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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈小学低年级学生口头表达能力的培养浅谈小学低年级口头表达能力的培养浅谈小学低年级学生口头表达能力的培养摘要：口头表达能力的培养是语文教学的重要任务，著名的教育家叶胜陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交
2、际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。口头表达能力的高低直接关系到一个人的学习和工作的发展，甚至影响到人的一生。如何培养低年级学生的口头表达能力呢？结合我自身的教学情况，简要谈谈以下几点体会。关键词： 小学低年级 口头表达 能力培养一、 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，小学低年级的学生好奇心强，对新鲜的事物感兴趣，因此要培养他们的口头表达能力， 首先要创设相应的情境，激发他们的兴趣，使他们身临其境，进入状态，这样才能让学生想开口，爱开口。在平常的教学中，我常通过以下方法创设情境，激发学生参与口头能力训练的兴趣。(一)、通过多媒体教学课件创设情境，激发兴趣。一、二年
3、级的学生，年龄小，注意力容易分散，要想把他们的注意力集中到口头表达中，必须让他们对要进行口头表达的内容感兴趣，这样他们才会乐于参与，采用多媒体课件创设情境这就是一个较好的方法。多媒体课件具有直观、形象的特点，无论是多媒体课件中一张张精美的图片，还是一首优美动听的歌曲，都可以把处于低年级学生的注意力吸引过来。(二)、通过教师谈话，创设情境口语表达训练是师生、生生之间的多向的口语表达活动，而教师是这项训练活动组织者，要想让所以的学生都能乐于参与乐于表达，教师可以通过要通过自己语言的感染力，创设轻松的氛围，让所有的学生都提起参与口头表达的兴趣。通过教师语言创设情境。教师的语言，情感，教学的内容，在课
4、堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个参与者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。例如上二年级“我的秋游计划”的口语交际这一项内容时，我先通过向学生提问：“秋天是风景美丽的季节，那么美的风景在等着大家，大家想去秋游吗？”学生异口同声地回答：“想”“想去秋游首先我们得制定一个秋游计划，确定我们要去的时间、地点以及我们要做的准备，这个我们才会在秋游的过程中玩的开心安全，这节课呀，师生想听听大家是的秋游计划。”通过这一番具有鼓动性的开场白之后，学生的谈话兴趣高涨，趣乐于参与表达，在本节课的教学中，课堂始终充满了交流的快
5、乐，学生乐于参与，乐于表达，此次教学活动圆满成功。二、加强朗读，培养语感朗读对于培养学生的语感有着不可估量的作用，特别是对于低件级的学生，加强朗读训练可能让学生或得语言的最直接的感受，让他们获得初步的语感，因此我在教学中十分重视对学生朗读的训练。在平常的教学中我通过小组读、个人读、男女生赛读、分角色读等多种朗读方式，让学生充分地读透课文，在朗读中理解课文，在朗读中获语感。例如在上从现在开始这一课时，我就让学生戴着头饰分角色朗读课文，这样学生的读书的兴趣得到了提高，更重要的是在分角色朗读的过程中让他们读出了各个角色的语气，获得了一定的语感。三、教授方法，规范语言小学低年级的学生思维能力有限，在口
6、头表达的过程中常会出想想到哪说到哪的情况，因此要想使学生的口头表达能力得到提高，在平常的教学中，教师要教授给学生口头表达的方法，并针对学生的实际情况，规范学生的语言，使学生在每一次口语表达的过程中都有所收获，有所进步。学生刚刚就读一年级时，我就给学生提出了口头表达的要求：说话要完整。说话完整，让他们养成良好的口头表达习惯。说话完整就要求学生在学话时注重说话的顺序与主次，让学生能把一件事说清楚：谁在什么地方做什么？我常常会以此为例教学生口语表达要完整。然而，低年级的学生能力有限，并不是所有的学生的口头表达能力都那么好，能把一件事情表达清楚，这时，需要老师有针学生存在的问题进行指导，规范学生的语言
7、。四、尊重个性，鼓励表达语文是一门较为开放的学科，很多题目并无标准的答案，口头表达更是如此。因此教师在教学的过程中应该尊重学生的个性，鼓励学生大胆地发表自己的看法。要做到这一点，作为教师，着先自己应该具备较为广博的知识面，能够应对学生的各种见解，并能对各种不同的见解作出即时的到位的点评，这样，才能使学生在口头表达的过程中收获知识，获得能力的提升。例如在上小柳树和小枣树这一课时，我曾提出“你喜欢小柳树还是喜欢小枣树？”这样一个问题。在学生对这个问题回答的过程中，我充分尊重学生的认识水平，充分尊重他们的个性感受，鼓励他们把自己的想法说出来和同学分享。在学生回答问题的过程中，我对于每个学生回答都给予肯定，让他们在口语表达中获得交流的快乐，获得自信，从而使他们爱交流、爱表达，使他们的口头表达能力得到得高。总之，口头表达能力的培养是语文教学中的一个重要的任务，作为教师我们应该在平常的教学中注重对学生这一能力的培养，使学生不断地训练中获得较好的口头表达能力，为其今后的学习和工作的发展打下良好的基础。 -