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1、如何培养初中学生的生物实验核心素养学生发展核心素养明确了“21 世纪应该培养学生什么样的品格与能力” ，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“ 学科本位 ” 和“ 知识本位 ” 现象。生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物课程倡导探究性学习，要求学生具备一定的实验操作能力。如何培养初中学生生物实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - -
2、- - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 一、帮助学生形成概念，发展科学探究能力教学中，通过不断地渗透和重复，帮助学生形成以下重要概念。（1）科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。（2）提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。（3）科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。（4）科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。（5）科学探究需要利用多种方式呈现证据
3、、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。二、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的准确性名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用，因此教师一定要提高自身实验操作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，
4、使每个演示实验做到万无一失。在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的操作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生生物实验操作能力的提高。三、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力初中生物是生物教育的启蒙阶段，而生物是一门以实验为基础的科学，生物实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 实验兴趣，使学生愿
5、意进行生物实验，乐于进行生物实验，在愉悦中提高操作能力。当学生具有浓厚的生物实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真操作，敏锐观察，促进生物实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感体验，从而使生物实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。在生物教学中，教师在积极激发学生生物实验兴趣的同时，要注意克服影响学生生物实验兴趣的消极因素，比如实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故，从而使学生降低实验兴趣。四、做好充分准备，上好分组实验分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心环节，所以要做好充分准
6、备，上好分组实验。老师名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试，与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单
7、，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项，扼要地做好实验笔记，为能自觉地
8、、有目的地、独立地进行实验打好基础。五、对易错操作进行归纳，集中训练，反复训练学生在实验时会出现各种各样的操作错误，教师要细心观察，及时纠正错误操作，对于较普遍的操作错误，要进行归纳。对于易错操作，要集中时间，集中内容，进行集中训练。基本操作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要对易错操作经常训练，反复训练，才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。作为一名初中生物教师，在学生学习生物的启蒙阶段，应当根据学段学生的年龄特点和发展需求，基于中国学生发展核心素养总体框架中提出的六项素养指标，开展各学段核心素养的基础理论研名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 究和实际实践操作，表达流向核心素养指标内涵，实现核心素养总体框架在各学段的垂直贯通，为核心素养进一步融入各学段具体学科搭建桥梁。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -