浅谈素质教育中的班主任角色.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈素质教育中的班主任角色浅谈素质教育中的班主任角色 浅谈素质教育中的班主任角色 班主任是班级建设的组织者,是学校德育工作的重要骨干。班主任以自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等等,在教育实践中扮演着重要角色,并对学生的成长产生着深远的影响。那么班主任在素质教育中,应该扮演什么样的角色呢?笔者认为,班主任扮演的角色是多方面的,但主要应扮演以下四个角

2、色: 一、班主任应该成为转变教育观念的开拓者 不破不立。不突破“应试教育”的影响,便不可能很好地实施素质教育。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生,不顾社会发展的实际需要,单纯应付考试,争取高分和片面追求升学率;后者的特点是,面向全体学生,全面提高学生的基本素质,注重开发教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育,是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中,班主任必须解放思想,旗帜鲜明地突破“应试教育”的影响,做到既求真务实,从本校本班的实际出现,又开拓进取,创造条件,积极推进素质教育。 人总是要有一种精

3、神的。班主任要在突破“应试教育”影响方面有所作为,首先要勇于战胜自我,敢于清除头脑中的陈腐观念。当前,阻碍班主任在素质教育中大步前进的就是一个“怕”字。一怕学生家长说长道短,埋怨责怪;二怕学校领导不放心,吃力不讨好;三怕别人没有实施素质教育自己先试验,没有现成模式,付出的“学费”多,风险大,出了问题兜着走。总之,担心进行素质教育影响学生的考分,影响学校升学率。只有突 破“应试教育”的影响,才能使自己的思想获得解放,才能坚持不懈地全面实施素质教育。实践表明,实施素质教育,不仅不会降低教育质量,而且能全面提高教育质量。 突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。动力从何而来?动力来自对祖国未来负责

4、的高度历史责任感。班主任要教育学生学会做人,学会求知,学会健康,学会劳动,学会创造,学会审美,全面提高素质,使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任。班主任有了这种责任感,就不会瞻前顾后,等待观望,因循守旧,而是一往无前,义无反顾,开拓进取,迎着困难前进,不断清除“应试教育”的影响。那么,他在素质教育中,才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。 二、班主任应该成为掘开学生聪明泉的教育能手 科学的教育应该是让学生越学越聪明。在实施素质教育中,班主任既要转变观念,又要运用娴熟的教育艺术,开掘学生的聪明泉,使他们越学越爱学,越学越会学,并让每一个学生,尤其是后进生都能感受到求知的

5、快乐,创造的兴奋,成功的喜悦。这是班主任应该追求的一种境界。 如何能达到这种境界呢? 1、要让每一个学生都增强信心和自尊心 班主任在教育和教学中,经常会碰到一个十分棘手的问题,那就是,如何提高中差生的成绩?有的家长请家教,收效甚微;有的人加班加点,效果不佳。出路何在呢?出路在于班主任要通过自己的教育和教学工作,增加学生信心,培养他们的自尊心。因为“激发了他们学习兴趣,使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量,是对自己的信心和自尊感。”(苏霍姆林斯基) 学生对学习、对前途产生信心的火炬,要靠老师用爱心的火种去点燃。没有对学生真挚的热爱,就谈不上教育,更谈不上培养学生的信心和自尊。我国著名数学家苏步青

6、教授在怀念他的老师时,讲过这样一段往事:他读小学时,由于温州方言难懂,小孩子又好玩,第一学期结束,他的成绩全班倒数第一。这时,有的人瞧不起他。但是新来的陈老师没有嫌弃他,而是不断地鼓励他,耐心地开导他。这一学年结束时,他获得全班第一名。以后每次考试,他都名列前茅。苏老回忆的这段往事,对每个教师,尤其是对班主任是很有教育意义的。 要增强学生的自信心和自尊心,班主任必须树立正确的学生观。首先,要把学生当成教育的主体,要充分发挥其积极性、创造性和主动性,从而形成教育教学的生动活泼局面,收到事半功倍的效果。否则,即使你加班加点,只能是“戴碓臼玩狮子人累死了戏不好看”。第二,要尊重学生的人格。这是许多优

7、秀班主任的成功经验。不论是讲课,还是谈话,都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失,不能体罚,而是动之以情,晓之以理,导之以行。班主任应是学生可亲可敬可信赖的朋友。第三,要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做,不仅可以强化学生的某一优点,而且能产生罗森塔尔期待效应,使学生的智力潜能得到较好发挥。有的学者研究表明,人的大脑还有相当大一部分潜力 未曾使用。据估计人脑未加使用的潜力竟达百分之九十。作为班主任,在教学中对学生正确的思路,独到的见解,闪光的思想,应及时给予肯定和赞许;班主任平时应对学生充满期待,关爱备至。只有这样,学生才会在求知中受到鼓舞,增加动力,激励上进,从而进入智力活动的最佳状态。 2、要

8、让每一个学生创造性地获取知识 伟大的教育家陶行知先生提出的教育要“六个解放”,即解放眼睛,解放双手,解放大脑,解放口舌,解放空间,解放时间,具有现实意义。说“六个解放”归结到一点,就是要让学生创造性地获取知识,培养学生的创造性品质。 创造性思维的特点是探索与创新。好奇心是创造的起点。爱因斯坦说:我没有特别的天赋,我只是有强烈的好奇心。班主任无论是给学生讲课,还是组织学生参加社会实践,都应该培养和爱护学生的好奇心,鼓励他们提出问题,变“满堂灌”为“启发式”,变“一言堂”为“群言堂”,变“独角戏”为“群英会”,变“封闭式”为“开放式”,变学生被动接受为主动探索,让他们在教学中大胆设想,敢于提问,同

9、时,教师要精心设计问题,训练其思维的散发性和幅合性,还要鼓励他们动口,训练他们的口头表达能力;给他们动手的机会,解放他们的双手。从而产生探求新知的好奇心,亲自参与的快乐感,信息丰富的新鲜感,这不仅会大大提高学习效率,而且更重要的是培养了他们的创造力,这将使学生终身受益。 在班级管理中,班主任也应该鼓励学生创新,交给他们一些富有挑战性的任务。比如,系列主题班会的设计,文艺节目表演的策划,读报内容的编排,社会实践活动的组织等等,都应克服一切由老师包办代替的倾向,要信任学生,充分发挥学生的创造力。事实说明,学生中蕴藏着极大的积极性和创造力。他们在活动中表现出丰富的想象力和出色的创新精神,往往使我们教

10、师赞叹不已。 3、让因材施教的原则落实到行动中去 要开掘学生聪明泉,必须坚持实事求是、因材施教的重要原则。我们不能将因材施教停留在口头上,而要落实到行动中去,不仅要落实到提高后进生的成绩上去,而且要落实到发展不同学生个性特长上去。 要实现这一目标,班主任应做许多艰苦细致的工作。在这许多工作中,主要应该处理好下面两个关系:第一,一视同仁、有教无类与因材而异、区别对待的关系。一方面,班主任对所有的学生都要做到有教无类,一视同仁,不能厚此薄彼,尤其不能嫌弃、歧视后进学生。另一方面,人的资质、志趣、文化程度存在很大的差别,施教要因材而异,区别对待。孔子对每个学生的志趣、才能、性格都了解得很清楚,他回答弟子所提问题时,总是根据不同人的不同情况,做出不同的回答。子路为人好胜、勇为,孔子就时常给他泼点冷水、防止他冒进;冉有遇事退缩,孔子就不时给他打气,鼓励他勇往直前。孔子因材施教的思想直到现代仍然放射出夺目光彩。班主任工作艺术在于一把钥匙开一把锁,让不同层次的学生都能享受到良好的教育。如果不加区别,一律对待,势必得之于此失之于彼,有些学生成长和发展的时机难免被贻误。 第二,坚持全面打好基础与发展个性特长的关系。中学阶段知识基础是否牢固,不仅关系到大学新生的素质,也关系到未来各种人材的素质。所以,中学生必须全面学好中学阶段的所有课程,并具有合-

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