问题开头,针对问题 进行探究,查找解决问题的方法,深化探究 通过实践活动解决问题；为此,老师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导；鼓 励同学认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与不足；争论：“ 这 个问题适合我们现在探究吗？我们现在有条件探究这个问题吗？你认为解 决这个问题的方法和途径是什么？”接下来课文就出现出同学开展社会调查的过程；调查和采访家长、同 学和身边的人,搜寻现有雨具存在的缺点与不足,广泛征集人们对生活中 使用的雨具的看法和想法,并且准时地记录在“
43、 小科学家记录本” 里；仍 可以把自己的改进思路、探究设想记录在“ 搜寻记录” 或“ 搜寻日记” 中,这个环节不行缺少；由于在实地考察或别人表达某件物品的不足或者使用 某件物品会显现什么麻烦的同时,可能会显现某种身临其境的感受或改进 想法迪就是创造的灵感；假如不准时记录,事后很可能遗忘；教材中卡通 人物的对话为同学们供应了引导；名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、沟通与整理： 把调查结果汇总成“ 雨具的缺点” 整理表,分类整理 出探究对象的不足之处,便于分组探究；同学们用各种方法搜集到的各种问题,往往是杂乱无章的；因此,教 师要引导同学整理、沟通,给问题分类,最好用表格的形式,便于归类,一目了然；这里肯定要放手同学探究,让他们以丰富的事实材料和实际使 用过程中的情形来说明这件物品必需改进,以及自己的改进设想；同时,引导改进相同雨具的同学组成一个