最新人教版四年级语文上册火烧云教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date最新人教版四年级语文上册火烧云教案(一)导语激情,引入新课火烧云教案l 教学目标:1学会本课生字新词,理解好词佳句。2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文,背诵课文。l 教学重难点:通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累

2、材料的方法。l 教学过程:一、导语激情,引入新课。师:夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习火烧云。(板书:火烧云)二、整体感知,梳理结构。师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。生:“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

3、”这就是火烧云。师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)生:我认为“烧”这个动词用得好。师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?指名回答。师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、

4、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)三、读中感悟,积累运用。学习“火烧云上来了”。师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)师:课文里讲的火烧云是什么时候的?生:是傍晚时候的。师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)生:是夏季傍晚时候的火烧云。师:你是从哪些地方体会到的?(从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。)师:你真会读书!(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?学生回答。师:霞光照到

5、大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。师:我们可以带着怎样的语气去读呢?生:惊喜的语气。师:可以。生:带着赞美的语气读。师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读).学习“火烧云的颜色变化” 。师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)师:火烧云颜色变化有什么特点?生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)师:你从哪些词语体会到的?生:我从“一会儿”这个词体会到的。师:火烧

6、云的颜色变化不仅快,而且还很生:(齐答)多。(板书:多)课件出示:颜色多师:都有哪些颜色?生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红彤彤、金灿灿生:葡萄灰、梨黄、茄子紫师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的_色。”这句话描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生:“梨黄”,像梨一样的黄色。生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。师:天空中还有哪些颜色?生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)教学视频4.火烧云师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的

7、形式来说。指名说。师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)师:谁愿意带着感情给大家背一背?指名背诵、齐背。学习“火烧云的形状变化”。师:读读四六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)生:火烧云的形状变化很多。师:火烧云的形状像什么?生:像马、狗、狮子。师:形状变化除了多以外,还有什么特点?生:特别快。师:从哪些词语体会到的?生

8、:从“一会儿”、“忽然”体会到的。生:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师:说的很好。还有补充吗?生:还有“正在”这个词语。师:补充的很准确。你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)生:第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)生:因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。第二就

9、像一杯白开水,没有意思。师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?生:“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。师:一会儿,天空中出现了什么?(板书:出现)生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,师:(插问)它是什么样子的?(板书:样子)生:(接读)马

10、头向南,它才站起来似的。师:(插问)它是怎样变化的?(板书:变化)生:(接读)过了两三秒钟,尾巴可不见了。师:(插问)消失了吗?(板书:消失)生:(接读)看的人变模糊了。(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!师:学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变

11、化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段,好吗?(课件出示四六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)师:谁愿意当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生充满激情地给录像配音)师:真不错!说不定年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。师:火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。指名说。师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)师:想象一下,它们像

12、些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。(同桌同学一起练习说话)师:我们一起来交流,谁愿意先发言?指名说。师:你们的想象太丰富了,说的真棒! 学习“火烧云下去了”。师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第自然段找一句话来回答。生:读“一时恍恍惚惚的,什么也看不清了。”四、回归整体,激发情感。师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?指名说。 五、质疑问难,妙在延伸师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。(课件展示变幻的天空一书的封面)六、作业师:今天的作业共两项,你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是:以“火烧云”为内容。以“礼花”为内容。想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。七、板书设计:上来了 颜色 快 多火烧云 变化 形状 出现、样子、变化、消失下去了-

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