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1、进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑五成群，聚在大树下，或站着
2、，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑强子，别跑了，快来我给你扇扇了，快来我给你扇扇”。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你你看热的，跑什么？看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国
3、已有三千年多年的历史。取材的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过
4、了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅道，袅教学中应该注意的两点教学中应该注意的两点（教科书的编写原则教科书的编写原则）加强实践和探究活动，培养学生的加强实践和探究活动，培养学生的实践能力和创新意识。实践能力和创新意识。联系实际，突出科学、技术、社会联系实际，突出科学、技术、社会互动的观点。互动的观点。第一节第一节 宇宙和微观世界宇宙和微观世界 动手动脑学物理动手动脑学物理 4把长把长“改改”成成“厚厚” 方法方法:数个数数个数 这只是一个估测值，约厚：这只是一个估测值，约厚：05nm，
5、宽：宽：25nm，高：，高：5nm。 如果两万个这样的如果两万个这样的“分子分子”人排列人排列只有一根头发粗细，那么头发的直径大只有一根头发粗细，那么头发的直径大约是约是25m。 第二节第二节 质量质量 本节内容包括三部分的内容，即质量的初步概本节内容包括三部分的内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。念，质量的单位和如何用天平测量质量。 质量的概念只作质量的概念只作“物质的量物质的量”的粗浅介绍，的粗浅介绍，重点是质量的单位和用天平来测量质量的问题。重点是质量的单位和用天平来测量质量的问题。 1.学生往往容易把“物质”与“物体”混为一谈，因此教学中要交待清楚。物体是指具有一定
6、形状，占据一定空间，有体积和质量的实物。而在这里所讲的物质是指构成物体的材料。2.质量是物理学中的一个基本概念，在初中对质量的概念讲得很浅显，只是说质量表示了物体所含物质的多少，必须明确一点，这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。 注意问题注意问题第二节第二节 质量质量设计这两个实验，其设计这两个实验，其目的目的: 一方面是让学生练习使用天平称质量，培养学生使一方面是让学生练习使用天平称质量，培养学生使用天平的技能；用天平的技能； 另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状态而改变。解物体的质量不随形状、状态而改变。 实验
7、实验1比较容易理解。实验比较容易理解。实验2对于初中的学生来说，对于初中的学生来说，有的学生可能会认为白糖溶于水后而消失，从而总体质有的学生可能会认为白糖溶于水后而消失，从而总体质量就减少的错误结论。这里需要说明一点：白糖溶于水量就减少的错误结论。这里需要说明一点：白糖溶于水只是变成了白糖的水溶液，而不是液态的白糖。因此最只是变成了白糖的水溶液，而不是液态的白糖。因此最好还是补充测量将冰块溶成水前后的质量变化的实验。好还是补充测量将冰块溶成水前后的质量变化的实验。 想想做做想想做做2第二节第二节 质量质量动手动脑学物理动手动脑学物理 1、本题要让学生知道质量是不随空间位置而变化本题要让学生知道
8、质量是不随空间位置而变化的物理量。在这里不要求学生弄懂的物理量。在这里不要求学生弄懂“引力引力”、“失重失重状态状态”之类的术语的确切含义，解决好这个问题的关之类的术语的确切含义，解决好这个问题的关键是引导学生从键是引导学生从“物质的量物质的量”、“物体中所含物质的物体中所含物质的多少多少”入手。换句话说，照片中的宇航员能像吃地球入手。换句话说，照片中的宇航员能像吃地球上的食物一样。组成物质（食品）的分子的个数并没上的食物一样。组成物质（食品）的分子的个数并没有增加或减少，因此从地球带到太空的食品的质量没有增加或减少，因此从地球带到太空的食品的质量没有变化。有变化。 第二节第二节 质量质量 称
9、量的结果会使学生认识到，体积大小一样，但称量的结果会使学生认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。性质上的差异。 进一步引导学生提出问题进一步引导学生提出问题:如果质量相同的不同种如果质量相同的不同种物质体积会怎样？这时可通过演示物质体积会怎样？这时可通过演示100g水和水和100g酒精酒精体积的不相等，使学生再一次认识不同物质性质上的体积的不相等，使学生再一次认识不同物质性质上的这种差异。这种差异。 想想做做想想做做第三节第三节 密度密度第三节第三节 密度密度 探究探究 同种物质的质量和体积的关系同种物
10、质的质量和体积的关系 ?教学中可以根据本校的实际情况来选取实验样品，并教学中可以根据本校的实际情况来选取实验样品，并非一定要选取铝块。也可选取一组其他物质作样品。非一定要选取铝块。也可选取一组其他物质作样品。 为了节省教学时间，建议让学生以小组为单位，每个为了节省教学时间，建议让学生以小组为单位，每个小组中的测量样品选取小组中的测量样品选取12块同种物质。而不同小组块同种物质。而不同小组之间可以选取不同种物质进行测量。学生测量后要组之间可以选取不同种物质进行测量。学生测量后要组织好全班的交流，这样学生通过测量数据或图像就可织好全班的交流，这样学生通过测量数据或图像就可以判断出实验结果与自己的猜
11、想是否一致。以判断出实验结果与自己的猜想是否一致。 本节课中实验数据图像化的问题尽管很重要，但对学本节课中实验数据图像化的问题尽管很重要，但对学生要求不宜过高。生要求不宜过高。 1.密度是初中物理教学的重点内容之一，通过这一知识的密度是初中物理教学的重点内容之一，通过这一知识的教学，不仅使学生学到知识，而且应该渗透一点研究问题的方教学，不仅使学生学到知识，而且应该渗透一点研究问题的方法。法。 2.密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。这是第一次在初中物理中出现，因此教学中有必属复合单位。这是第一次在初中物理中出现，因此教学中
12、有必要特殊强调一下，帮助学生理解和掌握。要特殊强调一下，帮助学生理解和掌握。 3.要求学生会查密度表中的密度值，对于那些常见的物质要求学生会查密度表中的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大。的密度大。 4.例题作为示范，教给学生如何运用物理公式进行密度计例题作为示范，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算数字，一定要把必要的文字说明写
13、出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。 密度密度第三节第三节 密度密度第四节第四节 测量物质的密度测量物质的密度 本节课学习利用物理公式间接地测定某个物本节课学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。规则形状固体物质的体积可以理量的方法。规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。质的体积也可以使用量筒来测量。 第四节第四节 测量物质的密度测量物质的密度
14、 探究探究 怎样测量物质的密度？怎样测量物质的密度？ 要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块（或其他样品）密度时所用的数据及所得的结果。和塑料块（或其他样品）密度时所用的数据及所得的结果。注意不要强求一致，关键是要让学生明白需要记录哪些数注意不要强求一致，关键是要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。物质的密度值。 从实验原理、
15、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、从实验原理、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的数据的采集、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的培养是十分重要的。课本上没有现成的实验步骤，而是要培养是十分重要的。课本上没有现成的实验步骤，而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记录数据得出结果。录数据得出结果。 本节课的探究活动要求学生自主完成。本节课的探究活动要求学生自主完成。 第十一章第十一章 运动和运动和力力 1能用实例解释机械运动及其相对性。能用实例解释机械运动及其相对性。 2能
16、通过日常经验或自然现象粗略估测时间。会使能通过日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。略估测长度。会选用适当的工具测量长度。 3能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。单计算。 4.能用示意图描述力。知道二力平衡条件。能用示意图描述力。知道二力平衡条件。 5.通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。一定律。课程标准的要求课程标准的要求第十一章第十一章 运动和力运动和力第一
17、节第一节 运动的描述运动的描述 第二节第二节 运动的快慢运动的快慢 第三节第三节 时间和长度的测量时间和长度的测量 第四节第四节 力力第五节第五节 牛顿第一定律牛顿第一定律第六节二力平衡第六节二力平衡教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置第十一章第十一章 运动和运动和力力机械运动现象最普遍、最简单，学生也最熟悉。学习本机械运动现象最普遍、最简单，学生也最熟悉。学习本章内容，可以充分利用学生已有的知识和生活经验来逐章内容，可以充分利用学生已有的知识和生活经验来逐步展开。步展开。 时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，学时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，学生应该掌握常用测
18、量工具的用法，并会选用适当的测量生应该掌握常用测量工具的用法，并会选用适当的测量工具。工具。对于速度的计算，要求学生会利用路程、时间求出，或对于速度的计算，要求学生会利用路程、时间求出，或利用速度公式中的两个物理量求出第三个物理量，教学利用速度公式中的两个物理量求出第三个物理量，教学中不宜做过深的引导，如追及问题等。中不宜做过深的引导，如追及问题等。 第一节第一节 运动的描述运动的描述 教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师应引导学生由浅入深地提高对机械运动概念的现象。教师应引导学生由浅入深地提高对机械运动概念的认识认识
19、。学生可以认识到机械运动的特点就是学生可以认识到机械运动的特点就是“物体位置的变化物体位置的变化”，然后过渡到对然后过渡到对“参照物参照物”的讲解。的讲解。 想想议议想想议议 第二节第二节 运动的快慢运动的快慢 在学生讨论过程中，教师可以提出以下问题来引导学生的思路。在学生讨论过程中，教师可以提出以下问题来引导学生的思路。问：蜗牛在地面上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线问：蜗牛在地面上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线飞行，它们做机械运动的情况有何区别？飞行，它们做机械运动的情况有何区别？ 答：运动的快慢不一样。答：运动的快慢不一样。 问：步行人和骑车
20、人同时由同地出发，假如手中没有钟表，怎样比较他们运动的问：步行人和骑车人同时由同地出发，假如手中没有钟表，怎样比较他们运动的快慢？快慢？ 答：只须观察他们哪个在前。答：只须观察他们哪个在前。教师归纳：在相等的时间内，走的路程远的人运动得快。教师归纳：在相等的时间内，走的路程远的人运动得快。问：同是百米运动员，如何比较他们运动的快慢？问：同是百米运动员，如何比较他们运动的快慢？ 答：测量出答：测量出100m的距离，让运动员们同时起跑，比较哪个运动员先到达终点。的距离，让运动员们同时起跑，比较哪个运动员先到达终点。 教师归纳：通过相等的路程，用的时间短的人运动得快。教师归纳：通过相等的路程，用的时
21、间短的人运动得快。 通过以上讨论引入速度的计算公式。在此过程中，还要注意结合学生在小学数学通过以上讨论引入速度的计算公式。在此过程中，还要注意结合学生在小学数学中已学到的知识。中已学到的知识。第三节第三节 时间和长度的测量时间和长度的测量 想想议议想想议议课本图课本图1131介绍了几种测量时间的工具，教学中介绍了几种测量时间的工具，教学中可引导学生说一说各种工具测量时间的方法，鼓励学可引导学生说一说各种工具测量时间的方法，鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。生用科学的眼光认识周围的事物。 时间的测量时间的测量 关于测量的知识操作性较强，建议教学中多做随堂活动。关于测量的知识操作性较强，建议教学
22、中多做随堂活动。 长度的测量长度的测量 长度的单位课本上介绍得比较多，让学生了解这些单位与主单位的长度的单位课本上介绍得比较多，让学生了解这些单位与主单位的数量级关系。数量级关系。 测量长度的工具中，直尺、卷尺在生活中很常见，要让学生了解它测量长度的工具中，直尺、卷尺在生活中很常见，要让学生了解它们的使用方法。对于卡尺和螺旋测微器，仅让学生了解它们也是测们的使用方法。对于卡尺和螺旋测微器，仅让学生了解它们也是测量长度的工具即可，不必要求了解使用方法。量长度的工具即可，不必要求了解使用方法。 第四节第四节 力的作用效果力的作用效果 想想做做想想做做 在做活动在做活动1和活动和活动2时，老师要引导
23、学生思考：根据前面时，老师要引导学生思考：根据前面所学的知识，运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和所学的知识，运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。因此，无静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。因此，无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。由此得化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。出结论：力可以改变物体的运动状态。 第四节第四节 力力力的大小、方向、作用点力的大小、方向、作用点 力的三要素是从影响力的作用效果的
24、因素引出的。力的三要素是从影响力的作用效果的因素引出的。 在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现。在教学中要注意培养学生的识图和画图技能。要明现。在教学中要注意培养学生的识图和画图技能。要明确画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和确画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用力的方向，从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用箭头表示力的方向。力的作用点可用线段的起点，也可箭头表示力的方向。力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示。表示力的方向的箭头，必须画在线段的用终点来表示。
25、表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端。末端。 第五节第五节 物体的惯性物体的惯性 探究探究 摩擦力对物体运动的影响摩擦力对物体运动的影响 ?做课本图做课本图1153的探究活动，使学生认识物体受到的探究活动，使学生认识物体受到的阻力越小，速度改变越慢。每次实验前向学生交代的阻力越小，速度改变越慢。每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法：清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一个小车，让它从斜面的同一高度每次实验用的是同一个小车，让它从斜面的同一高度上滑下，以保持小车在三种表面上开始运动时的速度上滑下，以保持小车在三种表面上开始运动时的速度相同相
26、同。使学生知道实验中的哪些条件保持不变，变化。使学生知道实验中的哪些条件保持不变，变化的是什么条件。渗透研究的是什么条件。渗透研究方法方法。同时提醒学生注意观。同时提醒学生注意观察三种情况下小车运动变化的情况和变化的条件，分察三种情况下小车运动变化的情况和变化的条件，分析引起变化的原因。使学生明确实验目的，动脑筋思析引起变化的原因。使学生明确实验目的，动脑筋思考问题。根据实验观察的结果，小车受到的阻力越小，考问题。根据实验观察的结果，小车受到的阻力越小，它运动得越远，引导学生推理：如果小车不受任何阻它运动得越远，引导学生推理：如果小车不受任何阻力，它的速度将保持不变，永远运动下去。力，它的速度
27、将保持不变，永远运动下去。 第五节第五节 牛顿第一定律牛顿第一定律 想想做做想想做做 让学生自己动手做做这两个小实验，可以为下面具体讲让学生自己动手做做这两个小实验，可以为下面具体讲解惯性作好铺垫。前者表现运动物体的惯性，后者表现解惯性作好铺垫。前者表现运动物体的惯性，后者表现静止物体的惯性。此外还可以补充其他有趣的惯性实验。静止物体的惯性。此外还可以补充其他有趣的惯性实验。 惯性惯性 生活中的惯性现象很多。课本中详细分析了汽车中的惯生活中的惯性现象很多。课本中详细分析了汽车中的惯性现象。在讲明白这个例子的基础上，还可以联系其他性现象。在讲明白这个例子的基础上，还可以联系其他的例子，说明惯性的
28、利用和不利的情况。的例子，说明惯性的利用和不利的情况。 第六节第六节 二力平衡二力平衡 二力平衡二力平衡 可以先举静止和做匀速直线运动的物体的例子，让学生可以先举静止和做匀速直线运动的物体的例子，让学生分析它们受到的力。通过这些例子使学生认识物体在受分析它们受到的力。通过这些例子使学生认识物体在受到几个力作用时，也可以保持静止或匀速直线运动状态。到几个力作用时，也可以保持静止或匀速直线运动状态。然后给出力的平衡的概念。然后给出力的平衡的概念。 探究探究 二力平衡的条件二力平衡的条件 提醒学生注意观察作用在木块上的两个拉力在什么条件提醒学生注意观察作用在木块上的两个拉力在什么条件下互相平衡。实验之后，引导学生根据观察结果自己得下互相平衡。实验之后，引导学生根据观察结果自己得出结论。出结论。 第四环节第四环节互动交流互动交流1 1、关注教学细节、关注教学细节2 2、教学经验交流、教学经验交流取长补短共同提高取长补短共同提高