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1、 关于服装设计教学的一些思考 常萍 安徽合肥服装学校摘要：如何上好一堂课，如何让学生更好的了解服装艺术设计专业知识，运用专业知识，是每一位教师的必修课。服装设计是一门综合学科，教学的重点是要提高学生的审美水平和运用元素的能力，并充分发挥其创造能力。教师的教学艺术不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒学生的学习热情，鼓励学生自主学习的探究精神。教师辅助学生通过自主合作学习自行解决问题，让学生感受成功的喜悦，让各类学生都有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“闪光点”，尊重学生的个性差异，让每个学生都能有收获和提高，尽量避免部分学生在学习过程中因难度较大产生厌学情绪。 关键词：服装设计教学
2、、主题设计与系列设计、快乐学习与自主学习教学反思是对自身教学的一个深刻思考，也是对教学改革的一个总结。如何上好一堂课，如何让学生更好的了解服装艺术设计专业知识，运用专业知识，是每一位教师的必修课。在课堂教学改革的新形势下，教师的教学理念发生了根本的变化，课堂教学的重点发生了转变，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。现在就本人而言，也是有20年服装教学的积累了，一些感想和收获希望分享一、 精心编制学案，为学生自主学习提供有力助手学案是教师和学生在课堂上进行师生互动的有力助手，能够养成学生自主探究的好习惯，也培养了学生的发散思维能力。服装设计是一门综合学科，不能像语文、数学等基础学科
3、一样用简单的问答题形式来引导学生，教学的重点是要引导学生的审美意识和运用元素的能力，并充分发挥其创造能力。我先后为学生编写过两本学案，一本是基础篇，一本是拓展篇，针对不同层次的学生，在使用时有所区别，让每个学生都能找到自己需要的知识点和学习的切入点，师生互动，共同完成学习任务。这个学期服装设计课的主要教学任务是，围绕着毕业设计主题，以“表达出设计者的个性和创意，并结合团队意识共同完成一个系列的服装”为目的，开展主题性教学实践。为了避免学生陷入“无目的创造”，我要求学生“想一个主题”，“写出设计说明”，首先把设计概念图完成，其中包括主题思想、造型、色彩、流行色、面料和辅料。要求学生能围绕主题进行
4、思考、想象和设计，而且要考虑到与主题相关的人文内涵，以加深对服装设计的理解。学生分组合作，共同参与，先进行信息收集和分析，再归纳、筛选出有价值的信息，同学们深入市场，搜集新面料，新款式，个个信心十足，都想通过自己的努力，把所学的知识和技能充分的展示出来，师生配合默契，设计有序而有忙碌，看着同学忙碌的身影，我感觉很欣慰。在2008年毕业设计作品展演时，我辅导的礼服设计绚叶舞系列作品荣获一等奖，受到了评委的一致肯定，我也被学校授予优秀辅导老师。二、优化学习氛围，唤醒喜悦学习意识传统教学缺乏活力，教师和学生的思维都有所限制，得不到有效发挥，教学效果很一般，学生的素质难以培养。因此对素质教育要高度重视
5、，进行师生互动、生生互动，提高学生的兴奋点，提高学生的学习热情，真正让学生动起来，人人有事干，人人都可以发表言论，谈自己的见解、想法。多年来，我一直提倡让学生在快乐中学习，在快乐中成长，布置作业不搞一刀切，对不同的学生，要求也不一样，通常是分两种情况对待：接受能力较强的学生作业难度大，学习较慢的学生作业量大，难度较小，注意让各班学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走”，这样做是因为尊重学生的个性差异，让每个学生都能有收获和提高，尽量避免部分学生在学习过程中因难度较大产生厌学情绪。教师的教学艺术不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒和鼓舞，鼓舞学生的斗志。教师不传授，学生通过自主合作学习自行解决，让
6、学生感受成功的喜悦。我在教学中，特别关注后进生的学习，只要她们有点进步，我就大声的当场表扬，虽然她们的设计不是最好，我也把作业贴在优秀栏里，这种鼓励措施，特别能激励她们不断进取，久而久之，很快就追了上来，使得班级平均成绩大大提高，毕业设计获奖系列是最多的班级。服装设计教学的目的是为了将服装的基础知识运用到相关主题的设计中去，培养学生对服装设计的兴趣，在完成服装设计的过程中给学生以形式美的艺术享受，体验设计的过程，提高学生的动手和创造的能力，同时也提高学生的审美情趣和审美能力。在多次的教学实践中发现，学生对服装的流行以及身边的与服装相关的事物都充满了好奇与兴趣。只是想象力这个阀门还没有完全打开，
7、审美的角度还比较片面，这是平时对流行趋势接触得较少，信息量获取得不够。在课堂中加入对流行趋势的分析，增加多媒体的教学，搜集最新的服装发布会播放，对开发学生的审美情趣起着很重要的作用。三、开展多种多样竞赛活动让各类学生都有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，他们一旦发现自己的某些长处被人肯定，便产生上进心，使多方面的闪光点显示出来，这就起到了转化作用。这个学期恰逢有个中博会志愿者服装项目设计大赛，我组织了部分学生参加设计，利用其主题“体现安徽的特色”，在课堂上进行主题延展，以小组为单位进行了讨论和设计，然后提出评比的相关细则，学生的兴趣很高。在动手设计的过程中，重点设计服装，
8、以一个主题延伸出与之对应的设计主题元素，根据每个小组的设计主题元素演变出一个系列的服装，制作出主题色卡与面料小样色卡，直到完成整个设计。当喜报传来，我选送的学生作品（2个系列）都获三等奖时，学生非常激动，她们不敢相信自己的作品能获奖，因为，教师也参加了比赛，结果与学生平分秋色。这样的主题教学模式，即培养了学生如何根据一个图片或者一个元素对服装进行延展设计和系列设计的技能，又在完成服装设计的过程中给学生以形式美的艺术享受，体验了实践设计的过程，既提高了学生的动手和创造的能力，也提高了学生的审美情趣和审美能力。四、 发现不足，及时改进在教学改革中，也出现了许许多多的问题：1、教材中的时尚元素、服装
9、款式滞后由于受到经济、时间、地区性的限制，中职服装设计教材所采用的款式与市场的流行根本不统一，许多款式早已过时没有流行性，对学生来说，只能起到入门作用。实用性较差，实际上，服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现-从这个意义上说服装专业教材的编写也许永远跟不上服装行业发展的步伐，但如果以此为借口，不去主动靠近、迎合服装行业的实际生产和需要，教学内容陈旧，就会使90后的学生学无所用，也会使他们失去学习的兴趣和积极性。2、教学过程重理论，轻实践 这一点从中职服装专业的师资情况上就可以明显地看出因为服装专业的特性决定了服装专业的教师不
10、但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验。服装设计是需要与市场紧密结合的学科，流行瞬息万变，包含了从款式、色彩、面料等方面的信息量的不断更新与变化，不同的地域和季节以及人群，对服装设计的要求也不相同。如何把市场对服装设计运作的过程结合到我们的实践教学中，更好的引导学生在设计方面的发展，是摆在我们面前的课题，这需要与市场紧密联系，还要多元化的融入到市场中去。 3、与其他专业课之间脱节 服装设计教学存在的又一大问题就是与其他专业课程的脱节，学生在设计课堂所设计的款式并不能完整的制作出来，存在制图与工艺的脱节。制图款式老套，跟不上设计的步伐；设计课当中学生设计的款式只能单纯停留在设计稿当中，有相当多的款式因为对制图和工艺没有足够的认识和了解，以至于实用性以及可操作性极差。服装的制作工艺往往达不到设计的要求。 由此可见，服装专业教学需要更多的改革，服装专业各门专业课程之间要打破界限，环环相扣。设计中需要流行、需要个性，需要知识的连贯性与融会性。在设计中设计的不仅仅是一个服装的造型，还需要想到款式、想到方法，更要考虑到工艺。工艺过程中要注重技巧、注重精致，但也要考虑到搭配；搭配中追求完美、追求整体效果，也要想到销售总之，这是一门神秘又充满创新的艺术学科。 2010、11、265