优秀的幼儿园说课稿_1.docx

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1、优秀的幼儿园说课稿优秀的幼儿园说课稿1 一、说教材 （一）小公鸡打架是一首节奏轻快、好玩，形象鲜亮的2/4拍歌曲，适合在34岁年龄班开展教学活动。 （二）活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据34岁幼儿的年龄特点，以及他们肯定的表现，确立了情感、力量、认知三方面的目标，详细目标为： 1、让幼儿体验活动的欢乐，培育幼儿团结友爱的情感。 2、通过反复观赏歌曲，了解歌曲内容，学习用自然好听的声音表达歌曲的感情，并能用简洁的动作表现歌曲内容。 3、把握切分音。 （三）依据目标，我把活动的重点和难点定位于：能用自然、好听的声音演唱歌曲，并唱出情趣。 二、说孩子 34岁孩子已对2/4

2、拍歌曲有了初步的感知，对唱曲中的小公鸡的形象比较熟识宠爱，并乐于仿照。依据幼儿活泼好动、布满探究性和表现欲，为此，我为孩子供应了宽松、和谐的氛围，并在轻松开心的心情中表现自己。 三、说教法 依据新纲要中，主动活动训练提出“幼儿园的训练活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的、引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动的去体验、实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种训练活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动共同提高。为此，我作了以下预备： 阅历预备：观看小鸡的生活动态。 物质预备：与歌曲内容有关的图片、音乐、头

3、饰。 为完成目标，我将活动以反复观赏为主要教学方法，贯穿观赏沟通再观赏再沟通再观赏理解这一主线线索，层层深化，同时在各个不同环节中穿插讲解并描述法、示范法、启发联想法、表演法等，培育幼儿的留意力、记忆力和思维力量，进一步激发幼儿对音乐活动的爱好，体验音乐活动给予的欢乐情感。 四、详细活动过程表现为： 第一部分：律动导入法。老师带领幼儿在音乐伴奏下，表演律动进入活动室，同时用语言、动作提示幼儿随便坐下，为活动开展创设了宽松自由的环境，把孩子引入音乐的氛围环境中。 其次部分：感知法。反复观赏歌曲，了解歌曲的节拍、旋律特点和风格，进而理解记忆歌曲内容。在这一环节中依据幼儿年龄小、留意力难以集中等特点

4、，运用多种观赏手段和方法，如：听音乐、师弹音乐、师清唱歌曲、看录象等，并加以多媒体多种帮助教学手段，引导幼儿观赏，使幼儿在主动主动的姿势中参加活动。 第三部分：表现法。采纳集体、小组、个别等教学方法，鼓舞幼儿大胆学唱、演唱歌曲，留意难点部分，同时在这一环节中鼓舞幼儿尝试用动作表现歌曲，既增加了情趣，又能使幼儿顺当迁移已有阅历，这会使幼儿感受到活动给他们带来的胜利感缓和满意感。我在整个训练活动中，留意孩子活动过程和参加表演活动的情感。 假如孩子对唱曲内容把握很快，可激发孩子进行创编活动，或者是进行角色嬉戏活动，持续不断的对唱曲产生新的熟悉和情感阅历，还可生成其他有价值的活动。 优秀的幼儿园说课稿

5、2 一、说设计意图 这是早期阅读分级阅读2绘本边界的一个引入性活动。这是一个科学性的语言活动。虽然是中班的绘本，但边界对于中班幼儿来说，是一个比较抽象且难理解的概念。所以我选择了大班的幼儿参加这个活动。我们的生活中，边界无处不在。人有边界，动物也有边界。于是，我设计了这一活动。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。大班幼儿已具有较强的观看力量和语言表达力量。在此基础上，我依据大班幼儿的年龄特点和绘本分析，制定了以下三个目标。 （一）、初步感受边界的含义。 （二）、观看、发觉并了解一些动物的边界，并试着自己动手设计边界。 （三）、引起阅读绘本边界的爱好。 在活动

6、中，我采纳了情境法和提问法等教学方法，结合图片引导幼儿观看，以幼儿为主体，让幼儿了解一些动物的边界，知道生活中到处都有边界。这是本次活动的重点。学法有观看发觉法和体验法，让幼儿帮小动物设计边界，这是本次活动的难点。 三、说活动预备 为了引起幼儿的学习爱好，激发他们探究的欲望，更好的服务于本次活动，我做了以下预备： 1、音乐 2、狼头饰一个，兔妈妈头饰一个，积木达成的大圈。 3、课件 4、印有不同动物的纸，水彩笔一人一盒。 5、大书一本。 四、说活动过程围绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节： （一）、嬉戏引出课题； （二）、了解几种动物的边界； （三）、帮小动物设计边界； （四）、引出绘本。

7、 第一环节：嬉戏引出边界，并初步了解边界的含义。 过渡语：我们嬉戏里那个大圈就是我们的边界，许多动物都有自己的边界，让我们来看看吧。 其次环节：播放课件分别了解狼和园丁鸟的边界。知道狼是用尿的气味作为边界，园丁鸟是用树枝做边界。 第三环节：给小动物设计边界。 1、边界是动物用来告知别人，这是我的地盘，你不能侵害。假如你是一种小动物，你会用什么来做边界？ 引导幼儿用：假如我是xxx,我会用xx来做边界2、帮小动物设计边界。 说得真好，有许多小动物想请我们小伴侣来帮它们设计边界。 提出要求：设计的边界要坚固，要特殊，设计完要把水彩笔送回家。 3、介绍自己设计的边界。 第四环节：引出绘本生活中有许多

8、边界，你们想知道你们给小动物设计的边界对不对吗？（出示书），这本书里藏着更多好玩的边界，这是一个叫王晓明叔叔写的，书的名字就叫边界。 你们想看吗？想了解更多边界的隐秘吗？想知道我们人的边界吗？那我们一块到阅读区去看吧！ 优秀的幼儿园说课稿3 活动目标： 1、操作、争论中，了解4、5、6、各数的分合方法，学习口述这些数的组成。感知数越大，分合的方法越多的规律。 2、已有的阅历主动思索，解决新的问题。 活动预备： 1、数字卡片、分合符号、双色雪花片积木若干。写有数字的三角形和长方形的“砖”。 2、幼儿用书记录纸。 活动过程： 1、激发幼儿争论的爱好。介绍幼儿已玩过的组合嬉戏及记录的方法，关心幼儿回

9、忆。 2、操作中，总结4、5、6、7各数的分合方法：介绍翻雪花片的玩具： “用数字记录你和同伴玩雪花片的状况。”幼儿操作，记录结果。（记录纸见图示）沟通操作的结果。认真观看，发觉分合数字之间的交换规律。 3、“造房子”嬉戏，巩固4、5、6、7各数的分合方法： 介绍嬉戏名称、玩法。 “用三角形的砖早屋顶，用长方形的砖造墙。要依据屋顶上的数字来找砖造墙。每层楼的两块砖不能重复。”（见图示） 4、幼儿操作，老师巡回指导。 优秀的幼儿园说课稿4 一、说教材 （一）教材分析： 扮家家选材自幼儿园建构式课程中班上册，是蔬菜香香主题教学中的一个音乐教学活动。歌曲扮家家是一首二四拍曲子，旋律活泼欢快，音域从1

10、到，节奏简洁重复，有很强的表演情节；歌曲中说唱结合及分角色表演唱方式，给歌曲增加了趣味性，充分体现了歌曲欢快的风格。歌词内容是依据幼儿平常生活中最喜爱玩的“娃娃家”嬉戏情境改编而来，贴近幼儿生活，正如纲要中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远进展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。尤其是中间的一段念白部分，节奏明白，朗朗上口，具有肯定的敏捷性和情景性，给幼儿留下很大的创编空间。本次活动来源于幼儿生活，布满儿童情趣，深受幼儿宠爱。 （二）活动目标： 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。中班幼儿具有活泼好动、奇怪好问的特点，但缺乏生

11、活阅历、词汇贫乏。依据教材分析和幼儿年龄特点，从认知、情感、力量等方面制定了本次活动的目标： （1）认知目标：初步学唱歌曲，感受歌曲中的说唱心情并能依据角色进行对唱和齐唱。 （2）力量目标：依据角境及歌词创编表演动作。 （3）情感目标：在表演时尽量用眼睛看着同伴，体验目完沟通带来的欢乐。 （三）活动重点、难点 本次活动重点是：初步学唱歌曲，感受歌曲中的说唱心情并能依据角色进行对唱和齐唱。因此，在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学。 活动难点是：创编表演动作。 二、说教法 纲要指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合和引导者。本次活动为了体现老师与幼儿的交互主体性，本节课我主要运用了三种教学

12、方法： 1、情境教学法：在教学过程中为幼儿创设一个详细形象、生动的学习情境，用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在详细情境的连绵不断的启发下有效地进行学习。引起幼儿的留意，激发幼儿的爱好，唤起他们的求知欲。活动中通过创设“办家家”嬉戏情境，激发幼儿爱好唤起幼儿已有的生活阅历，使幼儿开心的参加到嬉戏当中。 2、提问法：适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力。活动中，我通过提问加深幼儿对唱词的记忆。 3、直观教学法：通过图谱演示，利用形象的教具，使幼儿建立形象思维，可大大提高记忆歌词的效果，并调动幼儿学习的主动性。 三、说学法： 在整个学习活动中，我始终以

13、幼儿为主体，调动幼儿思维的主动性，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深、按部就班的教学原则。让幼儿在想想、看看、动动、听听、唱唱的过程中感受音乐。本次活动采纳的学法有： 多通道参加法：我在本次活动中注意幼儿自身的学习和体验，采纳体验学习法和多种感官参加法，引导幼儿在体验中学习，通过看一看、听一听、唱一唱、做一做、演一演等多种感官的活动，学习表演歌曲。四、说活动预备： 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、幼儿已有办家家嬉戏的阅历 2、图谱 3、嬉戏道具：眼镜、炊具、布娃娃等五、说活动过程 依据教材分析和幼儿年龄特点，结合教学目标，我设计了以下五个环节：

14、 （一）嬉戏导入，激发幼儿爱好。 首先是谈话导入：你们喜爱做嬉戏么？你们玩过办家家的嬉戏么？是怎样玩的？现在让我们一起来做做这个嬉戏吧。 然后给幼儿戴上事先预备好的围裙、领带，带着幼儿扮演爸爸妈妈，从开车买菜、到洗菜、切菜、炒菜，到最终炒出很多青菜请娃娃吃。（为幼儿营造一个生动的，融对话、沟通、表演为一体的嬉戏情境，不仅激发幼儿学习唱歌的.，而且满意了幼儿的表演。） 这一环节的设计就是充分利用幼儿的爱好点，调动幼儿的主动性，通过亲身体验来再现办家家嬉戏情境，运用感官感知嬉戏内容和动作。 （二）从嬉戏中提升歌词及动作，进行节奏训练。 老师提问：刚才你们是怎样做嬉戏的？有意识反馈并提升幼儿动作，引

15、导幼儿学习学习说唱结合的部分并进行节奏训练： 切菜： 炒菜： 炒小菜炒小菜炒好小菜开饭了 这一环节主要是把活动重点分解并前置，通过主动引导幼儿再现自己嬉戏的阅历来练习节奏学习歌词，为下一步解决活动重点，突破活动难点打下基础。 （三）学唱歌曲 1、完整观赏歌曲老师：办家家不完是一个好玩的嬉戏还是一首好听的歌曲呢！老师和幼儿一同听歌曲。 2、提问：刚才你们听到了什么？引导幼儿说出歌曲内容，老师边贴图谱边唱出歌词。 3、看图，老师清唱歌曲。 4、幼儿边看图谱，边跟唱歌曲。 （时刻提示幼儿用自然声音演唱，不要抢，不要叫） 5、依据角色唱出歌曲中对唱和齐唱的部分。 请男孩子当爸爸），女孩子当妈妈），想一

16、想，可以怎样唱这首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？看图谱，指导幼儿分角色唱。 （本环节是活动的重点，主要通过提问的方式来学习歌词，借助图谱的关心让幼儿听音乐自觉学唱歌曲，充分调动了幼儿的主动性。） （四）创编表演动作 纲要艺术领域目标指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感训练功能，促进幼儿健全人格的形成；幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的熟悉和情感的重要方式。” 1、幼儿两两结伴，听音乐做嬉戏。（按幼儿扮演的角色分别进行装扮，进一步提高幼儿参加活动的爱好，使他们全身心的融入到嬉戏当中去） 2、老师提升丰富幼儿动作，再次进行表演。 3、提高要求，表演

17、时进行目完沟通。 4、活动过程中留意要渗透喜爱父母的思想训练。 （五）活动延长。在表演区供应歌曲伴奏带，让幼儿在玩娃娃家嬉戏中创编替换新的歌词进行表演唱。 优秀的幼儿园说课稿5 活动目标： 1。用自己的方式采访老师、阿姨和同学。 2。体验关怀别人自己也会感到欢乐的情感。 活动预备：小树叶。 活动重点与难点： 1、理解故事的内容。 2、用自己的方式采访老师、阿姨和同学 过程： 1、导入话题： 出示小树叶，引起幼儿爱好。 “我是一片小小的树叶，长在一棵大树上，今日，风儿轻轻地把我带到这里，让我出去找找谁是欢乐的，你们情愿和我一起去吗？” 逐一出示小动物图片，引出小树叶与他们的对话。 “小树叶问小鸟

18、：小鸟你欢乐吗？小鸟说：我给大家带去奇妙的歌声，大家喜爱我，我很欢乐！“ “小树叶问青蛙：小青蛙你欢乐吗？小青蛙说：我在河里捉害虫，我很欢乐！” “小树叶问小狗：小狗你欢乐吗？小狗说：我为仆人看门，我很欢乐！” 2、分析争论，引起情感共鸣： “为什么这些小动物是欢乐的呢？” “你们欢乐吗？你知道老师、阿姨欢乐吗？” 3、幼儿现场采访，了解别人的欢乐： 采访问题：你关心过别人吗？你感到欢乐吗？ 每位幼儿可以采访别人，也可以接受别人的采访。 4、幼儿集体共享沟通采访结果： 请幼儿相互沟通采访的结果。 引导幼儿懂得“关心别人是一种欢乐”的道理。 教学反思： 生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实

19、的一种心情反应。一般来说，生气应当是正常的心情反应，但若幼儿遇事常常生气，而且将生气作为对外界的一种常常性的长久的反应，那就是不正常的行为了。常常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严峻。因此，我设计了欢乐的我这一活动，通过多媒体、谈话、嬉戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培育幼儿的自我掌握力量。上了这堂课后，许多小伴侣学着想方法解决问题，与小伴侣相处不再任性，我的目的也就达到了。 优秀的幼儿园说课稿6 一、课前预备： 小伴侣们请坐好，请把小手举起来和我一起做：小手拍起来，一二一，一二三，坐好了。 二、激发爱好 松鼠妈妈和小松鼠们正在草地上玩抓蝴蝶的嬉戏呢，老师当松鼠妈妈，谁情

20、愿做小松鼠？（老师在班级里转一圈），孩子们，我们住的房子会动吗？你见过会动的房子吗?都没见过，可是有一只小松鼠却建了一座会动的房子，这究竟是怎么回事呢？想知道吗？让我们一起来听这个好玩的故事吧。听故事的时候可要仔细哦! 三、组织教学，学习重点 （1）、视听结合，整体感知 请小伴侣们认真看屏幕，故事就要开头了（播放课件），故事听完了，聪慧的小伴侣们，你知道故事里有哪些小动物吗？请你说，你听的真用心，我们一起给他掌声。 （2）、一问一答，紧扣重点 聪慧的小伴侣，你知道小松鼠在哪里造了房子？你知道！请你说，哦，房子建在了乌龟的身上了，这个马虎的小松鼠。房子造好后又发生了哪些事呢？小松鼠到了哪些地方？

21、你最先举手，请你说，你也说一说，你也知道，请你说一说。你们听的都很仔细，说的都很好，老师嘉奖给你们每人一颗才智星。小松鼠到过的那些地方美吗？他听到了哪些悦耳的声音呢？谁能说一说？小松鼠首先听到了呼呼的风声，接着有听到了哗哗的浪花声，还听到了哒哒哒的马蹄声，看谁最聪慧能自己说出这些声音？这么多小伴侣想说啊！你先来，你说的是呼呼的风声，你呢？说的真好，原来我们来到了海边，听懂了哗哗哗的海浪声，谁情愿说说马儿奔跑声？小伴侣们，他说的怎样？说的很好，让我们一起对他笑一笑表示庆贺。 现在第一排的小伴侣坐的最好，刚才我们听了小松鼠的故事，假如你是小松鼠，发觉自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想呢？哦你是

22、这样想的，你想把乌龟请到家里做客，说声对不起。你真懂礼貌。你还想说，请你说，小伴侣们可要仔细听哦。你觉得小松鼠太马虎了，以后要细心，我们不能学习小松鼠，要做个细心的孩子。你真会动脑筋，老师嘉奖你一颗才智星。 3、再次感知，积累阅历（第三环节） 现在每个小伴侣都知道这个故事了，情愿把这个故事表演出来吗？请你来演乌龟，谁情愿演马虎的小松鼠？他们表演的怎样？让我们一起用掌声表扬他们。演的真棒！ 四、强化感知 看完了这个好玩的表演，你觉得小松鼠是个怎样的小伴侣？马虎？不仔细？是的，我们不能像小松鼠那样马虎，要做个细心的好孩子。回家后，情愿把这个好玩的故事讲给爸爸妈妈听吗？ 优秀的幼儿园说课稿7 敬重的

23、各位领导、老师： 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇讲解并描述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给伴侣共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。 故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭结

24、构以及充斥利益因素的快节奏.生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐.的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进行关爱他人的情感训练是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 二、说教学

25、目标： （一）、依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标： 1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听力量还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述力量。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把

26、这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了此情感目标。 （二）、重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其训练意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的训练重点。 难点：体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限

27、，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够关心幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成

28、的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和伴侣共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。 四、说教法、学法： （一）、教法： 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了下列几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。 另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来

29、唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以需要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。 设问法：“德国训练家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、召唤和鼓舞”，所以每次观赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 讲解并描述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，关心幼儿树立简洁的是非观念达到训练目的，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：由于孩子的思维处

30、于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。 争论沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”所以，在活动中我运用了争论沟通发，如争论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。 （二）、学法： 依据“孩子是学习的仆人”，我采纳了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及角色图

31、，这样不仅增加孩子的活动参加性，也关心孩子抓住故事线索，了解故事内容。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，争论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观看“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验

32、同伴间相互关怀，情愿与他人共享的美妙情感， 情境体验法：情感的激发是需要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达力量打算了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片关心下，孩子才有话说，有情抒。 五、说教学过程： 依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 激趣导入，引发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 师出示背景图，绽开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有

33、什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？” 此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了观看法和争论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在争论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿争论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整观赏故事，初步理解故事内容。 师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”老师师依据幼儿回答出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，关心孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的进展状况。

34、3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 师分段讲解并描述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 老师依据幼儿的回答，按挨次摆放角色图和箭头和打x的嘴巴图片，并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿观看“送萝卜”路途图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，老师通过提问法、直观演示法的教法关心孩子了解故事中情节的进展挨次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来

35、学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路途图的运用关心孩子清晰了解了故事进展的挨次，解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 老师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的争论回答，老师小结：“小动物们知道要关怀伴侣，有好东西要和伴侣们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好伴侣是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好伴侣又是怎么样来关怀你的？”等鼓舞幼儿讲解并描述自己的生活阅历，若孩子讲解并描述有困难，老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情

36、境图片，关心孩子讲解并描述。最终师小结：“我们小伴侣之间要相互关怀，情愿与人共享，这才是真正的好伴侣。” 此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关怀、与人共享的美妙情感，老师运用争论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言力量还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。 活动结束。 延长活动： 1、故事表演； 2、自制礼物送给伴侣。 心理学家指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”，所以我觉得这种孩子参加的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关怀

37、他人、与人共享”的美妙情感，并把情感的理解上升到实际行动中。 六、说活动反思： 1、给孩子一颗“质疑”的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样可以关心孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。 2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美妙的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。 以上是我对中班语言活动萝卜回来了的说课稿，感谢各位老师！ 优秀的幼儿园说课稿8 一、活动内容选择 本次活动依据大班多元智能创意主题活动冬日暖洋洋中真暖和主题生成，在冬季选择这样一个活动，我觉

38、得选材贴近幼儿生活，符合季节特点。 二、详细活动目标确定 冬天里，围巾是每天都能用到，每个小伴侣都有围巾，但是一般孩子都是家长代劳，所以确立目标1:尝试打围巾结；另外，围巾除了保暖外，还有装扮自己作用，为了发挥幼儿想象力和制造力，所以确立目标2:乐于用多种方法系围巾，装扮自己；由于幼儿尝试动手打围巾结，所以必需人手一条围巾，四十多条围巾，很好训练机会，所以确立目标3:观看各种各样围巾，这也是对幼儿观看力量一种培育。 三、教材分析及幼儿分析 本次活动是一个综合活动，它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面，对于我们这个地区来讲，围巾在冬季比较常见，但是围巾也包括冬季保暖围巾和秋冬防风沙、装

39、扮自己纱巾，幼儿自备了各种各样围巾进行系围巾和观看围巾，教材选择适合大班幼儿水平及特点。基于我班幼儿喜爱动手操作，所以这一活动很适合我班幼儿。 四、重点和难点 本次活动重点是观看不同外形围巾。通过与同伴选围巾对比观看，老师细心引导一步一步得以突破。活动难点在于尝试打围巾结，用多种方法系围巾，老师首先请小伴侣想想妈妈平常怎样系围巾或妈妈怎样给你系围巾，再动手试一试，请个别幼儿展现围巾系法，老师赐予充分确定，并引导幼儿可以大胆想象，设计出自己认为更美丽围巾系法，从而突破难点。 五、预备工作 依据活动需要，在活动前发动了幼儿园和本班幼儿带了各种各样围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿

40、选择，为活动供应了充分物质预备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿预备了关于围巾系法幻灯片及舒缓音乐作为背景。我还选择了比较有活力音乐作为围巾展现音乐，适合幼儿年龄特点，为了鼓舞幼儿展现，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖奖状，为了烘托颁奖时热闹气氛，特意配了颁奖音乐。 六、过程及相关策略 开头由班级前面展现围巾，挺直引出举办围巾展览会，请幼儿参与。选择自己满足围巾进行观看、与同伴围巾进行对比，幼儿通过对比就会发觉围巾花纹、外形、颜色、质地、款式、厚薄等方面不同，既然有这么多围巾，就给幼儿一个表述自己宠爱机会说一说自己喜爱什么样围巾及其缘由，幼儿有说到温和，自然引到，围巾用途，幼儿有说到装扮自己

41、，自然导入到幼儿练习打围巾结，并请个别幼儿向大家展现打围巾结方法，再鼓舞幼儿用多种方法系围巾装扮自己，幼儿可以充分发挥自己想象力和制造力，用各种方法把围巾系在头上、颈项上、腰上等，为了使每一名幼儿都有展现自己机会，我设计了一个围巾展现表演，请每一名幼儿都做小模特进行表演，并对幼儿进行了分组，我也融入到幼儿中间去进行表演，激发幼儿爱好。为了对小伴侣表演进行确定，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖最佳奖和优秀奖奖状，以幼儿提名，老师记录形式进行，为了爱护幼儿参加主动性，还我预备了小组奖奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，最终利用幼儿园老师来听课珍贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖。 七、活动反思 从

42、整体来讲，我觉得本次活动有一些优点或闪完之处： 1、从幼儿身边选材，离幼儿生活很近，符合季节特点。 2、我为活动做了充分预备，在活动前发动了幼儿园和本班幼儿带了各种各样围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分物质预备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿预备了关于围巾系法幻灯片及舒缓音乐作为背景。我还选择了比较有活力音乐作为围巾展现音乐，适合幼儿年龄特点，为了鼓舞幼儿展现，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖单项奖奖状，为了爱护幼儿参加主动性，还我预备了小组奖奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，为了烘托颁奖时热闹气氛，特意配了颁奖音乐。 3、在整个活动中幼儿参加

43、得比较主动，很快乐，所以我认为他们很喜爱这次活动。整个活动环节设计，层层深化，老师对活动也很投入，融入到幼儿中间去了，活动目标还是完成得很好。 4、我觉得利用幼儿园老师来听课珍贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖很好，这样幼儿觉得自己被重视，园长给我颁奖了有骄傲感。 5、大多数幼儿都情愿动手系围巾，并且想象力、制造力很丰富。 6、在围巾展现表演时候，整个活动掀起了一个.，幼儿情愿表现自己，敢于表现自己，大部分幼儿音乐表现力都很好。 但是，对于本次活动我觉得还有一些不足之处： 1、幼儿表达得不够主动，缘由：在观看各种各样围巾时，是不是先请幼儿到前面看一看、摸一摸，然后不拿围巾回座位更利于幼儿观看，或者

44、挺直在座位上看？幼儿把围巾取回去之后，大多数幼儿都是把自己围巾和身边小伴侣进行比较，这样有局限性，原来很明显不同之处，需要老师引导才能发觉，而且有围巾在手里，他们更关注是手里围巾本身而不是表达发觉。 2、在说围巾有什么用时候，老师有些拖，在张硕研说好看时候，我就应当准时总结收住，围巾还可以装扮自己，导入到下一个环节，不必非说出毛线织围巾是保暖，纱巾可以挡风沙、装扮自己。 3、整个活动时间长了，以至于后来颁奖时候很匆忙，老师都把小组奖给落下了。 优秀的幼儿园说课稿9 一、说教材 我以“求稳中求新”为自己定位，以我班幼儿的绘画、操作、想象水平为参考标准，设计出这节课。 “爱好是刺激儿童学习的好形式”幼儿只有对事物产生了深厚的爱好才会留意力集中，参加主动，投入主动，从而获得学问阅历，依据这一教学理论及对幼儿平常的观看，发觉幼儿在结束了前一节关于设计公路的课程后，幼儿提出：“公路太空了。”于是我就启发幼儿能够添点什么东西，幼儿发挥想象讲出了很多，借着幼儿的爱好，找了大家都同意的主题“汽车”进行活动。在之前，幼儿已学会了几种汽车的画法，在日常生活中观察的汽车还