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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date提高作业有效性心得体会作业布置有效性”的读书心得铜仁市教育学会“十二五”规划课题“提高作业有效性的实践研究”心得体会 2011-2012学年度第二学期 杨必香 当新课改的春风使语文教学呈现出新的生机和活力,语文课改进行的如火如荼之时,很多人都把关注的焦点放在语文课堂上,却往往忽略了语文作业在整个教学过程中的重要作用。作业是课堂教学活动的延伸,是学生对课堂学习进行巩固、
2、消化和吸收的有效途径,也是教师了解学情、改进课堂教学策略的重要手段。教师精心设计具有启发性、探究性的作业，提高学生的综合素质。结合研究实践，谈谈本学期的收获和体会。一、作业的布置要做到以下六个注意： （一）注意减轻负担，每次作业量不能过多.目前，学生负担过重的一个原因就是作业多，学生总有做不完的感觉 很多教师布置作业时往往以各种复习资料为中心，这不仅淡化了教材，而且严重增加了学生的负担 。 （二）注意理解运用,先复习后做作业。为了克服学生盲目做作业的习惯，在布置作业时注意先让学生把当堂讲过的内容看教材一二遍，作到在理解的基础上再运用。这样做不仅能培养学生的阅读理解能力，而且对学生自学能力的培养
3、也具有一定的导向作用 （三）注意抓住重点，不可面面俱到。布置作业时，抓住重点对学生掌握知识很重要。 我在布置作业时特别注重这一点，不把教材上所有的习题都让学生做，而是加以筛选，取其精华，抓住重点，以少胜多。 （四）注意有针对性，每次都要明确目的地布置作业，对症下药是关键。是针对哪个知识点，哪个考点，还是哪个知识块都要使学生明确，这样才能对学生作出具体诊断。 （五）注意联系实际，增加作业的趣味性。学生做作业时，往往兴趣不高，这与题型的单一和内容的陈旧有一定关系。布置作业时如密切联系日常生活实际，增加作业的趣味性，学生积极性就高。 （六）注意侧重基础。不留偏、难、怪题为了减轻学生的作业负担，在留作
4、业时，一定要侧重基础。如果忽视基础，经常给学生留一些偏、难、怪题，就会加重学生的心理负担，也会使大多数学生失去信心，久而久之，就失去了作业自身的价值。二、给教师布置作业的三个建议为了能够让作业不再是学生的负担,毕竟作业的布置，是为了让学生巩固课堂所学的知识，加强知识应用、提高技能、技巧，从而达到增强思维能力，以及分析问题、解决问题能力的目标。作业是上课的继续，是教学工作中一个重要的组成部分。但是受到方方面面的制约，各个学科很难有一个统一的模式规范作业，教师只能根据语文考试要求和教师、学生的具体情况，制订不同的方案，从而最大限度地既保证教学质量，又达到“减负的目的。第一、布置给学生的作业，教师应
5、先做一遍目前造成学生课后负担过重有两种现象。一是教师本身的工作责任心问题，表现在简单的从习题册或教辅书中找出一些习题，有的连自己都没有做过。至于习题的质量如何，学生完成所需的时间，心中一概没数，甚至错题也没有发现。学生课后做了很多无用功，浪费了他们宝贵的精力。二是教师的工作经验问题，尽管作了选择，但把握不住尺寸，觉得这道题不错，那道也该让学生练一练。结果总量、难度控制不了，学生陷于题海之中。从目前的现状看，学生要“减负” ，教师必须“增负” 。作为一名合格的教师，应当精心备好作业，打算布置给学生做的，自己至少先做一遍，然后进行精心编排和选择。作业要体现典型性、层次性、相关性及前瞻性，即习题要确
6、定反映教学重点和难点，要避免低层次的演练和重复操练，要注意到与前后教学内容的关联，更要关注它的前瞻性。无论什么样的作业，都要控制在一定的时间范围之内，通常为半个小时左右。第二、关注学生间的差异教育心理学认为，学生在学习的过程中会表现出很大的个体性差异。有的善于理解逻辑性强的内容，有的对空间结构的想象好一些，有的理解抽象的内容快一些，这种差异还表现在非智力因素上，如动机、兴趣、意志、习惯与性格等。作业既要有统一的要求，也要挑选一些供学生自己选择。平时布置的统一作业，学生半个小时之内都能完成，然后学生自主练习选做作业。事实上，绝大部分学生能合理地安排时间，完成其中的部分或全部。这样，学生有对时间和
7、内容的双重选择，既没有心理上的压力，也养成了他们自主学习的良好习惯。考虑到学生之间的差异，对难度较大的习题，教师应当给出一些提示，避免基础不扎实的学生钻在死胡同里出不来，浪费大量的时间。第三、选择作业题入试卷有一篇回忆华罗庚先生的文章讲到，华先生不看重考试。华先生教两门课，一次考试也没有，而是要求学生完成他指定的一批习题，学科成绩根据做题的表现状况打分，这体现了对学生学习主动性与自觉性的尊重和鼓励。学生是看重考试和考试成绩的，利用这种心态，我们在每一次的测验中安排二至三道平时作业中的原题，特别是错误率较高的原题，以此鼓励学生理解作业以及认真地订正错误。这样作业成为了他们自身的需要而不是教师的要
8、求。三、如何破除学生作业过多过滥的弊端，有效地减轻学生的作业负担呢？首先要有总体规划。作业布置的随意性比较大，教师之间缺少必要的沟通，是一个比较普遍性的现象。因此，不同的学科一个学期要布置多少作业、什么难度的作业、这些作业要锻炼学生什么能力、达到什么效果等，在每个学期开始的时候，教师们就要考虑好、规划好。只有事先计划好了，才能做到循序渐进、有的放矢。其次要注意作业总量的控制。学生各科作业合起来每天应该布置多少，这些作业大约需要多长时间，学生预习、复习预留的时间、学生自由支配的时间有多少等，教师们事先都应该有一个测算和建立在测算基础上的作业总量控制，做到多中选好、好中选优。只有这样，才能有效地减
9、轻学生的作业负担和我们自己批改作业的负担。再次，布置作业也要遵循因材施教的原则。记忆力比较强的学生就不要布置重复抄写的作业。接受能力、理解能力强的学生就布置一些灵活性较强、难度也稍大一点的作业。基础薄弱、学习困难的学生当然只能完成一些简单的作业，但也不能是机械的多遍重复抄写，那样的作业效果只能适得其反。最后还要对布置的作业进行总结评价。作业布置给学生后，需要对作业的数量、质量、效果进行总结、反思、评价。只有进行了这样的工作，才能知道什么样的作业是应该布置的，什么样的作业是应该少布置的，什么样的作业是不应该布置的。只有通过作业评价，才能知道教学活动中有些什么得失，需要做些什么改进等。这样的工作越多，教师们布置作业的目的性就越明确，针对性就越强，效果也会越好。-