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1、山口二中复习课教学模式山口二中复习课六步教学模式全体师生在积极摸索、广泛研讨、深入实践的基础上，结合我校实际初步形成了山口二中复习课“目标引领自我诊断探究交流拓展升华专项达标定位提升”六步教学模式，并在教学中广泛应用。复习课六步教学模式是以学生为本，充分发挥学生主动性，让学生主动整理知识，并进行互动交流，形成知识网络的基础上，达到知识内化，再进行知识的综合应用拓展的一种教学模式。这种教学模式是让学生主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体功能，激活学生的思维，发展学生思维能力和创新精神的一种有效教学模式。具体实施：1、出示课题，目标引领教师提出课堂的学习内容，根据新课标和考试要求，精心确立学
2、习目标，引领学生的课堂学习。2、自我诊断、查找问题：学生通过教师精心编制的复习提纲， 来回顾教材内容并且测评自己对复习的达成度，从知识、技能、方法等方面搞好自我排查，发现自己的不足与存在的问题。本阶段教师要编制全新的问题情景和新问题，提高学生的复习兴趣，提供的复习提纲要包含分解的复习目标，同时要有一定的思维含量来引导学生复习，并且帮助学生初步形成知识网络。3、自主复习，探究交流：通过前面的自我排查、自我诊断，发现了自己存在的问题和不足，结合复习目标进行自主复习，复习和回顾完了基础知识并且解决了存在的问题和不足然后进行探究交流。交流前一环节的复习效果，小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生
3、帮生来解决存在的问题，通过探究活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。4、教师点拨、拓展升华各小组提出在小组内未解决的问题或疑惑，教师进行及时的点拨、讲解使其得以解决，并进一步讲解难点、强调重点、考点，对单元知识进行拓展延伸，使学生达到知识的升华。5、专项达标，提高能力：通过形成性训练和测试，培养学生的知识迁移应用能力，反馈复习效果，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 及时进行矫正。形式可以是发放专项训练题、针对性测
4、试题，学生自主解决，并且进行小组内合作或班内展示，学生间或小组内进行质疑释疑，解决疑难问题，提高学生的解决问题的能力和综合能力。训练题和测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，要处理好训练与能力形成的关系，要合理设置课堂容量。6、定位提升，反思评价：让学生同桌间或小组内说一说自己的复习收获与体会，或到黑板上写出知识网络共同提高，其他学生及时进行补充、评价，并且教师要引导学生根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能的掌握、学习方法的运用、复习效率进行评价，找出优缺点，有利于今后的复习。山口二中语文复习课六步教学模式在积极摸索、广泛研讨、深入实践的基础上，结合我校实际初步形成了语文复
5、习课“目标引领自主复习探究交流拓展升华专项达标定位提升”六步教学模式，并在教学中广泛应用。语文复习课六步教学模式是以学生为本，充分发挥学生主动性，让学生主动整理知识，并进行互动交流，达到知识内化，再进行知识的综合应用拓展的一种教学模式。这种教学模式是让学生主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体功能，激活学生的思维，发展学生思维能力和创新精神的一种有效教学模式。具体实施：1、出示课题，目标引领教师提出课堂的学习内容，根据新课标和考试要求，精心确立学习目标，引领学生的课堂学习。2、自主复习、查找问题：出示目标之后，就进入了学生自主复习的阶段。进入复习阶段的开始，教师应先在充分了解“学情”的基础
6、上，出示问题，检测学生，学生在做题过程中会暴露出一些问题，让学生带着这些问题再去复习，会更有针对性，更有效。只有解放学生，课堂才能充满活力。本环节，教师要大胆放手，让学生带着自己的问题去复习，在复习中发现新的问题。3、自主复习，探究交流：通过自主复习， 发现自己存在的问题和不足， 结合复习目标进行探究交流。交流前一环节的复习效果，小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题， 通过探究活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。4、教师点拨、拓展升华各小组提出在小组内未解决的问题或疑惑，教师进行及时的点拨、讲解使其得以解决，并进一步讲解难点、强调重点、考点，对单元知识进行拓展延
7、伸，使学生达到知识的升华。 教师点拨的过程中，在注意和学生有效互动的同时，要在梳理知识，寻找规律性的东西上多做点拨。对识记性知识，可教学生建立“学科知识树” ，使知识集中化、条理化。如文学体裁常识，可先按“诗歌”、 “小说”、 “散文”、 “戏剧”的类型进行知识构建，在不同体裁中再细分要素，可以使学生全面掌握这些基本要素。对理解运用类知识，可以采用归类复习。如常用文言文实词、虚词的使用，可以教学生做系统的归类、整理，学生在复习中可以对号入座，提高对词语使用的正确率。对能力考查类知识，则不仅要求学生对知识点有所了解，还要针对学生存在的问题进行专题训练，教给学生总结规律的方法。如现代文阅读专题是语
8、文检测中的难题，教师要在复习中有针对性的进行主旨把握、语言鉴赏等专题训练，在训练中引导学生总结规律，提升能力。5、专项达标，提高能力：通过形成性训练和测试，培养学生的知识迁移应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。形式可以是发放专项训练题、针对性测试题，学生自主解决，并且进行小组内合作或班内展示，学生间或小组内进行质疑释疑，解决疑难问题，提高学生的解决问题的能力和综合能力。训练题和测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，要处理好训练与能力形成的关系，要合理设置课堂容量。6、定位提升，反思评价：让学生同桌间或小组内说一说自己的复习收获与体会，或到黑板上写出知识网络共同提高，其他学生
9、及时进行补充、评价，并且教师要引导学生根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能的掌握、学习方法的运用、复习效率进行评价，找出优缺点，有利于今后的复习。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 数学复习课“自主、互助、学习型”教学模式数学复习课是指一个教学单元或一章结束或期中、期末以及学段的知识回顾与概括。它的作用是系统归纳整理所学的基础知识、基本技能，沟通知识、方法间的联系，帮助学生形成合乎逻辑的知识结构。同时还可以帮助学生
10、查漏补缺，巩固提高。没有这种类型的课，教学过程将是不完整的，而学生的知识也将是片面的和杂乱的。上好复习课的关键是达到“清”，即知识系统应理清，数学思想要弄清，解题思路与解题规律要搞清。1基本程序出示提纲，确认目标自主复习， 构建网络组内交流， 研讨“三点” 展示质疑，反思点拨典题引导，巩固拓展当堂达标，反馈提升2环节阐述（1）引学出示提纲，确认目标教师要早编拟复习提纲，复习提纲的编写要依据课程标准和教材，照顾学生学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。提纲的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意知识产生发
11、展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。（2）自主自主复习，构建网络下发复习提纲后，学生照提纲看书、看笔记，把不明白的问题记录下来。完成对本部分知识的梳理，写出知识网络结构。在此基础上，在组内交流，准备小组展示。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，逐步引导学生熟练完成知识的梳理。对于基础年级，教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书；也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。值得注意的是，应该尽量把知识构建的机会留给学生，不取代学生网络知识结构。（3）合作组内交流，研讨“三
12、点”教师根据学生复习过程中反映出的问题和教师预设的问题，结合自己对本节或本单元知识的把握，对重点、难点、疑点进行重点研讨。组内研讨的问题有三个方面：一是交流知识构建的情况；二是对自主复习过程中发现的个别问题，在小组内进行充分的交流；三是教师在“学案”中应该依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维价值、创造价值和发散价值的问题。以小组为单位，对这些重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。（4）展示展示质疑，反思点拨针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量
13、的 “问题”引导学生进行展示交流。展示过程中或展示之后，应注意引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”，“先自主、后合作、再展示”的原则，将学习的空间最大限度的放给学生。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结，整理完善本模块的知识系统。根据学习内容和学习实际，一般一节课重点研讨24 个问题为宜。（5）训练典题引导，巩固拓展选择典型试题，进行解题方法指导。例题可以分为基础性的和能力性的。点拨的重点是回扣知识
14、、点拨迷津、培养能力（特别是审题能力）。应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法、 答题规范的指导。选题要有针对性，要注意变式训练、多解多变、多题归一。一般基础题由学生自己解决，中档题教师要给予点拨，讲要讲透、指导到位。（6）检测当堂达标，反馈提升针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5 分钟能够完成， 2 分钟批阅，并搞好反馈评价。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - -
15、- - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 山口二中英语复习课教学模式我校英语教师在积极摸索、广泛研讨、深入实践的基础上，结合实际初步形成了山口二中英语复习课教学模式，并在教学中应用。1、出示课题，目标引领教师提出课堂的复习内容，根据新课标和考试要求，精心确立并出示学习目标，引领学生进行课堂复习。2、自我诊断、查找问题：学生通过做教师精心编制的复习学案，来回顾所要复习的重点单词, 短语句型同时查找自己存在的问题，并对自己的 problems 用圈 勾画的形式进行标记。然后，小组内交
16、流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题。本阶段教师要参与到学生之中，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。3、教师精讲、拓展升华对上一环节中每个小组未能解决的问题做出标记后，各小组选派代表提出问题或疑惑，教师进行及时的精讲点拨、使其得以解决，对于各小组存在的共性问题更要进一步讲解难点、强调重点、考点，对知识点进行拓展延伸，使学生达到知识的升华，应题能力的提升。4. 当堂达标，提高能力：通过形成性测试，培养学生的知识迁移应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，把握好重点难点。本环节可以在学生完
17、成达标题目后，以直接出示答案的形式进行通过成绩来反馈达标率。5. 定位提升，反思评价：让学生同桌间或小组内说一说自己的复习收获与体会，对自己在达标测试中出现的问题进行分析思考对自己从知识与技能的掌握、学习方法的运用、复习效率进行评价，找出优缺点，有利于今后的复习对复习课的教学， 需要我们教师精心设计教学环节，建构科学的结构， 为不同的学生留出层次各异的思维空间，达到最大限度地发展学生能力的目的。山口二中物理复习课教学模式全体物理教师在积极摸索、广泛研讨、深入实践的基础上，结合我校实际初步形成了山口二中复习课教学模式，并在教学中应用。1、出示课题，目标引领教师提出课堂的学习内容，根据新课标和考试
18、要求，精心确立学习目标，引领学生的课堂学习。2、自主复习，探究交流学生通过教师精心编制的复习提纲，来回顾教材内容并且查找自己的不足与存在的问题，小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题。 本阶段教师要参与到学生之中，和同学共同研究， 从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。最后教师要组织学生展示自己的复习成果以及所画的知识树，展示过程中给予积极的评价。3、精讲点拨、拓展升华针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流，教师进行及时的点拨、讲解使其得以解决，并进一步讲解难点、强调重点、考点，对单元
19、知识进行拓展延伸，使学生达到知识的升华。4、有效训练，提高能力针对本节课复习目标，选择典型试题，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5 分钟能够完成， 2 分钟批阅，并搞好反馈评价。通过测试，培养学生的知识迁移应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。对复习课的教学，我们应当考虑如何让学生动起来，为他们创造比较多的交流机会。 真正让学生动起来， 需要教师精心设计教学环节，建构科学的结构，为不同的学生留出层次各异的思维空间，达到最大限度地发展学生能力的目的，这是我们应当重点考虑的问题。名师资料总结 -
20、 - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 山口二中化学复习课教学模式教学流程：创设情景复习铺垫自我诊断查找问题自主复习探究交流达标测试定位提升反思评价1、创设情景，自我诊断：学生通过教师精心编制的诊断性测试题或复习提纲，来回顾教材内容并且测评自己对息的达成度，从知识、技能、方法等方面搞好自我排查，发现自己的不足与存在的问题。本阶段教师要编制全新的问题情景和新问题，提高学生的复习兴趣，提供的诊断题或复习提纲要包含分解的复习目标，同时要有一定
21、的思维含量来引导学生复习，并且帮助学生初步形成知识网络。2、自主学习，探究交流：通过前面的自我排查、自我诊断，发现了自己存在的问题和不足结合复习目标进行自主复习，复习和回顾完了基础知识并且解决了存在的问题和不足然后进行探究交流。 交流前一环节的复习效果， 小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题，通过探究活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。3、达标测试，提高能力：通过形成性训练和测试，培养学生的知识迁移能力。反馈复习效果，及时进行矫正。形式可以是发放训练题、形成性测试题，学生自主解决，并且进行小组内合作或班内展示，学生间或小组内进行质疑释疑，解决疑难问题，提高学生的
22、解决问题的能力和综合能力。训练题和测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，要处理好训练与能力形成的关系，要合理设置课堂容量。4、定位提升，反思评价：让学生同桌间或小组说一说自己的复习收获与体会，或到黑板上写出知识网络共同提高，其他学生及时进行补充、评价，并且教师要引导学生根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能的掌握、学习方法的运用、复习效率进行评价，找出优缺点，有利于今后的复习。山口二中思品学科复习课六步教学模式整个思品教研组在积极摸索、广泛研讨、深入实践的基础上，结合我校实际初步形成了思品复习课“目标引领自主复习探究交流拓展升华专项达标定位提升”六步教学模式，并在教学中广泛应
23、用。思品复习课六步教学模式是以学生为本，充分发挥学生主动性，让学生主动整理知识，并进行互动交流，形成知识网络的基础上，达到知识内化，再进行知识综合应用拓展的一种教学模式。这种教学模式是让所有学生能主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体功能，激活学生的思维，发展学生思维能力和创新精神的一种有效教学模式。具体实施：1、出示课题，目标引领教师提出课堂的学习内容及重难点，根据新课标和考试要求，精心确立学习目标，引领学生的课堂学习。2、自主复习、查找问题：出示目标之后，就进入了学生自主复习的阶段。进入复习阶段的开始，教师应先在充分了解“学情”的基础上，出示问题，检测学生，学生在做题过程中会暴露出一些
24、问题，让学生带着这些问题再去复习，会更有针对性，更有效。只有充分调动和解放学生，课堂才能充满活力。本环节，教师要大胆放手，让学生带着自己的问题去复习，在复习中发现新的问题。3、自主复习，探究交流：通过自主复习， 发现自己存在的问题和不足， 结合复习目标进行探究交流。交流前一环节的复习效果，小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题， 通过探究活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。4、教师点拨、拓展升华各小组提出在小组内未解决的问题或疑惑，教师进行及时的点拨、讲解使其得以解决，并进一步讲解难点、强调重点、考点，对单元知识进行拓展延伸，使学生达到知识的升华。 教师点拨的过程
25、中，在注意和学生有效互动的同时，要在梳理知识，寻找规律性的东西上多做点拨。对识记性知识，可教学生建立“学科知识树” ，使知识集中化、条理化。对理解运用类知识，可以采用归类复习。可以教学生做系统的归类、整理，学生在复习中可以对号入座，提高对双基使用的能力。对能力考查类知识，则不仅要求学生对知识点有所了解，还要针对学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 生存在的问题进行专题训练，教给学生总结规律的方法。在训练中引导学生总结
26、规律，提升能力。5、专项达标，提高能力：通过形成性训练和测试，培养学生的知识迁移应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。形式可以是发放专项训练题、针对性测试题，学生自主解决，并且进行小组内合作或班内展示，学生间或小组内进行质疑释疑，解决疑难问题，提高学生的解决问题的能力和综合能力。训练题和测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，要处理好训练与能力形成的关系，要合理设置课堂容量。6、定位提升，反思评价：让学生同桌间或小组内说一说自己的复习收获与体会，或到黑板上写出知识网络共同提高，其他学生及时进行补充、评价，并且教师要引导学生根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能的掌握、学习方法的
27、运用、复习效率进行评价，找出优缺点，有利于今后的复习。山口二中历史复习课六步教学模式全体师生在积极摸索、广泛研讨、深入实践的基础上，结合我校实际初步形成了山口二中历史复习课“目标引领知识回顾探究交流拓展升华专项达标定位提升”六步复习模式，并在教学中应用。具体实施：1、出示课题，目标引领教师提出课堂的学习内容，根据新课标和考试要求，精心确立学习目标，引领学生的课堂学习，明确复习的重难点。2、知识回顾，巩固基础：充分发挥学生主动性，让学生主动整理知识，并进行互动交流，达到知识内化。学生通过教师精心编制的复习提纲，来回顾教材内容并且测评自己对复习的达成度，从知识、技能、方法等方面搞好自我排查，发现自
28、己的不足与存在的问题。使学生初步形成知识网络。3、自主复习，探究交流：通过前面的自我排查、自我诊断，发现了自己存在的问题和不足，结合复习目标进行自主复习，复习和回顾完了基础知识并且解决了存在的问题和不足然后进行探究交流。交流前一环节的复习效果，小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题，通过探究活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。4、教师点拨、拓展升华各小组提出在小组内未解决的问题或疑惑，教师进行及时的点拨、讲解使其得以解决，并进一步讲解难点、强调重点、考点，对单元知识进行拓展延伸，使学生达到知识的升华。5、专项达标，提高能力：通过形成性训练和测试，培养学生的知识迁移
29、应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。形式可以是发放专项训练题、针对性测试题，学生自主解决，并且进行小组内合作或班内展示，学生间或小组内进行质疑释疑，解决疑难问题，提高学生的解决问题的能力和综合能力。训练题和测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，要处理好训练与能力形成的关系，要合理设置课堂容量。6、定位提升，反思评价：让学生同桌间或小组内说一说自己的复习收获与体会，或到黑板上写出知识网络共同提高，其他学生及时进行补充、评价，并且教师要引导学生根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能的掌握、学习方法的运用、复习效率进行评价，找出优缺点，有利于今后的复习。山口二中地理复习课教学模式
30、1、出示课题，目标引领教师提出课堂的学习内容，根据新课标和考试要求，精心确立学习目标，引领学生的课堂学习。2、自我诊断、查找问题：学生通过教师精心编制的复习提纲， 来回顾教材内容并且测评自己对复习的达成度，从知识、技能、方法等方面搞好自我排查，发现自己的不足与存在的问题。本阶段教师要编制全新的问题情景和新问题，提高学生的复习兴趣，提供的复习提纲要包含分解的复习目标，同时要有一定的思维含量来引导学生复名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - -
31、 - - - - 习，并且帮助学生初步形成知识网络。3、自主复习，探究交流：通过前面的自我排查、自我诊断，发现了自己存在的问题和不足，结合复习目标进行自主复习，复习和回顾完了基础知识并且解决了存在的问题和不足然后进行探究交流。交流前一环节的复习效果，小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题，通过探究活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。4、教师点拨、拓展升华各小组提出在小组内未解决的问题或疑惑，教师进行及时的点拨、讲解使其得以解决，并进一步讲解难点、强调重点、考点，对单元知识进行拓展延伸，使学生达到知识的升华。5、专项达标，提高能力：通过形成性训练和测试，培养学生的知
32、识迁移应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。形式可以是发放专项训练题、针对性测试题，学生自主解决，并且进行小组内合作或班内展示，学生间或小组内进行质疑释疑，解决疑难问题，提高学生的解决问题的能力和综合能力。训练题和测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，要处理好训练与能力形成的关系，要合理设置课堂容量。6、定位提升，反思评价：让学生同桌间或小组内说一说自己的复习收获与体会，或到黑板上写出知识网络共同提高，其他学生及时进行补充、评价，并且教师要引导学生根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能的掌握、学习方法的运用、 复习效率进行评价，找出优缺点，有利于今后的复习山口二中生物复习课教
33、学模式一、课堂教学的基本流程：明确目标自主复习合作探究精讲点拨检测反馈错因分析二、环节解读：（一） 、明确复习目标，绘制知识树： （2 分钟左右）目的是让学生明确本节课的学习任务及大致的知识结构。课前板书课题，安排学生绘制知识树，提示学生进行有效地课前准备；上课伊始，由学生简单叙述复习目标，然后出示达标思考题。（二） 、自主复习：（15 分钟左右）目的是让学生通过复习巩固学习效果。在这一过程中， 要求学生对照板书， 按照相关要求依照课本独立进行复习。教师巡视时，特别要注意了解，中差生的复习情况，必要时给予指导。如果是共性问题则要在后一环节时，集体进行讲解。（三） 、合作探究：（10 分钟左右）
34、目的是通过这一环节的学习，暴露学生自主复习过程中存在的问题并对问题进行归纳整理。通过学生互相检查基础知识的识记情况，为进一步复习做好准备。（四） 、精讲点拨：（5 分钟左右）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自主复习的成果，这一过程中教师对于结果的评价要中肯、及时。调动学生的学习积极性。通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。（五） 、检测反馈：（10 分钟左右）学生完成达标思考题，进行答案展示，当堂组织学生批阅并对相关问题进行处理，组内能解决的自行解决，若不能解决的提出由其他小组解决，若仍不能解决，再由老师讲解，最终把问题解决这是
35、关键所在。 （若时间允许， 安排学生再次对照课前的知识树， 进一步完善整理，进行知识巩固。）（六）错因分析：（3 分钟左右）这一环节可根据课堂实际安排，要求学生进行剖析，明确错因，采取必要的补救措施，力争同样的错误不重复犯。三、注意问题：整个的复习过程中，应充分发挥学生的学习自主性、主体性地位，老师明确“三讲三不讲”的原则；在检测反馈的环节中，尤其应该注意答案的展示环节不能省略，防止小组内进行自主批阅时，盲目相信个别学生答案而导致整体出错的现象。总之，在学生的复习过程中，采用这一教学模式，复习效果较好，但亦应随时根据实际进行调整，确保复习课堂的高效性。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -