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1、2022年教育教学工作经验交流材料 以“草根课题”探讨促进老师专业发展沟通材料 为有效地落实素养教化，进一步提高学校教化教学质量，不断促进老师的教科研实力和专业发展，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教化教学中的实际问题入手，从提高老师问题意识和实力起先。我校开展了“草根课题”探讨工作，取得了肯定成效。现将此项工作的想法和做法做一简洁汇报： 一、问题的提出 思路：教化教学质量老师素养专业发展（个体整体）校本培训提高实力解决问题提出问题。 学校教化教学质量是学校的生命线，这一点是毋庸置疑的，也是每个校长首要关注的问题。提高教化教学质量是每个学校的核心工作，它是一个浩大、科学的系统工程，
2、也是办学的立足之本。提高教化教学质量关键在于老师，老师是学校发展的第一生产力。因此，老师的素养不断提升，特殊是老师的专业发展就尤为重要。藉于此，我们从提升个体专业素养，从而提升整体素养着手，以校本培训为依托，以解决教化教学中的实际问题为切入，提高老师问题意识，培育老师课题意识，提高老师教科研实力，进一步提高老师教化教学水平。以“小课题”探讨为突破口，发展老师，发展学生，进一步提高教化教学质量。 二、工作目标 （一）提高老师问题意识和实力。 （二）培育老师课题意识和实力。 （三）培育老师读书习惯，提高理论水平。 （四）培育反思习惯和实力。 （五）培育擅长归纳和总结的实力。 （六）培育擅长尝试、敢
3、于创新的实力。wWW.yBask.Com 由于每个老师特性不同、爱好不同、学识差异，从而导致老师的个体差异性。这一点，任何学校都不行避开。有相当一部分老师问题意识差，在教化教学实践中发觉不了问题。有的存在问题的模糊性，也就是提炼、整合不出问题，更谈不上解决问题。通过小课题探讨，帮助老师去发觉问题、解决问题，从而提高问题的意识和实力，解决教化教学中的实际问题，提高所从事教化工作和学科教学的质量。同样，没有问题意识就不行能有课题意识，更谈不上“课题”的实力。由于我校几年来虽然担当了省级课题“小班化教学探讨”及市级课题“激励教化”的探讨，但参加的老师还是一小部分，大多数老师没有课题探讨的阅历、实践及
4、阅历。通过小课题的探讨，培育每个老师的课题意识，培育老师课题的探讨方法、流程，为今后担当大型课题打下了良好的基础。同时，在“小课题”探讨过程中，难免老师要寻求“理论”的支撑，来破解“问题”和困惑，这样老师就会阅读书籍，查阅文献，上网征集材料，就自然而然地培育了老师的读书习惯，也学会了怎样去读书。另外，小课题探讨过程中，要对探讨过程进行分析、总结、梳理、记录、报告、撰写成果展示，这些都要用书面语言表达出来，从一个侧面也就提高了老师反思及语言表达实力。 三、组织实施 为真正落实好“草根课题”的实施工作，学校从主动引导、全员参加、简洁实效、评价多元、资源共享五个方面进行。 （一）主动引导 为保证“草
5、根课题”的实施，学校主动引导，制定了石家园街小学草根课题三年规划、石家园街小学草根课题实施方案、石家园街小学草根课题评价方案。同时，为了老师更便利进行探讨，为每位老师印制了草根小课题探讨手册，使老师有的放矢。同时，成立了领导小组和评价小组，前期进行了专题培训，使每个老师提高相识、驾驭方法。进行组内探讨，对过程进行分析、推断、矫正。同时，学校为每位老师供应书籍、影像资料及探讨过程中所需资金，为“小课题探讨”的开展打下良好基础。 （二）全员参加 在“问题就是课题、反思就是探讨、创新就是发展、成长就是成果”的总体思路指导下，根据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则，要求45岁以下的老师，针对所教
6、年级、所教学科，从学校实际动身，结合个人爱好与特性特点进行选题，进行探讨，但必需有“可能性”。全员参加，各个尝试。 （三）简洁实效 “草根式”小课题探讨，是老师自我探讨，其目的就是促进老师专业发展。为此，学校在老师实施过程中，提出“宽立项、强过程、重发展”的思路。 1.宽立项。即选题就立项，但刚性要求就是“可能性”和“实效性”。要求每个老师都从个人实际动身，排列问题、筛选问题、确定问题。立项内容来源三个方面：（1）失意问题。老师在教化教学过程中所遭受的挫折、困惑和不足之处确立选题，如：周君老师的如何应对小学生英语两极分化、裴艳荣老师的“小组合作学习”的有效性、李玲老师的小学中年级语文预习习惯指
7、导的培育、王淑敏老师的课外阅读与课本学问的关系等，都是从困惑、挫折中提炼、确定的。（2）得意选题。就是老师在自己做的最好的方面寻求新的增长点从而选题，如李莎莎老师的肢体语言在课堂中的范文大全整理*有效运用、赵金英老师的数学日记对数学教学的推动性、吕凤荣老师的开放阅读，自由写作的实践等。这种实践运用在教化教学过程中，效果好，成效高，但没有形成成果，从而延长出“课题”，来形成阅历和理论。（3）创新选题，就是在别人没有涉及的领域，进行大胆提炼，如贾艳清老师的提高纠错本的有效性探讨、梁艳新老师的嬉戏教学在小学语文课堂的有效性探讨等。他们凭借自身优势，以及在对教化教学规律把握的基础上，创新教法，形成理论
8、和成果。 2.强过程。每个老师在组织实施和探讨过程中，都能立足于个人，着眼于解决问题，以行为为探讨的核心，采纳有效方法和途径，边实践边探讨，边探讨边实践，反复修正。同时做好资料的收集与整理，刚好填写探讨手册，撰写叙事、随笔、反思等，并科学、刚好地反哺到教化教学中去。 3.重发展。“小课题”探讨的目的就是促进老师的发展，从而推动学生的发展。经过一年半多的努力，取得了明显效果。小课题探讨改善了老师的工作习惯，使老师学会了读书，学会反思 12下一页 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页