《2022年四下数学第四单元小数的意义和性质导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四下数学第四单元小数的意义和性质导学案.docx（63页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载襄州四中学校部导学案设计年级四学科数学课时12 主备聂剑次朱行玉备李军洁学习内容第四单元：小数的意义和性质教材在编排这些内容本单元一些内容与前面的学问有肯定的联系,时,留意给同学创设自主探究的空间；如小数的读、写,同学在三年级下学期初步熟识小数时已学习过,这里只是小数的数位增加了,读、写方法没有变；因此,教材先出示一些小数,让同学试着读、写,在读、写过程中进一步明确小数读、 写的方法； 同时,教材留意供应清楚的探 索线索,帮忙同学明晰探究思路, 使同学的探究活动更具针对性,提高 探究效率； 如教材第 40 页“ 小数的大小比较
2、” ,通过争论的形式支配了 教材简析 三个层次的探究提示,表达出“ 从高位比” 的方法和线索,为同学自主 探究供应了思维保证；在本单元教学中涉及很多法就、 规律等学问内容, 如小数的读 写方法、小数的性质、 小数大小比较的方法、 小数点移动引起小数大小 的变化规律、 小数单位换算、 求小数的近似数的方法等； 教材在编排时 留意引导同学提炼,突出提炼过程和方法的引导；如“ 小数的近似数”教学,教材采纳对话的方式, 详细出现了层次清楚的求小数近似数方法 的探究过程,提高同学概括归纳的意识和才能；本单元内容是在同学娴熟地把握了整数的四就运算以及学习了分数的初步熟识的基础上进行教学的,是同学系统学习小
3、数的开头； 通过这学情分析部分内容的学习, 使同学进一步懂得小数的意义和性质,为今后学习小数的四就运算打好基础； 同学在学习小数和复名数的相互改写时,需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、 小数点位置的移动引起小数大小的变化等学问, 因此要求同学逐一扎实地学习； 求一个数 的近似数和把一个数改写成用“ 万” 或“ 亿” 作单位的数简洁混淆,在 学习时需留意区分；名师归纳总结 学习目标1使同学懂得小数的意义,熟识小数的计数单位,会读、写小数,第 1 页,共 35 页会比较小数的大小；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2使同学
4、把握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律；3使同学会进行小数和十进复名数的相互改写；4使同学能够依据要求会用 “ 四舍五入法”保留肯定的小数位数,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用“ 万” 或“ 亿” 作单位的 小数；5使同学进一步提高归纳、概括才能；重点： 1. 懂得小数的意义和小数的性质；2 娴熟运用小数的性质化简与改写小数,以及比较小数的大小；学习重 3 娴熟把握用“ 四舍五入” 法求小数的近似数的方法；点难点 难点： 1 发觉和把握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律； 2 综合运用所学学问正确进行名数间的改写；娴熟把握用“ 四舍五入” 法求小数的近似数的方法； 3老师
5、预备 课件、米尺；同学预备 米尺；教学方法 探究法、合作法、沟通法、实践法襄州四中学校部导学案设计年级四学科数学课时1 主备聂剑次李军洁备朱行玉学习内容小数的意义例 1 1使同学结合生活体会和实际测量活动明白小数的产生,体会小 数产生的必要性；借助熟识的十进制关系的现实原型多角度懂得小数与分数的关系,懂得计数单位0.1 、0.Ol 、0.001 ；学习目标 2明确一位小数表示特别之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几 知道相邻两个计数单位间的进率是 10；3培育同学的迁移、类推才能,以及良好的数学学习品质；重点： 懂得一位、两位、三位小数的意义,知道相邻的两个计数单学习重 点难点位间
6、的进率是 10；难点： 懂得一位、两位、三位小数的意义；名师归纳总结 老师预备课件、米尺；第 2 页,共 35 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学预备米尺学习必备欢迎下载教法学法 探究法、合作法、沟通法、实践法学习过程 一、复习导入 1体会迁移；让同学说一说生活中见到过的小数；师：同学们在生活中都看到过小数吧？请大家举出一些生活中用到小数的例 子；同学汇报,老师有意将不同数位的小数进行整理,并板书；元 1.375 m 1.2 2.80 2.3 元 1.45 m O.125 师：哪位同学说一说2.3 元是几元几角？为什么要用“ 点3” 呢？那 1.
7、45 m呢？2观看推测；让同学想一想怎样用小数来记录物体的长度；课件出现情境图：师：在测量和运算时, 往往不能够得到整数结果, 这两位同学在记录测量结果 时假如用 m作单位,不够 1m怎么办？生：可以用小数；师：用小数表示分别是多少呢？1.2 m 、1.1m；3实践体验；让同学量一量,进一步感知小数产生的必要性；师：在我们的实际测量过程中,总会遇到像这样不能够用整数来表示的情形,下面请同学们以小组为单位, 用米尺测量一下我们教室中的一件物品,如玻璃、讲 桌、黑板等,然后记录测量的结果；同学沟通（略）；师：通过刚才的测量和记录你们有什么想说的吗？生：当我们在测量时得不到整数时可以用小数表示；名师
8、归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：这节课我们就来再一次熟识小数； （板书课题；）二、合作探究（一）直观感知 让同学直观感知一位、两位、三位小数的意义；1借助直观模型,引导懂得一位小数的意义；出示米尺课件：教材 P32 页例 1 图片；老师直观描述引导摸索；师：把 1m平均分成 10 分,每份是 1dm,用米作单位,用分数表示是 10,也 1可以用小数 0.1m 来表示；师：假如是 3dm、7dm,用 m作单位,用分数和小数又该怎样表示呢？请同学 们独立完成在书上？同学汇报；师： 0.3m里面有多少
9、个 0.1m？生： 3 个；师： 1m里面有多少个 0.1 m ？10 个； 补充训练,加深熟识；课件再出示一些图片,让同学用小数表示；1 角钱 3 角钱 一个正方形的特别之一 一条线段的特别之五 师：在这些问题中又可以用哪些分数和小数来表示呢？归纳总结,描述意义；师：解决了以上问题,你对这些分数和小数有什么发觉？有什么想说的吗？生：我发觉特别之几的分数都可以写成“ 零点几” 的小数；师：我们发觉特别之几的分数也可以用一位小数表示；（板书；）师：那 1 里面有多少个 0.1 呢？生： 10 个；2借助直观迁移,懂得两位小数的意义；课件出示图：教材 P32页例 1 图片；直观描述,引导摸索；名师
10、归纳总结 师：把 1m平均分成 100 份,每份是 1 cm,1cm用米作单位,用分数表示是1 100,也第 4 页,共 35 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载m？仍可可以用小数 0Ol m 来表示；那么 3cm、6 cm 用米作单位写成分数是多少 以写成什么样的小数呢？请同学们独立解决,完成后在组内沟通自己的发觉；同学活动；汇报整理；师：（补充提问） 那么 14cm、35cm用米作单位用分数怎样表示？用小数又怎样 表示呢？归纳整理,懂得意义；师：你们有什么发觉吗？生：我们发觉百分之几的分数仍可以用两位小数“ 零点几几” 来表示；师
11、： 1m里面有多少个 0.Ol m ？生： 100 个；3直观迁移,独立探究,懂得三位小数的意义；出示课件：教材 P33页图；独立探究,要求同学们独立完成在书上,然后小组内沟通；迁移归纳；归纳：千分之几的分数也可以用三位小数“ 零点几几几” 来表示；师：我们知道了 1m里面有 10 个 O.l m ,有 100 个 0.Olm；有多少个 0.O01 m 呢？（二）迁移推理 引导同学抽象概括小数的意义；师：推测一下,什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？生：万分之几的分数可以用四位小数来表示,数来表示 十万分之几的分数可以用五位小师：像这样的小数有很多,能说完吗？那怎样表示比较合适？归纳
12、：分母是 10、100、1000 这样的分数可以用小数表示； （板书；）三、巩固应用 引导同学独立把握计数单位及相邻单位间的进率；1请同学们再次回忆一下所学内容；2独立阅读课本,明白小数的计数单位,然后全班汇报；3小组内沟通：相邻的两个计数单位间的进率是多少？你是怎么懂得的？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：整数部分的计数单位1 和小数部分的特别之一是什么关系啊？归纳：相邻两个计数单位间的进率是 100（板书；）1基础性训练,完成教科书第 33 页“ 做一做” ；2综合性训练,完成教科书第 四
13、、课堂小结3 6 页第 1 题、第 2 题、第 3 题；师：请同学们回忆一下本节课的学习,谈一谈自己的收成；板书设计：小数的意义 分母是 10、100、1000 的分数可以用小数表示；小数的计数单位是特别之一、百分之一、千分之一 分别写作 0.1 、0.01 、0.001 每相邻两个计数单位间的进率是 10. 教学反思：在教学中主要通过同学观看和动手操作,引导同学懂得一位小数、 两位小数、三位小数的意义； 在教学小数的产生这一环节中, 第一请同学测量自己四周物体 的长、宽,目的是激发同学的学习爱好,让同学感知小数产生的必要性,同时也通过争论分数和小数的联系引入对小数意义的探究；其次在小数意义的
14、教学中,从一位小数入手, 让同学经受详细分析一位小数的意义的过程,先让同学初步感悟分母是 10 的分数与一位小数之间的联系,进而勉励同学由此及彼、迁移类推 得到很多一位小数,再让同学比较这些小数的共同点,归纳出一位小数的意义；襄州四中学校部导学案设计年级 学习内容学习目标四学科数学课时2 主备聂剑次李军洁备朱行玉小数的读法和写法1、熟识小数的计数单位和数位, 知道相邻两个计数单位间的进率是10,懂得小数数位次序表,能正确地读写小数； 2 、通过观看、比较,掌握新知,培育归纳概括的才能；名师归纳总结 学习重重点：懂得小数的计数单位,把握小数的读写方法；第 6 页,共 35 页点难点难点：懂得数位
15、次序表,能娴熟、正确地读写小数；老师预备课件同学预备常规学习用具教法学法探究法、合作法、沟通法、实践法- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学过程一、导入新授小数在我们的生活中有着特别重要的意义,我们必需见数会读, 听数会写, 今天我们一起学习小数的读法和写法；板书课题：小数的读法和写法；二、 探究发觉1、教学小数的数位次序表；1课件出示教材第34 页例 2 情境图；介绍长颈鹿：长颈鹿仅颈长就达2 米,它高头大眼,素有天生的“ 望塔” 之称,因而是最善于侦察敌情的动物；你看,儿子为了取得侦察员的资格, 又跟父亲比起了高矮呢！观看图中的数
16、字, 这是两个什么数？与以前学过的整数有什么不同？回忆一下,怎样读整数？整数的数位顺序是什么？计数单位分别是什么？部分的数位和计数单位；依据同学的回答,板书小数数位次序表的整数2你认为小数部分应当在整数部分的哪边？中间怎样区分呢？师生沟通后,明确小数部分在整数部分的右边,中间用小数点隔开；师：通过上节课的学习, 我们已经知道小数的计数单位,那么,特别之一表示小数部分有几位小数？师生沟通后明确： 小数点后的第一位, 叫特别位, 特别位的计数单位就是特别之一,这个位上的数字是几,就表示几个特别之一；3你能估量出小数部分的其次位是什么吗？为什么？你能依次说出小数部分后面几位的数位以及相应的计数单位吗
17、？同学沟通后明确： 小数和整数一样, 也是依据肯定的次序排列起来的, 他们所占的位置叫小数的数位, 从小数点右边起分 别是特别位、百分位、千分位等；一个数所在的数位不同,表示的含义不同；4师生共同整理数位次序表；整理后板书出示；小数部分每相邻两个计数单位间的进率是多少？观看这个数位表,你仍有什么不明白的地方吗？组织同学沟通汇报；5即时练习；指导同学完成教材34 页“ 做一做” ；2、教学小数的读法；1出示教材第 35 页例 3 主题图：世界上最大的古钱币高 0.58m,厚 3.5cm,重 41. 47kg；提出问题； 你能读出古钱币的有关数据吗？数时,小数部分要依次读出每个数字；同学独立试读；
18、 老师提示： 读小名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2小组沟通：怎样读小数？师生沟通后小结：整数部分按整数的读法来读,假如整数部分是“0” ,那么整数部分读作“ 零”；小数点读作“ 点” ；小数部分依次读出每位上的数字；小数部分有几个“3、教学小数的写法；O” 就读出几个“ 零” ；1老师口述教材第 35 页例 4,让同学记录,写小数；一点四 写作： 1.4 五点八 写作： 5.8 零点零九 写作： 0. 09 2同桌相互说一说怎样写小数；沟通后小结：整数部分依据整数写法来写,假如是“ 零” 写作
19、“O” ；小数点写在个位右下角,要写成小圆点“ ”,不要写成顿号；小数部分依据读法次序写出每一个数位上的数字,不能遗漏；三、巩固练习1、读出下面的小数；1南京长江大桥全长 6.772 千米；2土星绕太阳一周需要 29. 48 年；31 千瓦时的电量可以使电车行驶 0.84 千米；2、写出下面横线上的数；1我国科学工作者和登山运动员,精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十四点四三米；2地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米；3据国内外专家试验争论推测：到 升一点四至五点八摄氏度；2100 年,与 1900 年相比,全球平均气温将上3、写出下面各数中的“5” 表示的意思；15.6 0.05 3
20、50.5 0.375 四、小结：通过今日这节课的学习,你有哪些收成？让同学相互补充,充分发表自己的想法； 师生沟通后小结：知道了小数部分的数位次序表,仍学会了小数的正确读 法和写法；板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小数的读法和写法小数的数位次序表小整数部分数小数部分点数万千百十个. 十百千分分分位位位位位位位位位计十百千万千百十个数分分分单之之之位一一一襄州四中学校部导学案设计年级四学科数学课时3 主备聂剑次李军洁朱行玉备学习内容练习九1、进一步懂得小数的意叉,把握小数的计数单位；巩固
21、小数的读、写法,会正确地读、写小数；学习目标 2、经受小数的熟识及读写练习过程,体验数学学问之间的联系；3、通过练习,进一步提高分析处理问题的才能,培育探究解决问题的策略意识；学习重 重点：懂得小数的意义,会正确地读写小数；点难点 难点：通过形式多样的练习体验,巩固本单元所学学问；老师预备 课件同学预备 常规学习用具教法学法 探究法、合作法、沟通法、实践法教学过程一、基本训练1、复习旧知；前几节课我们都学习了哪些学问？2、复习小数的意义；师生沟通后明确：用来表示特别之几、百分之几、千分之名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - -
22、 - 学习必备 欢迎下载几, 的数叫做小数；3、复习小数的数位次序表；提问：小数点右边的第一位是什么数位, 表示什么？小数点右边的其次位,第三位呢？4、复习小数的读写方法；方法有哪些新的熟识？提问：通过小数的读写法的学习,你对读数和写数的5、导入新课；今日这节课,我们就通过一些练习来提高解决问题的才能；板书课题：练习九；二、指导练习1、“ 小数的意义” 专项练习；1完成教材第 36 页第 1 题；把相等的分数和小数用线连起来,并说说你是怎样连的；同学完成后集体订正；2完成教材第 36 页第 2 题； 指名同学回答反馈；3完成教材第 36 页第 3 题；题目出示后,让同学跟同桌相互比一比,说一说
23、；集体沟通时,让同学分别说一说自己是怎么想的；4完成教材第 36 页第 4 题；课件出示题目后,让同学写出各数中不同数位上的“2” 表示的意思,并在小组内沟通说一说自己的想法；2、“ 小数的读写法” 专项练习；1完成教材第 36 页第 5 题；别；说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区2完成教材第 37 页第 6 题； 先让同学独立解答,再组织沟通,沟通时让同学 说说自己是如何精确地写出这些小数的；老师巡察,个别辅导；三、检测评判1、完成教材第 37 页第 7 题；出示题目后,先引导同学熟识数轴,然后让同学在小组中议一议：这些数在数轴上怎样表示？2、完成教材第 37 页第 8 题；流时重点
24、让同学说说方法；3、完成教材第 37 页第 9 题；引导同学看题,再在小组中议一议：怎样涂？交组织同学观看图画,从图画中明白数据信息,再在小组中议一议：这几个小数表示什么意义？名师归纳总结 四、小结：通过今日这节课的学习,你有哪些收成？第 10 页,共 35 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载板书设计：练习九 小数的意义和读写法：小数的意义小数的计数单位 相邻的计数单位间的进率 小数的数位次序表 小数的读写法襄州四中学校部导学案设计年级四学科数学课时4 主备聂剑次李军洁备朱行玉学习内容小数的性质1、在自主探究、合作沟通中懂得和把握小
25、数的性质,并能将小数依据学习目标学习重点难点老师预备同学预备教法学法需要进行化简和改写； 2 、培育动手操作才能以及观看、比较、抽象 和归纳概括的才能； 3 、感悟数学学问的内在联系, 培育初步的数学思 想；重点：小数性质的推导和懂得, 把握并正确运用这一性质解决相关问题难点：把握在小数部分什么位置添“O” 去“O” ,小数大小不变；课件 常规学习用具 探究法、合作法、沟通法、实践法教学过程 一、导入新授1、情境引入；在商店里,商品的标价常常写成这样： （课件出示教材第 38 页情境图）师：这里的 2. 50 元和 8.00 元各表示多少钱呢？ 2.50 元和 2.5 元, 8.00 元和 8
26、 元有名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 什么关系呢？2、引发猜想；学习必备欢迎下载变？假如在一个小数的末尾添上“O” ,或者去掉“O” ,小数的大小又会有什么改启示同学自由发言；二、探究新知1、教学小数的性质；1课件出示： ldm=lOcm=lOOmm ；师：运用前面所学的有关“ 小数的意义”的学问,把它们改写成用“ 米” 作单位的数；同学利用米尺测量得出：O.lm=O.lOm=O.lOOm ；2观看三个小数有什么变化？同学自主观看,老师引导得出“ 小数末尾添上O或者去掉O ,小数的大小不变” 的结论；3提出疑问
27、；我们以前学的整数都是数位越多数就越大,今日学的小数怎么不一样呢？请你们当一次小小数学家,通过探究和验证掀开谜底；4探究验证；任意写出一个小数,然后在它的末尾添上一个“O” 或者两个“O”,验证它们的关系是否相等；同学充分利用学具或者自己积存的学习、生活体会进行验证,老师进行指导；师：刚才同学们用不同的方法证明白我们的发觉,想不想知道老师是怎么验证的？课件演示：将两个同样大的正方体分别平均分成 10 份, 100份,其中的 3 份写成小数就是 0.3,另一个正方体取其中的 30 份就是 0. 30,将它们移动,重合比较；再将正方体平均分成 1000 份,表示其中的 300 份,可以用什么小数表
28、示？假如将它与前两个图重叠, 会是什么结果？请大家先闭上眼睛想象一下,再观看屏幕, 和你的想象一样吗？可以写一个怎样的等式？0.3=0.30=0.300 5小结规律；师：从上面的验证, 你发觉了什么规律？“ O” 或去掉“O” ,小数的大小不变；2、小数性质的应用；1化简小数；师生沟通后小结： 小数的末尾添上名师归纳总结 师：现在我们熟识了小数的性质, 可以依据需要对小数进行化简；课件出示：第 12 页,共 35 页化简下面的小数；0.70= 105.0900= 同学独立完成后全班沟通；师：你- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载是怎样化
29、简的？（依据小数的性质,去掉小数末尾的“O” 就可以把小数化简）0.70 与 0.7 的大小相等,但意义相同吗？引导同学明确： 0.70 与 0.7 的大小相等,但意义不同, 0.70 表示 70 个 100 1 ,0.7 表示 7 个 10 1； 师：小数里其他数位上的“O” 可以去掉吗？为什么？师生沟通后明确：化简小数时,只能去掉小数末尾的“0” ,其他数位上的“0” 不能去掉,否就会转变小数的大小；1改写小数；课件出示：不转变数的大小,把下面各数写成三位小数；0.2= 4.08= 3= 让同学尝试独立完成；同学完成后,进行集体订正；三位小数的？（依据小数的性质,在小数的末尾添上“师：你是
30、如何把它改写成 0” ,小数的大小不变）议一议：运用小数的性质时,要留意什么？师生沟通后明确：只能在小数的末尾添上“0” 或去掉“0” ,其他数位上的“0” 不能动；另外把一个整数改写成指定小数位数的小数时,不要遗忘在个位的右下角点上小数点；（3）即时练习；指导同学完成教材第39 页“ 做一做” ；同学独立完成； 集体订正时让同学说说分别是如何化简和改写的；三、巩固练习1、下面的数中,哪些“O” 可以去掉？2000 3.680 0.0020 2. 080 0.500 2.800 2、不转变数的大小,把下面各数写成三位小数；0.6= 2.05= 45= 3.5= 四、小结：通过今日这节课的学习,
31、你有哪些收成？师生沟通后总结：知道了小数的性质,即：小数的末尾添上“O” 或去掉“O” ,小数的大小不变,仍学会了运用小数的性质小数的化简和改写；板书设计 ：小数的性质由于： 1dm=10cm=100mm 所以： 0.1m=0.10m=0.100m 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小数的性质：小数的末尾添上0 或去掉 0,小数的大小不变襄州四中学校部导学案设计年级四学科数学课时5 主备聂剑次李军洁备朱行玉学习内容小数的大小比较1、把握小数大小的比较方法,会正确比较小数大小,加深对小数意义学习目
32、标的懂得；2、通过引导解决实际问题,培育迁移类推才能和探究意识,渗透合作学习的方法；学习重 重点：把握比较小数大小的方法；点难点 难点：小数大小比较同整数大小比较方法的联系；老师预备 课件同学预备 常规学习用具教法学法 探究法、合作法、沟通法、实践法教学过程一、导入新授1、复习旧知；比一比,在 里填上“” “ 2.口口 m 2.8 口 m 2.93m 2.88m 2.84m 先比较整数部分；整数部分相同,就比较特别位；特别位相同,就比较百分位；3回忆：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌沟通一下；比较两个小数的大小, 先比较整数部分, 整数部分大的那个数就大； 整数部分相同
33、的,再比较特别位上的数,特别位上的数大的那个数就大；特别位上的数也相同,就比较百分位上的数,百分位上的数大的那个数就大 , 4小结；小数大小比较与整数的大小比较有什么异同点？组织同学争论,师生沟通后明确：相同点：从高位比起,一个数位一个数位地比较；不同点：整数的大小比较,假如数位不同,数位多的数就大；而小数的大小比较不能只看小数的数位的多少；3.即时练习；指导同学完成教材 40 页“ 做一做” ； 同学独立完成；集体沟通时,让同学分别说说自己是如何比较的；三、巩固发散 1、判定以下各题,对的画“ ”,错的画“ ” ；名师归纳总结 15.623 5.025, 第 15 页,共 35 页- - -
34、 - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 27.2 7.245, 学习必备欢迎下载31.2 和 1.125 比大小,由于 1.125 的位数多,所以 1.21.125；, 47.157.口 6,方框里只可以填29；, 2、把下面的小数从小到大排列起来；0.5 0.505 0.056 0.56 0.65 0.065 四、小结：通过今日这节课的学习, 你有哪些收成？师生沟通后总结： 比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大；整数部分相同的,再比较特别位上的数, 特别位上的数大的那个数就大；的数,百分位上的数大的那个数就大；板书设计：特别位上的数也相同, 就
35、比较百分位上小数的大小比较小数大小比较方法： 先比较整数部分, 整数部分大的那个数就大； 整数部分相同的,再比较特别位上的数, 特别位上的数大的那个数就大； 特别位上的数也相同,就比较百分位上的数,百分位上的数大的那个数就大；襄州四中学校部导学案设计年级 学习内容学习目标四学科数学课时6 主备聂剑次李军洁备朱行玉练习十 1、巩固小数的性质和大小比较的方法,并能娴熟运用到实际问题中；2、在练习过程中,进一步提高敏捷运用学问解决问题的才能,进展学生的思维才能,体会数学思想；学习重 重点：进一步懂得小数的性质,能比较小数的大小；点难点 难点：敏捷运用学问解决问题；老师预备 课件同学预备 常规学习用具
36、教法学法 探究法、合作法、沟通法、实践法学习过程一、基本训练名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、复习旧识；师：通过前两节课的学习,我们把握了哪些学问？师生沟通后总结；2、不转变数的大小,下面各数中哪些“0” 可以去掉,哪些“0” 不能去掉？0.80 0.0802 0.070 7.300 1.040 8.000 师：去掉“0” 的依据是什么？3、导入新课；今日这节课,我们就一起来用所学的学问解决问题；二、 指导训练指导同学完成“ 练习十”；1. 完成教材第 41 页第 1、3 题；板书课题：练习
37、十二题目出示后, 让同学分别说一说哪些 “ 0” 可以去掉, 哪些可以在末尾添上 “ 0”后大小不变；师生沟通后,让同学说一说自己判定的依据；2、完成教材第 41 页第 2 题；题目出示后,让同学把相等的数用线连起来；些数的大小相等；2、完成教材第 41 贾第 4 题；反馈沟通时,说一说为什么这出示题目后,让同学将这些小数改写成三位小数；3、完成教材第 41 页第 5 题；课件出示题目,让同学改写成以“ 元” 为单位的两位小数；反馈时重点说一 说自己是如何改写的；三、巩固练习1、完成教材第 42 页第 6 题；较每组中的两个数的大小；2、完成教材第 42 页第 7 题；说一说小数大小比较的方法
38、；课件出示题目,先让同学在数轴上表示各数,再比题目出示后,让同学独立完成；集体沟通时让同学3、完成教材第 42 页第 8、9 题；出示题目后,让同学独立解决问题；完成后教师讲评；四、小结：通过今日这节课的学习,你有哪些收成？板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 35 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载练习十小数的性质：小数的末尾添上0 或去掉 0,小数的大小不变；小数大小的比较方法： 先比较整数部分, 整数部分大的那个数就大； 整数部分相同的,再比较特别位上的数,特别位上的数大的那个数就大；特别位上的数也相同,就比较百分位上的数,百分位上的数大的那个数就大；襄州四中学校部导学案设计年级四学科数学课时7 主备聂剑次李军洁备朱行玉学习内容小数点移动引起小数大小的变化1、懂得并把握小数点位置移动引起小数大小的变化规律；学习目标2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行运算,解决简洁的实 际问题；3、通过总结规律的过程,培育观看比较、概括的才能；学习重 重点：发觉并把握小数点移动引起小数大小的变化的规律；点难点 难点：懂