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1、合肥市中小学教师职称制度改革实施方案为促进教育事业科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据安徽省人力资源社会保障厅、教育厅关于印发安徽省中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知（皖人社发201613号）精神和要求，2016年我市全面实施中小学教师职称制度改革工作，为做好改革实施工作，特制定本方案。一、指导思想全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，按照国家深化职称制度改革的总体部署和要求，以健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制为改革内容，以充分调动广大中小学教师的积极性，促进人才的合理流动和优化配置为目的，遵循教育发展规律和教师成长规律，建立起与事业单位
2、聘用制度和岗位管理制度相衔接、统一的中小学教师职称制度，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。二、基本原则（一）坚持以人为本、统一制度、分类管理的原则；（二）坚持按需设岗、自由择岗、竞聘上岗的原则；（三）坚持民主、公开、竞争、择优的原则；（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献的原则；（五）坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进、分级负责的原则。三、实施范围改革实施的范围包括：全市普通中小学、职业中学、特殊教育学校、工读学校、幼儿园及市、县（市、区、开发区）教研室、电化教育机构和校外教育机构已核定编制的在编在岗的教师（含经编制部门批准，人社部门统一公开招聘、人才引进、免费师
3、范生等方式聘用的同岗同酬待遇教师）。民办中小学校、幼儿园的教师可参照本实施方案及有关规定执行。 四、主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革的主要内容包括：（一）建立统一的职称制度体系。1.改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副
4、高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。2.统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。3.统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级；高级教师对应专业技术岗位五至七级；一级教师对应专业技术岗位八至十级；二级教师对应专业技术岗位十一至十二级；三级教师对应专业技术岗位十三级。（
5、二）创新评价机制。1.建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。完善评审委员会的组织管理办法，扩大评审委员会组成人员范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评审委员会工作程序和评审规则，建立评审专家负责制。认真总结我市近年来中小学教师职称评审工作经验，进一步优化中小学教师职称评审工作程序。2.加强评聘工作监督机制。全面推行竞聘岗位数额、资格条件、工作程序、参评人员业绩和评聘结果公开（公示）制度，增加评聘工作的透明度。主动接受社会监督，切实保障广大教师的知情权、参与权、选择权和监督权。（三）健全评聘工作程序。中小学教师专业技术职务评聘工作应在有岗位空缺的前提下，按照个人申报、考
6、核推荐、专家评审、学校（单位）聘用的基本程序进行。各学校（单位）要结合本单位教师队伍建设实际和教育教学需要等情况制定竞聘方案和岗位竞聘条件，制定岗位竞聘条件应根据我省新的中小学教师专业技术水平评价标准条件，突出本单位的教育教学实际需要。竞聘方案和竞聘条件须经学校（单位）全体职工大会或职工代表大会讨论通过后组织实施，并报所属教育主管部门和同级人力资源社会保障部门备案。（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。1.按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校用人的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。各级人力资源社会保障
7、部门，教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止有评审通过人选的情况下出现“有岗不聘”的现象。2.中小学教师职称评审是岗位聘用的重要依据，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。评聘工作要在核定的岗位结构比例内且有空岗的情况下进行，不进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。按照有关规定，鼓励中小学教师向农村和基层薄弱学校流动，经所在学校（单位）和拟聘学校（单位）同意、主管部门批准，中小学教师可跨校申报、竞聘。3.中小学教师高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以及高级、中级、初级岗位内部各等级的比例，按照我省关于中小学教师岗位设置管理的有关规定执行。正高级教师结构比例及推荐参评人数按我省
8、确定的比例和数额执行。五、实施步骤及时间安排（一）制定方案（2016年6月上中旬）。1.摸清人员情况。按照新的中小学教师职称（职务）等级体系和岗位设置管理的有关要求，围绕安徽省中小学教师职称制度改革教师水平评价标准和评审办法，摸清我市中小学教师人员结构、岗位聘用空缺、存在问题等情况，为改革实施工作打好基础。 2.启动改革工作。市人力资源社会保障局、教育局联合成立合肥市中小学教师职称制度改革工作领导小组，负责研究制定合肥市中小学教师职称制度改革实施方案及系列配套文件，报经市政府同意后上报省人力资源社会保障厅、教育厅。（二）动员部署（2016年6月下旬）。1.召开全市中小学教师职称制度改革工作动员
9、大会。明确目标任务，提出工作要求；以会代训，对各县（市）、区、开发区相关部门工作人员进行业务培训。2.加大对改革工作的宣传。通过新闻媒体、会议座谈、学习讨论等多种渠道和形式向广大教师宣传改革工作的重大意义，介绍改革的范围、条件等政策和方法、步骤及具体要求等。（三）改革实施（2016年7月-12月）。1.组织人员过渡。按照原中小学教师专业技术职务与统一后的职称（职务）体系，以及现聘任的职务等级直接过渡到统一后的职称（职务）体系，并统一办理过渡手续。原则上2016年7月底前完成。对于改革前已经取得原中、小学教师专业技术资格但未聘用到相应岗位的人员，已取得资格予以保留，按现聘任的专业技术职务及岗位等
10、级进行过渡，待相应岗位出现空缺时，可按规定程序参加竞聘上岗。2.组织申报评审。（1）印发评审通知。印发2016年度中小学教师专业技术资格评审工作通知，按照国家中小学校岗位设置管理的有关规定，中小学正高级教师评审数量控制在各市在岗教师总量的0.25以内，由省里统一确定；小学（幼儿园）首次评聘高级教师数额，根据各小学（幼儿园）核准的教师岗位总量确定，100人（含）以下的按1名推荐，我市总的评聘数额控制在全市现有小学（幼儿园）在岗教师总量的1.5%以内，市直、各县（区）具体数额依照省要求的总体比例由市里统一确定；其他级别中小学教师专业技术岗位数额和结构比例按现行规定执行。（2）个人申报竞聘。在人员过
11、渡工作完成后，各学校（单位）在已核定的各级别空余岗位数额内，公布拟竞聘岗位数量、竞聘方案和竞聘条件，由教师按照自愿的原则，向学校提出申请，学校对竞聘人员进行资格审查，拟定参加竞聘人选。（3）开展考核推荐。各学校（单位）要成立竞聘委员会，根据制定的竞聘方案和岗位竞聘条件从师德素养、岗位教学工作业绩、教学一线实践经历，采取说课讲课、面试答辩、专家评议、民主测评等多种评价方式，对参加竞聘的教师进行综合考核评价，确保考核评价结果客观公正。根据考核评价结果，由竞聘委员会根据核准的教师岗位结构比例或现有空岗数额，择优推荐拟聘人选参加各级别专业技术资格评审，并在本单位公示推荐人选。考核评价要破除论资排辈，坚
12、持重师德、重能力、重业绩、重贡献，体现业内认可和岗位需要。（4）组织专家评审。对已通过学校（单位）竞争推荐但未取得相应专业技术资格的，按照规定的程序、办法和评价标准组织中小学教师专业技术职务任职资格评审。其中，正高级教师专业技术资格评审由省人力资源社会保障厅、省教育厅组织实施，根据省里下达我市正高级教师数额，择优确定正高级教师人选。中小学高级教师及以下专业技术资格评审按现行管理模式组织实施。对已经取得原中、小学教师专业技术资格并通过学校（单位）考核推荐，拟聘用到相应岗位的教师人选，不再参加评审，由学校直接聘任到相应岗位。（四）总结阶段（2017年1月）。各县（市）、区、开发区在中小学教师职称改
13、革完成后要对整个工作进行总结，对工作过程中相应政策规定、工作程序的操作问题提出建议和意见，特别要对存在的问题与不足提出解决办法，形成书面总结材料，报合肥市中小学教师职称制度改革工作领导小组办公室。六、工作要求中小学职称改革工作政策性强，涉及面广，社会影响大，工作环节多，必须按照国家和省里统一部署开展工作。（一）提高认识，加强领导。要充分认识改革的重大意义和改革的复杂性，切实加强领导。各级政府要把中小学教师职称制度改革纳入到当前深化改革的议事日程，各县（市）、区、开发区成立中小学教师职称制度改革工作领导小组。各级人力资源社会保障部门、教育部门要密切配合，按照现行职能分工，做好相关工作。人力资源社
14、会保障部门要加强对中小学教师职称工作的综合管理，教育部门要切实履行行业主管部门的职责，学校要发挥用人主体作用，按照核准的岗位设置方案和工作安排，认真做好人员过渡、岗位竞聘推荐和聘用工作。（二）结合实际，周密部署。各县（市）、区、开发区要根据我市中小学教师职称改革工作方案，组织开展改革工作。要统筹协调各方面的利益关系，深入细致地做好政策解释、舆论宣传和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与改革；要认真总结改革经验，为不断深化中小学教师职称制度改革探索积累经验。（三）平稳过渡，稳慎实施。要充分认识改革的复杂性，妥善做好新旧政策衔接工作，平稳过渡，确保改革顺利有序推进。要严格按照方案的原则要求、标
15、准条件、评价办法、评聘程序等，结合岗位聘用工作，在核定的岗位结构比例内组织中小学教师专业技术资格评审工作。各县（市）、区、开发区要及时总结经验，发现、研究和解决改革中出现的新情况、新问题，妥善处理改革、发展和稳定的关系，改革过程中的有关情况及时向市中小学教师职称制度改革领导小组办公室报告。附件：1.安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）2.安徽省幼儿园教师专业技术资格标准条件（试行）3.安徽省中小学教研、电教机构教师专业技术资格标准条件（试行）4.安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法（试行）5.安徽省中小学教师职称制度改革人员过渡办法 附1安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试
16、行）为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平，引导广大教师积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进基础教育改革发展提供有力的人才支撑，根据国家和我省职称改革的有关政策规定，结合中小学特点，特制定本资格条件。第一章 适用范围第一条 本资格条件适用于全省普通中小学、特殊教育学校、工读学校教师和校外教育机构从事教育教学的教师。第二条 中小学教师专业技术资格分为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。第二章 基本条件第三条 拥护中国共产党的领导，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，践行社会主义核心价值观。第四条 遵守中小学教师职业道德规范，
17、具有良好的职业道德，立德树人，爱岗敬业，教书育人，为人师表。第五条 具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。第六条 任现职以来年度考核为合格以上等次，达到申报上一级岗位基本任期年限的要求。第七条 继续教育条件1按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求,其中担任校长（含副校长，下同）岗位的还应取得相应岗位培训合格证书。2按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。第八条 在乡村学校任教三年以上，经考核表现突出，并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。第九条 身心健康，坚持正常工作。第十条 任现职以来，有下
18、列情形之一的不得申报：1.因违反中小学教师职业道德规范，年度考核确定不合格的，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报；2受到党纪或行政处分未满处分期，不得申报；3在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的，取消其当年申报资格，并从下一年度起5年内不得申报。第三章 申报条件第十一条 正高级教师一、学历及资历条件具备大学本科及以上学历，（40周岁以下申报者，必须具备硕士学位），并受聘高级教师岗位满5年。二、能力条件1具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，能够结合所教学科特点，将德育融入课堂教学，为促进学生身心健康成长发挥指导者和引路人的作用，教书育人成果突出。2深入系统
19、地掌握所教学科课程体系、专业知识和专业技能，业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到风格。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中发挥示范和引领作用。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学，撰写1篇高水平的反映本学科前沿的行动研究报告。3完成规定的教育教学任务，工作量饱满。其中，校长授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的三分之一。担任学校中层管理干部的教师，授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的二分之一。4从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并取得突出成绩。5在引领校本培训、校本教研和指导中青年教师方面做出突出贡
20、献，是同行公认的教育教学专家。基本任期内，每学期听课指导及主持研讨不少于6节（次），每学期开设校内公开课不少于1节（次）；开设校际公开课或县级以上专题讲座（含承担县级以上教师培训任务）年均不少于1次，并获得好评。任现职以来，所指导的教师在市级以上教育部门举办的优质课等各类学科教学类评比活动中获省级二等奖或市级一等奖（乡村教师为省级三等奖或市级二等奖）以上。6申报当年参加由省级教育部门组织的考评课达到良好等次以上。三、业绩条件任现职以来，具备下列条件之二：1被评为省特级教师（小学教师任中级职务以来），或享受省级以上政府特殊津贴。2被评为省级（乡村教师市级）以上优秀教师和江淮名师，或被评为省级以上
21、学术和技术带头人或后备人选。3获得国家级教学成果奖三等奖以上或省级教学成果奖二等奖(乡村教师三等奖）以上。4主持并完成省级以上教育教学研究、电化教育研究或课程改革实验课题1项。5参加省、市级以上教育部门组织的教研、电教活动，获省级二等奖或市级一等奖（乡村教师为市级二等奖）以上，其中高中教师须获奖2次以上。6从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的省级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中二等奖以上1次。四、教研科研条件任现职以来，必须具备下列条件之一：1在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业论文4篇以上（其中城镇教师至少有1篇在核心学术刊物上发表）。2公开出版的学术专著
22、（合著由本人撰写的占一半以上）2部（乡村教师1部）。3参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、省级地方教材编写2次（乡村教师1次）。第十二条 高级教师一、学历及资历条件1具备博士学位后，并受聘一级教师岗位满2年。2具备硕士学位后，大学本科毕业学历后，并受聘一级教师岗位满5年。3具备大学专科毕业学历后，并在小学、初中受聘一级教师岗位满5年（40周岁以下须具备本科毕业学历）。二、能力条件1根据所教学段学生思想实际，能有效进行思想道德教育，教书育人成果比较突出。2对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教育教学经验丰富，业绩显著，形成一定特色。能熟练
23、应用信息技术等先进教学手段进行教学，撰写一篇较高水平的反映本学科发展动态的行动报告或教育叙事。3完成规定的教育教学任务，工作量饱满。其中，校长授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的三分之一。担任学校中层管理干部的教师,授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的二分之一。4从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并胜任该项工作。5在指导青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。积极参加校本培训、校本教研活动。基本任期内，每学期听课指导及主持研讨不少于6节（次），每学期开设校内公开课不少于1节（次）。基本任期内开设校际公开示范课不少于2次，且获好评；任现职以来，所辅
24、导的教师在县级以上教育部门举办的优质课等各类学科教学类评比活动中，获省级三等奖或市级二等奖或县级一等奖（乡村教师为县级三等奖）以上。6申报当年参加由市级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。7城镇教师，须具有在乡村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。三、业绩条件任现职以来，具备下列条件之二：1被评为市级（乡村教师县级）以上优秀教师或骨干教师。2作为班主任其所带班级被市级（乡村教师县级）以上教育行政部门授予先进班集体等称号。3获得省级以上教学成果、优秀教科研成果奖三等奖以上，或获得市级优秀教学成果、优秀教科研成果二等奖（乡村教师为三等奖）以上。4在教育部门组织的优质课技能大赛、多媒体软件制作等
25、获省级二等奖或市级一等奖（乡村教师为省级三等奖或市级二等奖县级一等奖）以上。5在发展学生个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等创新型人才培养活动中，获得省级三等奖以上。6在教育教学综合测评、绩效考核或年度考核中至少3次名列前五分之一，并在申报当年由市级教育部门组织的考评课中达到优秀等次。7主持并完成由市级以上教育部门立项的教育教学研究、电化教育研究、课程改革实验课题1项。8参加县、市级以上教育部门组织的教研、电教活动，获省级三等奖或市级二等奖（乡村教师为市级三等奖或县级一等奖）以上，其中高中教师须获奖2次以上。9从事艺术和体育教学工作的
26、教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。四、教研科研条件任现职以来，具备下列条件之一：1高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；初中或小学教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。乡村教师不作公开发表论文要求，须提交在教育教学方面经实践证明的行之有效的有一定深度的教学方法介绍或学生管理经验总结1篇。2公开出版专著1部，或在公开出版的学术合著中参与撰写4万字以上。3参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、省级地方教材编写1次。4
27、参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动，论文、课件获省级三等奖或市级二等奖（乡村教师市级三等奖或县级一等奖）以上。第十三条 一级教师一、学历及资历条件1具备博士学位。2具备硕士学位后，并受聘二级教师岗位满2年。3具备学士学位、大学本科毕业或者大学专科毕业学历后，并受聘二级教师岗位满4年。4具备中等师范学校毕业学历后，并在小学受聘二级教师岗位满5年。二、能力条件1能根据所教学段学生思想实际，进行思想道德教育，较好地完成任务。2独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，熟练担任本学科教学工作。3完成规定的教育教学任务，工作量饱满。4担任班主任等工作2年以上，并胜任该项工作。5具有一定
28、的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在教育教学创新实践中积累了一定经验。能较好应用信息技术等先进教学手段进行教学，撰写1篇具有一定见解的教育教学经验总结。6申报当年参加由县级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。7城镇教师，须具有在乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历。三、业绩条件任现职以来，具备下列条件之二。1被评为县级以上优秀教师或骨干教师。2作为班主任，其所带班级被县级以上教育行政部门授予先进班集体等称号。3获得市级（乡村教师县级）以上优秀教学成果、优秀教科研成果三等奖以上。4在教育部门组织的优质课等各类学科教学类评比中获市级二等奖（乡村教师县级二等奖）以上。5
29、参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动，获市级三等奖（乡村教师县级二等奖）以上1次，或县级二等奖（乡村教师获县级三等奖）以上2次。6从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的县级以上汇演、汇展或比赛中获三等奖以上1次。7在发展学生的个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等比赛中获得奖项。8参加市级（乡村教师为县级）以上教育部门正式立项的教育研究课题并结题。9在教育教学综合测评、绩效考核或年度考核中至少3次名列前三分之一，并在申报当年由县级以上教育部门组织的考评课中达到优秀等次。四、教研科研条件任现职以来，具备下列条件
30、之一：1高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；初中或小学教师在市级以上学术刊物上发表本学科教育教学论文1篇。乡村教师不作公开发表论文要求，须提供从事教育教学、关爱留守儿童、班级管理等方面的心得体会或经验总结一篇。2在公开出版的学术合著中参与撰写2万字以上。3参加县级以上教育部门组织的课程资源开发、新课程实验等活动，成果在县以上范围内推广使用或公开出版。4参加市级（乡村教师县级）教育部门组织的教研、电教活动，论文、课件获市级三等奖(乡村教师为县级二等奖)以上1次。或县级二等奖(乡村教师为县级三等奖)以上2次。第十四条 二级教师1
31、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。2掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教学大纲、教材，正确传授知识和技能，能够应用信息技术等教学手段进行教学，教学效果较好，工作量饱满。3掌握教育教学研究基本方法，积极开展教育教学研究和创新实践。4具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历后，见习1年期满并考核合格；具备大学专科毕业学历后，并在小学或初中受聘三级教师岗位满2年；具备中等师范学校毕业学历后，并在小学受聘三级教师岗位满3年。 第十五条 三级教师1基本掌握教育学生的原则和方法，能够正
32、确教育和引导学生。2具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够应用信息技术手段进行教学，能够完成所教学科的教学工作，工作量饱满。3具备大学专科毕业学历后，并在小学或初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。第四章 破格申报与评审第十六条 二级、一级和正高级教师，不实行破格申报。高级教师不实行学历、资历双破格申报。第十七条 破格申报高级教师，除具备上述第十二条有关正常晋升条件外，还须具备以下条件：（一）近5年内年度考核至少有2次优秀等次。（二）破格答辩成绩达到优秀等次（由市级教育部门统一组
33、织，并制定具体答辩办法）。（三）任现职以来教育教学方面应具备下列条件之一：1、教书育人成绩突出，获得省级以上优秀教师等称号。2、参加省级学科专业委员会组织的省级优秀课评比、学科教师综合素质技能大赛获一等奖2次以上；或参加全国学科专业委员会组织的全国学科优秀课评比、学科教师综合素质技能大赛获得最高等次奖（特等奖或一等奖）1次以上。（四）任现职以来教研科研方面应具备下列条件之一：1主持过省级以上教育部门批准立项的教科研课题并通过鉴定已结题（课题组成员排名前三位，不含子课题），或获得过省级教科研成果评比二等奖以上。2. 在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业论文2篇以上（其中有1篇在核心学术刊物上发
34、表）；或公开出版的学术专著1部。第五章 附 则第十八条 本资格条件由省教育厅、省人力资源和社会保障厅负责解释。第十九条 本资格条件自颁布之日起试行，原安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）（教人20056号）同时废止。第二十条 本资格条件为基本标准，各地应结合实际制定实施细则。附2安徽省幼儿园教师专业技术资格标准条件（试行）为客观、公正、科学地评价全省幼儿园教师能力和水平，引导广大教师积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进学前教育改革发展提供有力的人才支撑，根据国家和我省职称改革的有关政策规定，结合幼儿园特点，特制定本资格条件。第一章 适用范围
35、第一条 本资格条件适用于全省幼儿园教师。第二条 幼儿园教师专业技术资格分为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。第二章 基本条件第三条 拥护中国共产党的领导，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，践行社会主义核心价值观。第四条 遵守中小学教师职业道德规范，具有良好的职业道德，立德树人，爱岗敬业，教书育人，为人师表。第五条 具备相应教师资格及学前教育专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。第六条 任现职以来年度考核为合格以上等次，达到申报上一级岗位基本任期年限的要求。第七条 继续教育条件1按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求。其中担任园长（含
36、副园长，下同）岗位的还应取得相应岗位培训合格证书。2按照规定参加专业技术人员计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。第八条 在乡村学校任教三年以上，经考核表现突出，并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。第九条 身心健康，坚持正常工作。第十条 任现职以来，有下列情形之一的不得申报：1因违反中小学教师职业道德规范，年度考核确定不合格的，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报；2受到党纪或行政处分未满处分期，不得申报；3在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的，除取消当年申报资格，并从下一年度起5年内不得申报。第三章 申报条件第十一条 正高级教师一、学历及资历条件具备大学本
37、科及以上学历（40周岁以下申报者，必须具备硕士学位），并受聘高级教师岗位满5年。二、能力条件1具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，坚持育人为本、保教并重，关爱与尊重每位幼儿；坚持家园共育，利用多方资源，形成教育合力，促进幼儿健康成长。2深入系统地掌握学前教育专业知识和专业技能，坚持以高尚的师德和严谨教风，潜移默化地教育幼儿，业绩卓著，教育教学艺术精湛，形成独到风格。在教育思想、课程改革、教育方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教育教学实践，在实施素质教育中发挥示范和引领作用。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学，撰写1篇高水平的反映保教前沿的行动研究报告。3.
38、完成规定的教育教学任务，工作量饱满。其中，担任园长的教学工作量应不少于本园专任教师教学工作量的四分之一，且每学年听课看活动不少于30节（次）；副园长的教学工作量应不少于本园专任教师教学工作量三分之一，且每学年听课看活动不少于50节（次）；其他兼任管理工作的教师的教学工作量应不少于本园专任教师教学工作量的二分之一。4从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并取得突出成绩。5在引领园本培训、园本教研活动和指导中青年教师方面做出突出贡献，是同行公认的教育教学专家。基本任期内，每学年听课指导及主持园内研讨不少于6节（次），每学年开设园内公开课不少于1节（次）；开设园际公开课或县级
39、以上专题讲座（含承担县级以上教师培训任务）年均不少于1次，并获得好评。任现职以来，所指导的教师在市级以上教育部门举办的优质课、教学基本功竞赛等活动中获省级二等奖或市级一等奖（乡村教师为省级三等奖或市级二等奖）以上。6申报当年参加由省级教育部门组织的考评课达到良好等次以上。三、业绩条件任现职以来，具备下列条件之二：1被评为省特级教师（任中级职务以来），或享受省级以上政府特殊津贴。2被评为省级（乡村教师市级）以上优秀教师和江淮名师，或被评为省级以上学术和技术带头人或后备人选。3获得国家级教学成果奖三等奖以上或省级教学成果奖二等奖(乡村教师三等奖）以上。4.主持并完成省级以上教育教学研究、电化教育研
40、究或课程改革实验、科学保教实验课题1项。5参加省、市级以上教育部门组织的教研、电教活动，获省级二等奖或市级一等奖（乡村教师为市级二等奖）以上。6.教师本人在教育、文化、体育部门主办的省级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中二等奖以上1次。四、教研科研条件任现职以来，具备下列条件之一：1在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业学术论文4篇以上（其中城镇教师至少有1篇在核心学术刊物上发表）。2公开出版的学术专著（合著由本人撰写的占一半以上）2部（乡村教师1部）。3参加经省级以上中小学（幼儿园）教材审定委员会审定通过，正式出版的并在全省广泛使用的教师教学参考用书编写2次（乡村教师1次）。第十二条
41、高级教师一、学历及资历条件1具备博士学位后，并受聘一级教师岗位满2年。2具备硕士学位、大学本科毕业学历后，并受聘一级教师岗位满5年。3. 具备大学专科毕业学历后并受聘一级教师岗位满5年（40周岁以下须具备本科毕业学历）。二、能力条件1坚持保教并重，创设丰富的活动环境，注重家园共育，以多种形式引导幼儿主动发展，既面向全体又尊重幼儿的个体差异，教书育人成果突出。2.具有坚实的学前教育理论基础、保教专业知识和专业技能，保育教育经验丰富，业绩显著，形成一定特色。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学，撰写一篇较高水平的反映本学科发展动态的行动报告或教育叙事。3完成规定的教育教学任务，工作量饱满。高效
42、地完成工作任务，并提交近两年所带班级的一学年一日活动计划、反思以及观察记录和个案材料。其中，园长的教学工作量应不少于本园专任教师教学工作量的四分之一，且每学年听课看活动不少于30节（次）；副园长的教学工作量应不少于本园专任教师教学工作量的三分之一，且每学年听课看活动不少于50节（次）；其他兼任管理工作的教师的教学工作量应不少于本园专任教师教学工作量的二分之一。4从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并胜任该项工作。5在指导青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。积极参加园本培训、园本教研活动。基本任期内，每学期听课指导及主持研讨不少于6节（次），每学期开设园内公开课
43、或专题讲座不少于1次；基本任期内开设园际公开示范课或专题讲座不少于2节（次），且获好评。任现职以来，所辅导的教师在县以上教育部门举办的优质课、教学基本功等活动中获省级三等奖或市级二等奖或县级一等奖（乡村教师为县级三等奖）以上。6申报当年参加由市级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。7城镇教师，须具有在乡村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。三、业绩条件任现职以来，具备下列条件之二：1被评为市级（乡村教师县级）以上优秀教师或骨干教师。2作为班主任其所带班级被市级（乡村教师县级）以上教育行政部门授予先进班集体等称号。3. 获得省级以上教学成果、优秀教科研成果奖三等奖以上，或获得市级优秀教学成果
44、、优秀教科研成果二等奖（乡村教师三等奖）以上。4在教育部门组织的优质课、技能大赛、游戏活动、环境创设、多媒体软件、教玩具制作等活动中获省二等奖或市一等奖（乡村教师省三等奖或市级二等奖、县级一等奖）以上。5主持并完成市级以上教育教学研究、电化教育研究、课程改革实验、科学保教实验课题1项。6. 在教育教学综合测评或绩效考核、年度考核中至少3次名列前五分之一，并在申报当年由市级教育部门组织的考评课中达到优秀等次。7.教师本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。四、教研科研条件任现职以来，具备下列条件之一：1在省级以上公开发行的学术期刊上发表学前教育
45、教学论文1篇，或市级学术期刊上发表学前教育教学论文2篇。乡村教师不作公开发表论文要求，须提交1篇在教育教学方面经实践证明的行之有效的有一定深度的教学方法介绍或学生管理经验和总结一篇。2.公开出版的学术专著1部，或在公开出版的学术合著中参与撰写4万字以上。3参加经省级以上中小学幼儿园教材审定委员会审定通过，公开出版发行并在全省广泛使用的教师教学参考用书编写1次。4参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动，论文、课件获省级三等奖或市级二等奖（乡村教师市级三等奖或县级一等奖）以上。第十三条 一级教师一、学历及资历条件1具备博士学位。2具备硕士学位后，并受聘二级教师岗位满2年。3具备学士学位、大学本科
46、毕业或者大学专科毕业学历后，并受聘二级教师岗位满4年。4具备中师幼教专业学历后，并受聘二级教师岗位满5年。二、能力条件1熟练掌握幼儿教育各领域的目标、内容和指导要点。根据幼儿的年龄特征和发展水平，进行良好行为习惯和思想品德教育。2科学制定幼儿一日活动计划，独立承担小、中、大班的保教工作。3完成规定的保育教育任务，工作量饱满。4担任班主任等工作2年以上，并胜任该项工作。5教学基本功扎实，具有一定的组织和开展教育教学研究的能力。能较好地应用信息技术等先进教学手段进行教学。撰写1篇具有一定见解的教育教学经验总结。6申报当年参加由县级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。7城镇教师，须具有在乡村学