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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date班主任-班级管理案例分析1班级管理案例分析九年级（3）班德育案例班主任 宋彦彬本学期我担任九年级（3）班班主任。这个班级差生较多，有几个调皮大王。刚开学几天，就有人上课不守纪律，课后打闹，打小报告的人也络绎不绝，真让人头疼。针对这种情况，我采取了些措施，在工作中有辛酸也有喜悦，有失败也有成功。下来我把我在今学期里的德育案例说说与大家共同交流，不当之处希望大家不吝赐教。
2、案例一：学生犯错误，不能和学生硬碰硬。1、高兴宇照抄作业。我在班上一直三令五申：“作为班主任我最痛恨的不良习惯之一就是抄袭作业，二是撒谎，不诚实，同学们有不懂的题目可以在跟老师解释以后暂缓上交，但一定要主动去请教老师把难题解决，如果解释有困难可向我求助。抄再多的作业和答案都不如每次认真弄懂答案的来源，掌握解题的方法更能有效的提高学习成绩。”但有一天中午吃过饭，我走进教室里，看到高兴宇跟前放本郝欣欣的英语作业，于是我厉声喝斥：“高兴宇，你在干什么？我上个星期才找你谈过，你今天居然在抄作业，你太让我失望了。”说着我一把把他的英语作业本拿过来给撕了，啪地一声合起来扔到桌上，并训斥到：“如果你用这种方
3、式做作业，那你以后可以不用做英语作业了，做了也没用！”本来就很安静的教室此时更是静得连根针掉地上都能听到。我能感觉到虽然同学们都没有回头看发生了什么事，但手中的笔都慢下来或都停下来了。我意识到我火发大了，但抄作业这一现象一定要治，这是原则，不能让步。我冷冷地对高兴宇说：“你跟我到办公室来。”来到办公室他拒不承认他照抄作业，而且据理力争，说他不是照抄，他拿过来对照看自己做的对不对。态度也不是很好。为了维护我班主任的尊严，为了扼杀照抄作业现象我让他家长带回去反省。家长也很配合，过了一天该学生来了给我倒了歉。2、白宇骂学生。一天晚上，第一节晚自习下了以后，我班的一个女生跑下来给我哭诉说我班的白宇骂她
4、了，而且骂的很难听。于是我听了很生气，叫在办公室问他他拒不承认，说他没骂，而且他人长得很小，的声音比我的还高，握着拳头，态度蛮横。随后我又叫下来他跟前的两个学生调查，都说他骂人是事实。在证据面前，他不得不承认，想到开始他恶劣的态度，当时我就把他收拾了一顿。3、事件的反思这次事件虽然最后看似我占了上风，但我一点都高兴不起来。对高兴宇来说，请家长把他领回家并不是我的初衷，因此事后，我进行了深刻反思：由于学生思想不成熟，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这时做班主任的难免火气比较
5、大，有时弄得自己也很难堪，下不了台，有时候训了学生自己连饭都吃不进去。为避免以后再次发生此类不愉快的事件，在冷静思考之后，我认为可以吸取以下的教训，掌握以下一些招数：（1）保持冷静俗话说：心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。（2）宽容大度俗话说：“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。(3)深入调查没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错
6、误，班主任切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。(4)欲抑先扬先肯定学生的优点，然后再指出其不足，这样教育效果会比较好。案列二、沉默是金。俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？我个人认为班主任在班上也不易说的太多了，不要一进教室有事也说，没事也说，这样不但让同学们反感，反而有时候说的多了也不起什么作用。我认为在班上有事就干脆利索的说事，没事转上一圈不要多说。这样学生捉摸不透你，好多科任老师也给我反映过，白羡萍老师前几天给我说他要占节体育课，但是所有的同学都不愿意，她进了教室，但好多同学都跑下楼要上体育，她喊都喊不住，她喊了句说宋老师来了，所有的同学都唰扭头跑进教室
7、，好多科任老师也给我反映说作业如果交不上来，说起给我上拉名单，他们几乎都交上来了。当然不是说我用武力正压他们，这个班的学生普遍比较乖，我现在几乎不用武力，我就认为一长得比较抽象面无表情，比较凶，但最主要的还是沉默的作用，沉默有时也是一种无形的力量。 少说话威信高，话说多了学生有时候听耳朵出茧了，也不把那当回事了。当然不是说我在德育教育中都是成功的，也有极个别不成功的案列。如我们班的解星宇同学，在校不遵守纪律，不完成作业练习，他母亲说很无助，我对他也实在没办法，平时我叫他谈话给我说的挺好，好好学呀，也挺有礼貌，但是屡教屡犯，而且只要一犯错误，不能正视错误，找种种借口逃避责任掩饰错误，为自己开脱。他家长感到无奈，我对他也很无奈。人们常说“教无定法”，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！-