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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅议如何提高生物学课堂教学的效率.浅议如何提高生物学课堂教学的效率浅议如何提高生物学课堂教学的效率天津市河东区54中生物 王歆茹浅议如何提高生物学课堂教学的效率内容提要 在新课程改革不断深入实施之际，本文提出了提高生物学课堂教学效率的一些看法，即培养学生的学习兴趣、构建和谐的课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥生物学科课堂教学特色等。顺应新课程改革的要求，在教学过程中
2、充分体现新课程的理念。关键词：新课程、提高教学效率、培养兴趣、优化设计生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。 随着现代生物科学技术的发展和新课程改革的不断深入实施，生物科学教育若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。我认为要提高生物学课堂教学的效率，作为生物教师关键要做好以下几个环节：一、培养学生对生物学科的浓厚兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师
3、。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。由此可见，要提高教学效率，挖掘学生内在潜力，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。教师应充分施展个人的人格魅力去吸引学生，若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣；教师应给每节课开好头，根据不同情况、不同的内容设计不同的导入，激发兴趣；教师应运用多种教学手段，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生的注意力，使他们处在一种快乐的学习情绪中，培养学习兴趣；教师应利用成语、诗词、顺口溜、小故事等
4、生动形象的描述，培养学习兴趣；例如，在记忆六种微量元素时，我告诉学生：新铁臂（阿）童木猛！这样可以使学生马上记住：锌、铁、硼、铜、钼、锰六种微量元素。在后来的人体必需氨基酸记忆时，告诉学生一个顺口溜：甲携来一本亮色书，来记忆：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸八种必需氨基酸。教师应充分联系现实生活和社会热点，学以致用，激发学习兴趣；教师应利用丰富多彩的生物课外活动，使学生对生物“入迷” ，培养学习兴趣；教师还应及时评价学生在课堂教学中的表现，使学生的学习兴趣得到保持和增强。二、构建“教师为主导、学生为主体” 的和谐课堂教学关系古人有云：“亲其师而信其道。”融洽
5、的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，教师不仅是教学活动的组织者、指导者，而且是教学活动的参与者，和学生一起观察、一起操作，一起讨论。学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败。师生互动，融为一体。例如，在讲新陈代谢时，我作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么
6、？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。 三、优化课堂教学设计新课程的一大特点是教育信息量的骤增。而面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，教师对于各个知识层次的学生，应该如何恰当选择、处理和传递教学信息，通过各种现代教学媒体进行高效率、最优化地教学呢?这就要求教师要从提高每个学生的生物科学素养出发，根据新课标，活用教材，优化课堂教学设计。1.根据新课标和学生的实际精心设计教学目标 教学目标应包含知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标，应注意突出重点、解决难点。2.根据学生的实际接受能力，随时调控教学容量课堂教学容量是相对稳定的，容量过大，学生接受不了；容
7、量过小，学生又吃不饱。课堂要着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量，包括师生双边活动，学生多边活动。 3.根据新课标和学生的实际精心设计教学的度课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包含难易度、深广度、灵活度，要体现新课标、教材反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学内容难时学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学
8、过程应快慢相济，教学节奏应有张有弛。 4.根据学生的认知规律和课型精心设计教学程序课堂教学必须遵循一定的教学程序，主要有三个方面：一是知识的固有程序。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个知识体系。二是学生的认知程序。要注意设置一定的梯度。三是课堂的结构程序，即根据不同课型而设计的课堂教学环节。 5.根据新课标和学生的实际灵活选择教学方法 教学方法包括教和学两个方面的方法，但教学方法着重在教师方面。从教学过程看，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师讲授、训练、调动、检测等方面的
9、方法；二是学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。教师应掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，还应注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会学习，真正达到提高教学效率的目的。6.根据特定教学内容精心创设教学情境教学情境是教师的语言与情感、教学内容以及课堂氛围所营造的教学环境。在情境教学活动中，教师倾注其真情实感，与学生心相通，情相连；学生在这种良好的人际氛围中，真正感受到教师的关心与真心的沟通、合作，在友好的人际情境中，逐渐懂得合作的快乐与重要，从而提高教学效率。例如，在讲授新陈代谢的基本类型相关内容时，学生对各种生物的具体判别并不是很清楚。我并没有直接告诉学生哪些生物是什么营养
10、类型，而是给了一些生动的例子。我告诉学生，蘑菇是长在烂木桩上的、不讲卫生的同学肚子里有蛔虫、制作酸奶需要密封的环境等等。这样，学生就会根据这些线索，准确判别各生物的营养类型。7.提高课堂教学时间的利用率提高课堂教学时间的利用率从三点入手：一是时间的分配。一般开课阶段承上启下5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，进行阶段35分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟，强化巩固5分钟。两个15分钟最为关键。二是时段之间的衔接过渡。三是时段的效率，要减少无谓的消耗。四.发挥生物学科课堂教学特色1.加强实验教学生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。做好观察实验，加强直观教学，上出生物学
11、课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们实事求是的科学态度。2.探索多种媒体的有机结合随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。这多种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课
12、件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说大自然如何丰富多彩来得真实、印象深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体把教学的重点、难点变得容易、有趣。3.培养学生的问题意识巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。在课堂上教师要鼓励学生好奇地发问，大胆地质疑，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽，挖掘其可贵之处。才能创建一种人人参与的良好氛围，使学生有机地融入生物学教学，从而提高课堂教学的效
13、率。如教师可引导学生从生产、生活实践中去发现问题：粮食为什么一定要晒干后才能入库收藏？为什么树木移栽时常常要剪去部分枝叶？等等。4.培养学生的科学探究能力生物新课程倡导探究性学习，重视发展学生的科学探究能力。将发展科学探究能力列入课程目标，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。探究式学习方法能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可见，要想提高课堂效率，就必须重视在课堂上对学生探究能力的培养。总之，提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。通过培养学生对生物学科的浓厚兴趣、构建“教师为主导、学生为主体” 的和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥生物学科课堂教学特色等，努力提高生物学课堂教学的效率，使我们的生物科学教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位生物教师不懈的追求目标。教学有法，教无定法。只要我们能够顺应新课程改革的要求，在教学过程中充分体现新课程的理念，就一定能实现这一目标。-